摘 要 探究在高中語文古詩文教學中培養(yǎng)學生的家國情懷的具體策略，在明確古詩文范疇、家國情懷定義的基礎上，分析高中語文古詩文教學現(xiàn)狀，提出提升教師專業(yè)素養(yǎng)、完善教學模式、明確教學目標、調整教學策略等具體措施，從而培育學生家國情懷，實現(xiàn)“文化傳承與理解”的核心素養(yǎng)目標。

關鍵詞 古詩文 家國情懷 教學策略

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中對“文化傳承與理解”這一學科核心素養(yǎng)做出了明確要求：在語文學科教學中，學生在教師的正確引導下學習并靈活運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深，感受中華文化的核心思想和人文精神，增強文化自信，加強自身對中華文化的理解和認同。然而，在多項因素的影響下，目前學生對傳統(tǒng)文化的認知及家國情懷意識不足。對此，在語文課堂教學中，教師應將家國情懷作為中國傳統(tǒng)文化的核心理念，借助古代文學作品等載體予以呈現(xiàn)，并以現(xiàn)代化教學方式對古詩文中蘊藏的傳統(tǒng)文化進行深入剖析，幫助學生感受中華文化的核心思想，強化學生對中國傳統(tǒng)文化的認同，實現(xiàn)在古詩文教學中培養(yǎng)學生家國情懷的教學目標。

一、古詩文和家國情懷概念概述

古詩文主要指我國古典詩詞和文章，其中涵蓋了古詩詞（曲）和散文。對于古文的理解，《現(xiàn)代漢語詞典》中指出，古文即五四以前的文言文的統(tǒng)稱。古詩文中所包含的愛國精神、道德教育及思鄉(xiāng)情結等內容有助于培養(yǎng)學生的家國情懷。姚忠寶提出，古詩詞中的愛國主義情懷較為豐富，教師在開展古詩文教學時應注意分析作者的創(chuàng)作心理，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強學生的使命感和責任感。針對古詩文中的道德教育，鄭捍東對古詩文教學中的德育實施路徑進行了綜合論述，他認為，古詩文教學可從六個方面開展德育教學工作，其中愛國精神、愛民情懷以及正義美德等都是古詩文教學的重要內容。由此可知，古詩文教學是以古代古典文學為主，在教師正確引導下通過深度解析讓學生充分掌握古詩文中蘊藏的傳統(tǒng)文化，通過豐富且富有文化意義的教學內容增強學生的愛國意識，以達到培養(yǎng)學生家國情懷的目的。

對于家國情懷的概念界定，有學者認為，“家國情懷”是主體對共同體的認同，是可促進主體發(fā)展的思想和理念，其主要包含家國同構、共同體意識和仁愛之情等。王利明在《讀書人的家國情懷》中對讀書人的家國情懷進行了分析，其將“家國情懷”劃分為四個層面，即愛國情懷、齊家治國情懷、人文情懷和擔當情懷。在對多位學者的研究理論進行對比研究后，筆者認為，有關家國情懷的研究更多側重于中國傳統(tǒng)文化，充分體現(xiàn)了“家國一體”的深刻含義。

針對中學古詩文教學中家國情懷的教育方法，呂筱晶在《基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的文言文教學策略研究》中對課程標準中的要求進行了分析，并提出了傳統(tǒng)文化的教學策略。針對語文古詩文教學中拓展家國情懷的內容研究，肖青萍和劉映紅在《教師在古詩文教學中如何有效地傳承人文精神》一文中提出，人文精神的教學應聯(lián)系學生的實際生活，讓學生充分感受到人文精神的現(xiàn)實意義，促進古詩文理論和實踐教學的融合。對于語文古詩文教學和家國情懷培養(yǎng)策略相結合的理論研究，哈爾濱師范大學的于亞男在其碩士畢業(yè)論文《古詩文教學中家國情懷的培養(yǎng)》中從教師、教學和社會三個維度對全面培養(yǎng)學生家國情懷的教學方法進行了論述。

二、在高中語文古詩文教學中培養(yǎng)學生家國情懷的策略

目前，高中語文古詩文教學受傳統(tǒng)“應試”模式的影響，教師通常將教學重點放在教材知識點和考點上，對古詩文中蘊含的中華傳統(tǒng)文化關注度不高，沒有充分認識到家國情懷的培養(yǎng)對學生綜合發(fā)展的推動作用。另外，高中語文古詩文教學大多以應試為目的，較為重視古詩文的理論教學，而忽視了古詩文中的實踐價值，且教學模式過于單一，缺乏一定的吸引力，影響了學生對古詩文內涵的深入挖掘，降低了高中語文古詩文的教學質量。

在高中語文古詩文教學中培養(yǎng)學生的家國情懷，需要教師挖掘出古詩文中蘊藏的傳統(tǒng)文化和家國情懷內涵，讓學生充分感受古人的愛國之情，激發(fā)學生的愛國熱情，逐漸培養(yǎng)學生的家國情懷，這對教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學方法提出了更高要求。

1.提升高中語文教師的專業(yè)水平

在高中古詩文教學中培養(yǎng)學生家國情懷，應先提升高中語文教師的專業(yè)水平，教師要充分掌握學科知識，做好基礎保障工作。隨著教學體系的不斷優(yōu)化調整，高中語文教師不僅要滿足教學創(chuàng)新的需求，還要快速掌握并靈活運用學習任務群、大單元教學法和群文閱讀等多種教學模式。因此，高中語文教師應先扎實自身學科專業(yè)素養(yǎng)，深入探究古詩文中蘊藏的中華文化，充分了解家國情懷對學生健康發(fā)展的重要意義，并在明確語文古詩文教學目標和家國情懷培養(yǎng)目標的前提下，對教學計劃進行合理調整，保證教學內容的合理性，為順利開展家國情懷教學活動奠定基礎。

2.完善高中語文的教學模式

基于古詩文的特點，為幫助學生快速理解古詩文的深刻含義，語文教師應積極參與到教學設計的培訓工作中，學習先進的教學理念，轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，結合高中語文新課標要求，對古詩文的教學模式予以優(yōu)化調整，拓展家國情懷的培養(yǎng)路徑，豐富古詩文和家國情懷的教學內容，采取多樣化的教學方式激發(fā)學生對古詩文的探究興趣。例如，在課前三分鐘開展“每日賞析一首古詩詞”的活動，利用PPT、視頻、動畫等多媒體手段，進行詩歌賞析，能夠極大激發(fā)學生的積極性和求知欲。教師還可在古詩文教學中將教材中的理論知識同古詩文中的思想文化相結合，將本地區(qū)的特色文化與古詩文中的愛國情感相結合，選擇描寫本地區(qū)的古詩文與學生共同賞析，讓學生在潛移默化中掌握家國情懷的內涵。

3.明確語文古詩文的教學目標

明確語文教學目標，落實群文閱讀模式，深入探究古詩文中家國情懷的內涵。家國情懷是人類共同擁有的樸素情感，它意味著熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，是個人、國家和民族精神的凝聚力。高中階段的學生邏輯思維清晰，有自主判斷能力，語文教師可根據(jù)學生這一發(fā)展特點合理規(guī)劃古詩文的教學策略，明確古詩文的教學目標。如設計專欄：愛國詩詞作家專欄（陸游專欄、辛棄疾專欄、杜甫專欄）；不同題材專欄（羈旅思鄉(xiāng)專欄、邊塞詩專欄、社會諷喻詩專欄）；不同風格專欄（豪放悲壯、清新婉約、恬淡明媚、沉郁頓挫）等。語文教師可采用群文閱讀的模式，指導學生探究古詩文潛在文化及家國情懷，進一步深化學生對家國情懷的認知。

4.開展問卷調查，調整教學策略

依照教學目標，設計調查問卷，采用問卷調查法對高中語文古詩文教學中學生家國情懷培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了解，對古詩文教學中存在的問題進行分析。在活動實施過程中，遵循“計劃-實踐-反思-調整-再實踐”的原則，努力探尋高中語文古詩文教學中學生家國情懷培養(yǎng)的實施策略。

綜上所述，在高中語文古詩文教學中培養(yǎng)學生家國情懷，語文教師應基于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，采取可行的教學方法將古詩文教學同家國情懷的培育相結合，深入挖掘蘊藏在古詩文中的傳統(tǒng)文化及家國情懷，拓展學生對中華文化的認知，讓學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成愛國意識，堅定自身信念，為學生健康發(fā)展奠定良好基礎。

[作者通聯(lián)：四川西昌市第二中學]