【摘要】在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)成為教育改革的重要方向。數(shù)學(xué)與科學(xué)的融入，能夠提升學(xué)生的邏輯推理能力和問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式；藝術(shù)元素的融入，能使課堂生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知；生活勞動的融入，能使學(xué)生在實(shí)踐中感受語言的魅力，深化對文本的理解。文章深入探索數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)、生活勞動等在語文教學(xué)中的融合路徑，旨在構(gòu)建科學(xué)有效的小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施路徑，以推動小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；數(shù)學(xué)科學(xué)；藝術(shù)元素；生活勞動；跨學(xué)科教學(xué)

作者簡介：姜佳寧（1998—），女，江蘇省如東縣掘港街道華豐小學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)逐漸成為教育改革的重要趨勢。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的相互融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生全面思考和解決問題的能力。本文響應(yīng)新時代對教育多元化、個性化的要求，聚焦數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活勞動等與語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，探討如何通過跨學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，使語文教學(xué)更具有實(shí)踐性和應(yīng)用價值。

一、數(shù)學(xué)科學(xué)雙助力，理解更深刻

數(shù)學(xué)與科學(xué)融入語文教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，提高學(xué)生的邏輯推理能力與問題解決能力。數(shù)學(xué)作為研究數(shù)與形的科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣和精確的計算能力；而科學(xué)則以其實(shí)驗(yàn)性和探索性，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲。將這兩股力量融入語文教學(xué)，會使學(xué)生的思考更加全面、理解更加深刻。

（一）數(shù)學(xué)助理解，邏輯更清晰

數(shù)學(xué)知識與語文課堂相融合，有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的辯證思維，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中不斷探索與創(chuàng)新。語文教材中蘊(yùn)含諸多與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，既豐富了語文學(xué)科的內(nèi)容，又為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了生動有趣的素材。教師深入挖掘這些元素，可以創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情境［1］。

以部編版語文五年級下冊《田忌賽馬》的教學(xué)為例。這篇課文講述田忌通過精心策劃馬匹的出場順序，成功戰(zhàn)勝實(shí)力強(qiáng)大的對手，不僅情節(jié)引人入勝，還蘊(yùn)含深刻的數(shù)學(xué)原理。筆者通過巧妙的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析故事中的比賽策略。筆者先帶領(lǐng)學(xué)生梳理故事情節(jié)，了解田忌是如何通過改變馬匹的出場順序贏得比賽的。然后，筆者再引入數(shù)學(xué)中的排列組合原理，解釋如何通過不同的組合方式實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的結(jié)果。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更深入地理解課文內(nèi)容，還能夠感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的重要作用。

此外，還有許多課文也可以與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。如在講述有關(guān)時間和速度的問題時，教師可以結(jié)合課文的具體情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)中的時間、速度、距離公式進(jìn)行計算。這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能夠讓他們在實(shí)際操作中掌握數(shù)學(xué)知識，真正做到學(xué)以致用。

通過這種跨學(xué)科融合的教學(xué)方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，不僅能夠?qū)W習(xí)語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，還能夠培養(yǎng)邏輯思維、辯證思維等思維能力［2］。

（二）科學(xué)增認(rèn)知，視野更開闊

教師將科學(xué)知識巧妙地融入語文課堂，不僅有助于學(xué)生拓寬知識視野、深入領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的無窮魅力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以部編版語文四年級下冊《納米技術(shù)就在我們身邊》的教學(xué)為例。筆者思考如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和科學(xué)學(xué)科的有效融合，從而幫助學(xué)生更深入地理解科學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用及其對社會發(fā)展的重要作用。首先，筆者精心設(shè)計教學(xué)方案，將納米技術(shù)的核心概念和最新發(fā)展情況引入課堂，即筆者通過多媒體設(shè)備展示納米技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如納米技術(shù)在醫(yī)療、環(huán)保、信息技術(shù)等領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。這樣可以讓學(xué)生直觀地感受科學(xué)技術(shù)的作用。其次，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者設(shè)計各種課堂互動環(huán)節(jié)，如安排學(xué)生自主查找關(guān)于納米技術(shù)的資料，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組分享和討論。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)關(guān)于納米技術(shù)的基礎(chǔ)知識，還能夠了解納米技術(shù)如何促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其未來的應(yīng)用前景。這樣的互動環(huán)節(jié)既能普及科學(xué)知識，又能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解［3］。

再次，筆者應(yīng)用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生探討納米技術(shù)在解決實(shí)際問題中的作用。通過分析納米技術(shù)在治理水污染、提高農(nóng)作物產(chǎn)量等方面的應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生不僅能深入理解科學(xué)技術(shù)的實(shí)用價值，還能培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新思維。最后，筆者鼓勵學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對社會倫理、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等方面產(chǎn)生的影響。這種反思不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，還能夠幫助他們樹立正確的科學(xué)態(tài)度。

這種跨學(xué)科教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時體驗(yàn)科學(xué)的魅力，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立科學(xué)的實(shí)證精神，從而在解讀文本、理解內(nèi)容的過程中更客觀、理性地分析問題。

二、藝術(shù)元素融課堂，語文學(xué)習(xí)添趣味

在小學(xué)語文課堂中，藝術(shù)元素的融入不僅能夠讓知識傳授的過程更加生動有趣，還能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生感知與欣賞美的能力。音樂以其和諧的旋律、豐富的情感，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；美術(shù)則以其直觀的形象、鮮明的色彩，幫助學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式，有助于突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限。

（一）音樂融課堂，氣氛更和諧

音樂作為藝術(shù)學(xué)科的重要組成部分，其優(yōu)美的旋律和深情的歌詞往往能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。教師將音樂元素融入課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)課堂的氛圍。教師可以在語文課堂中運(yùn)用音樂營造和諧、美好的氛圍，使學(xué)生更加投入地參與學(xué)習(xí)。

以部編版語文五年級上冊第四單元的教學(xué)為例。這一單元的主題為“熱愛祖國”，單元的課文雖然形式不同，但是都表達(dá)了作者的愛國情感。筆者播放國歌，營造莊嚴(yán)、肅穆的課堂氛圍。當(dāng)國歌激昂的旋律響起時，學(xué)生的心中會涌起強(qiáng)烈的愛國情感。除了營造氛圍，音樂還可以在深化教學(xué)內(nèi)容主旨方面發(fā)揮重要作用。在教學(xué)古詩時，筆者播放與古詩內(nèi)容相契合的音樂，幫助學(xué)生更好地理解古詩的意境和情感。通過音樂的輔助，學(xué)生可以更加直觀地感受古詩描繪的畫面，從而加深對詩人情感的理解。此外，音樂還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們在腦海中構(gòu)建生動形象的畫面，進(jìn)一步加深對古詩的理解和記憶［4］。

這種跨學(xué)科教學(xué)方式不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）美術(shù)添色彩，學(xué)習(xí)更直觀

美術(shù)作為一門具有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的視覺藝術(shù)，以其直觀生動的特點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。教師巧妙地將美術(shù)元素與語文學(xué)科內(nèi)容相融合，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的語文知識，使教學(xué)氛圍充滿活力。

以部編版語文三年級上冊《秋天的雨》的教學(xué)為例。首先，在導(dǎo)入新課時，筆者展示一段關(guān)于秋天的視頻，讓學(xué)生直觀地感受秋天的美麗和寧靜，并提出問題：“同學(xué)們心目中的秋天是什么樣的？秋天的雨給你們帶來了哪些獨(dú)特的感受？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們將注意力集中在秋天的特點(diǎn)上。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“秋天的雨”為主題開展繪畫活動。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用畫筆描繪自己心目中的秋天和秋天的雨。在這個過程中，筆者適時地給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。再次，筆者組織學(xué)生展示和分享繪畫作品，并向同學(xué)講述自己作品中的故事。這樣的分享活動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，還能夠讓他們從他人的作品中獲得新的靈感和啟發(fā)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將自己的繪畫作品與課文進(jìn)行對比，看看自己的作品與課文描繪的畫面有哪些相似之處和不同之處。這樣的對比不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能夠讓他們更加深入地思考秋天的雨的獨(dú)特韻味［5］。

美術(shù)與語文相融合的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。教師還可以設(shè)計更多的美術(shù)活動來豐富課堂內(nèi)容，如繪畫比賽、手工制作比賽等，讓語文課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

三、生活勞動巧融入，語文實(shí)踐促發(fā)展

生活勞動教育和語文課程緊密結(jié)合，可以營造富有樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到諸多勞動技能。

以部編版語文六年級下冊《臘八粥》的教學(xué)為例。筆者借用學(xué)校餐廳，通過一系列巧妙的設(shè)計將傳統(tǒng)美食文化引入學(xué)生的真實(shí)生活。首先，筆者向?qū)W生介紹臘八粥的文化背景和制作流程，并為學(xué)生播放視頻—在一個溫馨的家庭廚房中，一家人正在制作臘八粥。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，還可以激發(fā)他們對課文的學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者組織學(xué)生制作臘八粥。學(xué)生被分成幾個小組，每組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)：有的小組負(fù)責(zé)清洗紅棗和豆類，有的小組負(fù)責(zé)浸泡大米，還有的小組負(fù)責(zé)切割干果。在這個過程中，筆者詳細(xì)解釋每種食材的選擇標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)處理方法，并幫助學(xué)生按照傳統(tǒng)的方法步驟開展實(shí)踐。再次，學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下，將準(zhǔn)備好的食材放入大鍋中煮。在這個過程中，筆者向?qū)W生強(qiáng)調(diào)溫度控制和攪拌的重要性，以確保粥的口感既細(xì)膩又均勻。經(jīng)過慢火燉煮，臘八粥終于制作完成。學(xué)生在品嘗臘八粥時，嘗到了甜蜜的味道，體會到了勞動帶來的成就感，更重要的是，學(xué)生嘗試用形容詞和比喻句來形容臘八粥的口感。最后，作為活動的延伸，筆者鼓勵學(xué)生以《臘八粥》為范文，寫一篇短文描述自己最喜歡的食物。學(xué)生運(yùn)用在本次活動中學(xué)到的描述技巧，生動地描繪各種美食的色、香、味，展現(xiàn)他們對飲食文化的理解。

教師將生活勞動融入語文教學(xué)，能夠使語文教學(xué)不再局限于課本知識的傳授，也能夠使學(xué)生在享受語文學(xué)習(xí)樂趣的同時，體驗(yàn)到勞動的價值和意義。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。筆者探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施路徑，清晰地認(rèn)識到這一創(chuàng)新教學(xué)模式對于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的理論與實(shí)踐意義。隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，跨學(xué)科教學(xué)將被更加廣泛地應(yīng)用。教師應(yīng)積極探索，充分應(yīng)用跨學(xué)科教學(xué)，豐富小學(xué)語文課堂的內(nèi)容和形式，為學(xué)生帶來更豐富的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李軍琪.小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考［J］.天津教育，2021（14）：62-64.

［2］林其雨.小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的邏輯與設(shè)計［J］.教學(xué)與管理，2023（11）：29-32.

［3］蔡陽合.基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)評價體系探究［J］.中國教育學(xué)刊，2023（S1）：74-76.

［4］唐雅琴.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)語文跨學(xué)科融合教學(xué)策略的研究［J］.名師在線，2023（13）：37-39.

［5］張曉蕾.新課標(biāo)理念下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計之建議［C］//廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會.對接京津：社會形態(tài)基礎(chǔ)教育論文集.山東省聊城市冠縣東古城鎮(zhèn)楊召小學(xué)，2022：4.