【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，五育融合是一種新的教學(xué)樣態(tài)，旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，德育滲透是基礎(chǔ)，智育培養(yǎng)是核心，美育教育是關(guān)鍵，體勞教育是保障。教師通過故事啟發(fā)、數(shù)學(xué)游戲、運(yùn)算推理、尋找規(guī)律、繪制圖形等教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的思維能力、審美能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；五育融合；數(shù)學(xué)課堂

作者簡(jiǎn)介：朱紫環(huán)（1993—），女，福建省南安市華源小學(xué)。

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也在不斷地探索新的教學(xué)方式。在這樣的背景下，五育融合的教學(xué)模式逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新樣態(tài)。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常將焦點(diǎn)集中在知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練上。然而，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。在現(xiàn)代社會(huì)，教育更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、智力水平、審美觀念、運(yùn)動(dòng)能力和勞動(dòng)技能等多個(gè)方面。因此，教師需要尋找數(shù)學(xué)課堂的新樣態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)：注重德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，還是德育教育的良好載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。教師可以通過故事啟發(fā)的方式，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓他們了解到數(shù)學(xué)在國(guó)家建設(shè)中的重要性。同時(shí)，教師還可以通過合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們明白數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種解決問題的工具。

（一）故事啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含著許多與數(shù)學(xué)家相關(guān)的故事，通過這些故事，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)家堅(jiān)韌不拔、追求真理、勇于創(chuàng)新的精神，以及他們對(duì)人類文明進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和人文精神。此外，教師利用這些故事來引導(dǎo)學(xué)生深入開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷［1］。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓周率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師引入祖沖之的故事：“你們知道嗎？世界上最早精確計(jì)算圓周率的數(shù)學(xué)家是我國(guó)的祖沖之。他不僅是一位偉大的數(shù)學(xué)家，還是一位天文學(xué)家和機(jī)械制造家。他之所以能夠取得如此多的成就，是因?yàn)樗趭^讀書，不斷探索?！痹诮虒W(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率的知識(shí)，同時(shí)了解祖沖之在天文學(xué)等領(lǐng)域的成就，激發(fā)他們?nèi)姘l(fā)展的意識(shí)，促使學(xué)生更加注重自身各方面素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，踐行五育融合的教學(xué)理念。

（二）合作探究，增強(qiáng)學(xué)生集體觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生展開合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽、理解和尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的溝通能力和人際交往能力。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，讓他們意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和解決問題。通過這種方式，教師不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和價(jià)值觀，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的周長(zhǎng)”的知識(shí)時(shí)，教師將學(xué)生分組，并提供各種圓形物體（如硬幣、瓶蓋等）供他們探究，讓他們合作測(cè)量并計(jì)算這些物體的周長(zhǎng)。在小組內(nèi)，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)測(cè)量，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，有的負(fù)責(zé)記錄。各小組完成測(cè)量后，進(jìn)行成果展示。有的小組用繞線測(cè)量法，有的小組用滾動(dòng)測(cè)量法。在展示過程中，學(xué)生分享自己的方法與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)真傾聽他人的意見和建議，這個(gè)過程能培養(yǎng)他們?cè)诩w中的交流與溝通能力。

通過分工合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相幫助、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，他們也深刻認(rèn)識(shí)到，只有通過合作才能更好地完成任務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)集體意識(shí)。

二、突出核心：強(qiáng)化智育培養(yǎng)

智育是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的核心。教師可以通過數(shù)學(xué)游戲的方式，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿綌?shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，教師還可以通過運(yùn)算推理訓(xùn)練，聚焦學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題。

（一）設(shè)置游戲，提高學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力的基礎(chǔ)階段，也是強(qiáng)化智育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師通過引入數(shù)學(xué)游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行解說，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力［3］。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”的知識(shí)時(shí)，教師首先通過簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生了解數(shù)對(duì)的概念和作用。然后，教師讓學(xué)生說一說坐標(biāo)系中的數(shù)對(duì)（0，0）、數(shù)對(duì)（1，3）、數(shù)對(duì)（2，1）等表示的意思，讓學(xué)生初步感受用數(shù)對(duì)表達(dá)位置的簡(jiǎn)潔性。其次，教師設(shè)計(jì)“找位置”和“猜位置”的游戲，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示教室里自己好朋友所在的位置，由下一位同學(xué)猜一猜好朋友是誰(shuí)，并說明理由。此游戲能讓學(xué)生充分理解數(shù)對(duì)的意義，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)位置的能力。最后，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)對(duì)游戲，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)。

（二）運(yùn)算推理，聚焦學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算推理是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，也是學(xué)生解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。通過運(yùn)算推理訓(xùn)練，學(xué)生可以逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，提高解決問題的能力。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理的方法，從已知條件出發(fā)，逐步推導(dǎo)出結(jié)果。這種思維方式不僅適用于數(shù)學(xué)問題，也適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活問題的解決，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)［4］。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠問題”的知識(shí)時(shí)，教師展示教材中的題目“雞兔同籠，有9個(gè)頭，26只腳”，讓學(xué)生觀察并猜測(cè)雞和兔的數(shù)量。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題，思考如何通過已知條件（如頭數(shù)和腳數(shù)）來推斷雞和兔的數(shù)量。學(xué)生利用逐一列表法，嘗試列出所有可能的雞兔組合，逐步排除錯(cuò)誤答案，最終得出雞有5只，兔有4只。在此基礎(chǔ)上，教師拓展取中列表法和跳躍列表法的推導(dǎo)過程，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用不同的方法來解決更復(fù)雜的雞兔同籠問題。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推理和邏輯思維能力的重要性，并鼓勵(lì)他們?cè)谄渌麛?shù)學(xué)問題的解決中也應(yīng)用這種思維方式。

三、把握關(guān)鍵：重視美育教育

審美能力是現(xiàn)代社會(huì)中必不可少的一種能力，它不僅可以幫助學(xué)生更好地欣賞藝術(shù)和自然，還可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師可以通過尋找規(guī)律的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，讓他們了解到數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字和公式，更是一種藝術(shù)的載體。教師還可以通過繪制圖形的方式，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（一）尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

數(shù)學(xué)是一門充滿美的學(xué)科，數(shù)字、圖形、公式等都蘊(yùn)含著規(guī)律和美。在學(xué)生的日常生活中，處處都有美，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)美的事物和現(xiàn)象。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，增強(qiáng)他們的審美意識(shí)，提高他們的審美能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓他們更加熱愛數(shù)學(xué)［5］。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“間隔排列”的知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體展示教材中的素材（見圖1），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并思考：“圖中小兔與蘑菇的排列，木樁與籬笆的排列，夾子與手帕的排列各有什么特點(diǎn)？”教師引導(dǎo)學(xué)生尋找物體之間的聯(lián)系與規(guī)律，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每?jī)芍恍⊥弥g有一個(gè)蘑菇，每?jī)筛緲吨g有一個(gè)籬笆，以及兩塊帕子最少需要用三個(gè)夾子固定等規(guī)律時(shí)，他們深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的美。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法，繼續(xù)探究這些生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每組的兩種物體都是一一間隔排列的，他們之間的數(shù)量都相差1。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中其他有規(guī)律的畫面，并倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，創(chuàng)造和繪制美麗的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

（二）繪制圖形，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美

數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授知識(shí)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的過程。通過美育教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。從簡(jiǎn)單的數(shù)字到復(fù)雜的公式，從對(duì)稱的圖形到奇妙的幾何結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)中充滿了對(duì)稱、和諧、簡(jiǎn)潔等美的元素。教師通過引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的練習(xí)時(shí)，教師利用多媒體工具展示各種由平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱所構(gòu)成的美麗圖案，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的形成規(guī)律。隨后，學(xué)生發(fā)揮想象力，選擇自己喜好的顏色與圖案，以平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱為手段進(jìn)行創(chuàng)作，而教師則在一旁給予針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)過程不僅能夠幫助學(xué)生溫習(xí)和鞏固基本圖形的變換方式，還能幫助他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的知識(shí)去創(chuàng)造美，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和審美意識(shí)，提升他們的創(chuàng)造力。

四、強(qiáng)化保障：融合體勞教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，體育和勞動(dòng)教育的融入也是非常重要的。教師可以通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入體育活動(dòng)的方式，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)。同時(shí)，教師還可以通過實(shí)踐活動(dòng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓他們了解到勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)會(huì)并樂于勞動(dòng)。

（一）體育融入，提高學(xué)生身體素質(zhì)

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的身體素質(zhì)越來越受到關(guān)注。為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入體育教育是非常必要的。因此，在開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師可以融入體育教育，讓體育活動(dòng)、體育精神、體育文化等元素在數(shù)學(xué)課堂中相互交融，為學(xué)生的全面發(fā)展提供豐富的養(yǎng)分，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生開展“制訂跳繩標(biāo)準(zhǔn)”的趣味實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，開展跳繩比賽，同時(shí)收集本班學(xué)生跳繩的數(shù)據(jù)，并做好記錄。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本班學(xué)生跳繩的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類分析，并制作折線統(tǒng)計(jì)圖。各小組需要根據(jù)分析結(jié)果，制訂出適合本班學(xué)生的跳繩達(dá)標(biāo)線。教師對(duì)各小組繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)。在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生逐漸形成了“用數(shù)據(jù)說話”的習(xí)慣和意識(shí)，并在潛移默化中增強(qiáng)了體育鍛煉的積極性。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神的重要途徑。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身參與勞動(dòng)過程，感受勞動(dòng)的艱辛和樂趣，培養(yǎng)勞動(dòng)的觀念和習(xí)慣。教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與勞動(dòng)教育融合，不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)教育的全面性和綜合性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。因此，教師應(yīng)該積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育與勞動(dòng)教育的融合方式，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”的知識(shí)時(shí)，教師引入長(zhǎng)方體的概念，讓學(xué)生觀察實(shí)物模型，了解長(zhǎng)方體的各個(gè)面，思考如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。隨后，教師展示一道易錯(cuò)題：“一間教室，長(zhǎng)9米，寬5米，高2米，其中門窗和黑板的面積是21.3平方米，要清掃四壁、地板、天花板，清掃面積是多少平方米？”學(xué)生分析題目中的信息，利用所學(xué)長(zhǎng)方體表面積的知識(shí)解決問題。同時(shí)，教師結(jié)合題目中清掃教室的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的衛(wèi)生，鼓勵(lì)學(xué)生課后打掃教室，并教育學(xué)生平時(shí)要通過個(gè)人行動(dòng)保持教室衛(wèi)生，尊重值日生的勞動(dòng)成果，從而落實(shí)勞動(dòng)教育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要重視對(duì)五育融合的探索，將德育、智育、美育、體育、勞育融入數(shù)學(xué)課堂，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)模式不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使他們能夠更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。未來，教師應(yīng)該繼續(xù)努力探索和實(shí)踐這種新的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］林珠鳳.“五育融合”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題［J］.華夏教師，2022（14）：67-69.

［2］黃鄭萍.基于“五育”并舉下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（17）：57-60.

［3］何美玲.立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，關(guān)注“五育”綜合素養(yǎng)提升［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2023（5）：14-15，18.

［4］馮清燕.“五育”并舉視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑構(gòu)建［J］.名師在線，2023（20）：50-52.

［5］徐彬.“五育”融合背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究［J］.教師，2023（35）：21-23.