四融四力：新時(shí)代少先隊(duì)員政治啟蒙教育路徑探索

【摘要】在新時(shí)代背景下，對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行有效的政治啟蒙教育尤為重要。通過(guò)深入學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，少先隊(duì)員能夠加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)性和正確性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)從小聽(tīng)黨話、跟黨走的意識(shí)，成為具有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的新時(shí)代好隊(duì)員。文章以少先隊(duì)員直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)等作為生長(zhǎng)點(diǎn)，注重發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以課程整融、環(huán)境創(chuàng)融、活動(dòng)巧融、三方相融等為載體，形成科學(xué)的、有序的政治啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化少先隊(duì)員政治啟蒙，以實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)員思想政治教育。

【關(guān)鍵詞】四融四力；政治啟蒙；少先隊(duì)

作者簡(jiǎn)介：王妍（1976—），女，浙江省溫州市青少年活動(dòng)中心。

政治啟蒙教育是激發(fā)少先隊(duì)員產(chǎn)生政治情感、獲得政治知識(shí)、養(yǎng)成政治行為的過(guò)程，有助于培養(yǎng)少先隊(duì)員的民族與國(guó)家認(rèn)同感，促使其形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的政治情懷，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要保障。

少先隊(duì)是由中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)少年兒童的群團(tuán)組織，具有鮮明的政治屬性和政治責(zé)任，擔(dān)負(fù)著愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)教育的重要任務(wù)［1］。少先隊(duì)工作者通過(guò)系統(tǒng)的政治啟蒙教育，引導(dǎo)少先隊(duì)員了解基礎(chǔ)的政治知識(shí)，培養(yǎng)少先隊(duì)員對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民和社會(huì)主義制度的樸素情感，最終形成穩(wěn)定的政治心理。然而，當(dāng)前少先隊(duì)員政治啟蒙教育方面還存在一些不足。

一、當(dāng)前少先隊(duì)員政治啟蒙教育中存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容單一，缺乏多元

目前，少先隊(duì)員的政治啟蒙教育往往側(cè)重于黨史學(xué)習(xí)，而忽視了新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史等內(nèi)容的融合。這種單一化的教育內(nèi)容難以全面提升少先隊(duì)員的政治素養(yǎng)和歷史視野。

（二）課堂傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

在少先隊(duì)員政治啟蒙教育中，還存在生硬灌輸、不重視少年兒童的情感體驗(yàn)等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)缺乏互動(dòng)和體驗(yàn)，難以激發(fā)少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的熱情［2］。

（三）活動(dòng)分散，缺乏系統(tǒng)

活動(dòng)是開(kāi)展少先隊(duì)員政治啟蒙教育的首要途徑。而少先隊(duì)員在校內(nèi)外接觸到的政治啟蒙教育活動(dòng)往往十分分散、缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和整合，使得教育效果大打折扣。

（四）協(xié)同不足，缺乏配合

政治啟蒙教育的實(shí)施多局限于學(xué)校，家庭和社會(huì)的參與不足，缺乏有效的家校社三方協(xié)同，限制了政治啟蒙教育的深度和廣度。

二、“四融四力”：少先隊(duì)員政治啟蒙教育策略

少先隊(duì)員政治啟蒙教育的政治性和教育性決定了它有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的統(tǒng)一，不僅能夠維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)政治發(fā)展，而且對(duì)塑造人的全面素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展起著重要作用［3］。政治心理的形成和發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，少先隊(duì)輔導(dǎo)員需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、有目的地對(duì)少先隊(duì)員開(kāi)展教育啟蒙。“四融四力”是一種有效開(kāi)展少先隊(duì)員政治啟蒙教育的策略和路徑。所謂“四融”指課程融合、環(huán)境融合、活動(dòng)融合和校家社三方融合，強(qiáng)調(diào)少先隊(duì)政治啟蒙教育的內(nèi)容和路徑整合；“四力”指突破力、吸引力、整合力、協(xié)同力，強(qiáng)調(diào)少先隊(duì)政治啟蒙教育的內(nèi)容和路徑的特征、理想指向。

（一）課程整融，創(chuàng)建有突破力的政治啟蒙教育路徑

在新時(shí)代背景下，構(gòu)建少先隊(duì)員政治啟蒙教育的核心陣地，需要跳出傳統(tǒng)的教育框架，通過(guò)課程的整合，為少先隊(duì)員提供一個(gè)深入的政治1ZQ0twjNuupjUfqfdxqqkpkEtCOdHoBnhfgYzDcsBf0=啟蒙教育平臺(tái)，使他們不僅能夠?qū)W習(xí)到基本的政治概念，還能夠深化對(duì)國(guó)家歷史、革命傳統(tǒng)、英雄人物及重大事件的了解。

1.由靜到動(dòng)，融合勞動(dòng)教育課程

政治啟蒙教育與勞動(dòng)教育課程相融合，是對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要途徑。通過(guò)參與勞動(dòng)，少先隊(duì)員能夠親身體驗(yàn)到個(gè)體對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，以及作為公民參與社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感，同時(shí)了解到所有勞動(dòng)類型的價(jià)值，促進(jìn)對(duì)社會(huì)平等和公正的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)勞動(dòng)教育與政治啟蒙的有機(jī)結(jié)合，把“靜”的政治認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)”的勞動(dòng)實(shí)踐，讓少先隊(duì)員能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)政治概念，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.由一到多，融合跨學(xué)科教育課程

通過(guò)跨學(xué)科教育課程與政治啟蒙的融合，少先隊(duì)員可以在多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸和深入理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多個(gè)歷史階段和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在語(yǔ)文課上，教師可以選取與中國(guó)革命歷史相關(guān)的文學(xué)作品，如《紅巖》《圍城》。通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，少先隊(duì)員不僅能夠提升文學(xué)鑒賞能力，還能深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨在不同歷史時(shí)期的重要作用和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。在地理課中，教師可以通過(guò)研究中國(guó)的地理環(huán)境、資源分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，引入對(duì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展政策的討論。這些討論不僅能幫助少先隊(duì)員理解地理知識(shí)，還能加深他們對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展等政治知識(shí)的理解。少先隊(duì)員在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得豐富的政治知識(shí)，不僅能加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的歷史階段的理解，還能夠深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)。

教師通過(guò)課程融合，可以有效打造少先隊(duì)員政治啟蒙教育的學(xué)科主陣地，使少先隊(duì)員習(xí)得政治認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）環(huán)境創(chuàng)融，創(chuàng)建有吸引力的政治啟蒙教育路徑

學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)融入有利于學(xué)生政治意識(shí)發(fā)展、信仰啟蒙的元素，讓少先隊(duì)員在潛移默化中產(chǎn)生政治情感，促進(jìn)他們政治意識(shí)的發(fā)展，確保他們政治信仰的形成［4］。

1.有選擇，教育空間更多元

教師在校園內(nèi)外設(shè)計(jì)并打造多個(gè)具有教育意義的學(xué)習(xí)空間，如紅色教育角、歷史文化墻、愛(ài)國(guó)主義教育基地等，利用這些空間展示黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史等內(nèi)容。這樣的環(huán)境不僅能夠吸引少先隊(duì)員的注意，還能促使他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中接受政治啟蒙教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

2.有橋梁，教育平臺(tái)更開(kāi)放

教師建設(shè)開(kāi)放性的教育平臺(tái)，鼓勵(lì)少先隊(duì)員積極參與社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化對(duì)社會(huì)責(zé)任和公民身份的認(rèn)識(shí)，培育他們的社會(huì)參與意識(shí)和實(shí)踐能力。

教師通過(guò)環(huán)境融合，可以為少先隊(duì)員創(chuàng)造一個(gè)全方位、多角度、有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)他們的政治覺(jué)悟和歷史認(rèn)知，為其成長(zhǎng)為具有理想、責(zé)任感和使命感的新時(shí)代少年打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）活動(dòng)巧融，創(chuàng)建有整合力的政治教育啟蒙路徑

豐富多彩的活動(dòng)是政治啟蒙教育的重要載體。教師可充分利用紅色資源、重要節(jié)日、社團(tuán)活動(dòng)等，因地制宜、因時(shí)因勢(shì)、勇于創(chuàng)新，開(kāi)展校內(nèi)外政治啟蒙教育活動(dòng)，提升育人效果，使少先隊(duì)員養(yǎng)成良好的政治態(tài)度。

1.節(jié)假日活動(dòng)常態(tài)化

在節(jié)假日活動(dòng)的常態(tài)化中，學(xué)校針對(duì)不同的重大節(jié)日和紀(jì)念日，組織了豐富多彩的教育活動(dòng)，旨在深入挖掘這些節(jié)日背后的政治啟蒙教育資源。

學(xué)雷鋒紀(jì)念日：組織“繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚(yáng)雷鋒精神”主題活動(dòng)，包括分享雷鋒故事、學(xué)習(xí)雷鋒的先進(jìn)事跡及開(kāi)展校園志愿勞動(dòng)教育等。

清明節(jié)：開(kāi)展“紅領(lǐng)巾心向黨”學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)祭掃英烈、重溫入隊(duì)誓詞、參加網(wǎng)上祭英烈等形式，緬懷革命先烈，繼承革命傳統(tǒng)。

六一兒童節(jié)：組織“紅色游園會(huì)”，在游戲活動(dòng)中融入黨史知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)政治啟蒙教育。

通過(guò)這些常態(tài)化的活動(dòng)，少先隊(duì)員的政治認(rèn)知和政治情感得到了顯著的提升，對(duì)黨史、英雄人物及重大歷史事件有了更深的了解，提高了政治敏銳性和歷史意識(shí)。

2.少先隊(duì)主題活動(dòng)精細(xì)化

少先隊(duì)工作中最重要的內(nèi)容之一就是根據(jù)少先隊(duì)性質(zhì)，圍繞培養(yǎng)少年兒童對(duì)共產(chǎn)黨的感情和初步建立共產(chǎn)主義理想而展開(kāi)［5］。少先隊(duì)代表大會(huì)是少先隊(duì)員積極參與少先隊(duì)組織民主集中領(lǐng)導(dǎo)方式的重要渠道，同時(shí)也是少先隊(duì)員實(shí)踐民主權(quán)利、參與民主管理的關(guān)鍵體現(xiàn)，有助于少先隊(duì)員形成積極的政治態(tài)度。

選舉代表：通過(guò)民主選舉，少先隊(duì)員選出代表參加少先隊(duì)代表大會(huì)，體驗(yàn)民主選舉過(guò)程。提案討論：代表大會(huì)上，少先隊(duì)員討論學(xué)校或少先隊(duì)的相關(guān)議題和建議，實(shí)踐決策過(guò)程。實(shí)施監(jiān)督：少代會(huì)代表對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)和學(xué)校管理提出監(jiān)督和建議，行使監(jiān)督權(quán)利。反饋執(zhí)行：代表大會(huì)的決議被納入學(xué)?；蛏傧汝?duì)的日常管理中，少先隊(duì)員可以看到自己參與民主管理的實(shí)際成效。

少先隊(duì)員通過(guò)參與少代會(huì)，對(duì)民主集中制、民主選舉、議事規(guī)則等有了直觀的理解和認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程增強(qiáng)了其對(duì)少先隊(duì)和學(xué)校管理的歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)了他們的責(zé)任感和使命感。

3.校園特色活動(dòng)項(xiàng)目化

在政治啟蒙教育過(guò)程中，教師可結(jié)合校園文化特色和利用校園空間載體，開(kāi)展豐富多樣的項(xiàng)目化活動(dòng)。

思維導(dǎo)圖“畫(huà)政治”：通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)黨史，使少先隊(duì)員在創(chuàng)造性的繪畫(huà)中理解歷史人物和事件。

故事聆聽(tīng)“讀政治”：通過(guò)聆聽(tīng)紅色故事來(lái)了解黨史，豐富少先隊(duì)員的歷史知識(shí)儲(chǔ)備和情感體驗(yàn)。

經(jīng)典劇目“演政治”：通過(guò)編排和演繹與黨史相關(guān)的經(jīng)典劇目，加深少先隊(duì)員對(duì)歷史事件和人物的認(rèn)識(shí)，提升他們的價(jià)值判斷力。

影片欣賞“品政治”：組織觀看與黨史相關(guān)的電影，通過(guò)影視作品深化少先隊(duì)員的歷史體驗(yàn)和愛(ài)國(guó)

情感。

通過(guò)上述活動(dòng)，少先隊(duì)員對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、重大歷史事件和重要革命人物有了更深入的了解，認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨在中國(guó)歷史上的重要作用，其愛(ài)國(guó)情感得到了顯著增強(qiáng)。

通過(guò)活動(dòng)融合，少先隊(duì)員不僅對(duì)國(guó)家的歷史和現(xiàn)狀有了更深刻的理解，而且在情感上與國(guó)家的發(fā)展緊密相連，有助于其形成積極向上、愿意為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的政治態(tài)度。

（四）三方相融，創(chuàng)建有協(xié)同力的政治教育啟蒙路徑

為了更有效地促進(jìn)少先隊(duì)員的政治啟蒙教育，教師需要構(gòu)建一個(gè)多元融合的家校社共育模式，通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的緊密合作，共同為少先隊(duì)員提供一個(gè)全面、立體的政治啟蒙教育環(huán)境。

1.有基礎(chǔ)，家庭教育為底

家庭是少先隊(duì)員政治啟蒙教育的第一課堂，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)少先隊(duì)員形成愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感有著直接影響。家長(zhǎng)通過(guò)日常對(duì)話、探討政治內(nèi)容和參與社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)孩子的政治情感，潛移默化地培養(yǎng)孩子的政治意識(shí)、法制意識(shí)等。

2.有陣地，學(xué)校教育為主

學(xué)校是少先隊(duì)員形成政治態(tài)度的主陣地，教師通過(guò)課堂教學(xué)、主題教育活動(dòng)等，深化少先隊(duì)員的政治理論學(xué)習(xí)，讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)家歷史、民族文化及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓少先隊(duì)員在情感上認(rèn)同國(guó)家，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)和愛(ài)國(guó)精神的重要性。

3.有延伸，社會(huì)教育為輔

社會(huì)為政治教育啟蒙提供教育資源和實(shí)踐平臺(tái)。在參觀歷史博物館、參加公民教育等活動(dòng)中，少先隊(duì)員能夠深化對(duì)政治知識(shí)的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)歸屬感和集體榮譽(yù)感。在社會(huì)大平臺(tái)下，少先隊(duì)員親身參與到社會(huì)治理和公共事務(wù)中，對(duì)社會(huì)問(wèn)題形成自己的見(jiàn)解，并積極尋求解決方案。

家校社三者之間，是大道同源、殊途同歸的關(guān)系。在政治啟蒙教育的道路上，家、校、社“三駕馬車”要相互補(bǔ)充，構(gòu)建“政治啟蒙教育共同體”。

結(jié)語(yǔ)

政治啟蒙教育既關(guān)乎每個(gè)少年兒童基本政治意識(shí)、政治態(tài)度的形成和政治行為的發(fā)展，也關(guān)乎社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。課程融合、環(huán)境融合、活動(dòng)融合及校家社三方融合是相輔相成的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)全面、多維的政治啟蒙教育體系。每個(gè)融合領(lǐng)域都在培養(yǎng)少先隊(duì)員的政治認(rèn)知、情感和態(tài)度方面起著獨(dú)特而互補(bǔ)的作用。通過(guò)環(huán)境、課程和活動(dòng)的融合，提高少先隊(duì)員對(duì)政治知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使其形成正確的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)少先隊(duì)員對(duì)政治的熱愛(ài)和對(duì)國(guó)家、社會(huì)的歸屬感。通過(guò)校、家、社三方的合作，培養(yǎng)少先隊(duì)員積極參與社會(huì)政治生活的意愿和責(zé)任感，使其形成積極主動(dòng)的社會(huì)態(tài)度。

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