摘 要：數(shù)字時代，教師數(shù)字素養(yǎng)的提升是推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素之一?；?022年教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》，結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)要求，提出探索正確認(rèn)識、持續(xù)參與、堅定信心，樹立正確的數(shù)字化意識；獲取符合美術(shù)教育實際需求的數(shù)字技術(shù)知識與技能；開展多樣的教學(xué)設(shè)計、實施、評價及協(xié)同育人的數(shù)字化應(yīng)用；遵守法制道德規(guī)范、踐行數(shù)字安全保護(hù)，履行負(fù)責(zé)的數(shù)字社會責(zé)任；參與數(shù)字化學(xué)習(xí)研修、教研創(chuàng)新，加速專業(yè)發(fā)展等數(shù)字素養(yǎng)提升的實踐路徑，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期中小學(xué)美術(shù)教師的數(shù)字素養(yǎng)提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教師數(shù)字素養(yǎng)；美術(shù)教學(xué)；藝術(shù)課程；數(shù)字技術(shù)

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）37-0001-06

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，2022年教育部研究制訂了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)成為培育教師數(shù)字素養(yǎng)的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)指出，教師數(shù)字素養(yǎng)是“教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任”?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》又指出，藝術(shù)課程“尤其要借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合藝術(shù)課程資源，積極搭建數(shù)字化、信息化的藝術(shù)課程資源平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息量大、視聽結(jié)合、互動共享等優(yōu)勢，開發(fā)新的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新發(fā)展”?！督處煍?shù)字素養(yǎng)》和藝術(shù)新課標(biāo)，反映了數(shù)字時代教育自身的發(fā)展，及對學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)要求、美術(shù)教師專業(yè)要求的變化。具備一定數(shù)字素養(yǎng)的美術(shù)教師，可以在美術(shù)教育的環(huán)境、方法和手段上，通過數(shù)字技術(shù)賦能，優(yōu)化課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果；可以在美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、資源上，通過數(shù)字技術(shù)賦能，豐富多元的藝術(shù)表現(xiàn)、美術(shù)創(chuàng)作、課程資源，拓展美術(shù)教育的新渠道?？梢姅?shù)字素養(yǎng)已然成為數(shù)字時代美術(shù)教師必備的關(guān)鍵素養(yǎng)。筆者所在學(xué)校是上海市中小學(xué)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體試驗樣板校，學(xué)校從試點學(xué)科開始逐步推開數(shù)字化轉(zhuǎn)型，青年教師先行先試，牽手年長教師，帶動全體教師常態(tài)應(yīng)用。筆者和所在的美術(shù)教學(xué)數(shù)字化推進(jìn)實踐團(tuán)隊，基于《教師數(shù)字素養(yǎng)》“數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展”五個維度，結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對美術(shù)教師提出的專業(yè)發(fā)展要求，探索中小學(xué)美術(shù)教師數(shù)字素養(yǎng)提升實踐路徑，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期美術(shù)教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供借鑒。

一、正確認(rèn)識、持續(xù)參與、堅定信心，樹立正確的數(shù)字化意識

《教師數(shù)字素養(yǎng)》指出，數(shù)字化意識是客觀存在的數(shù)字化相關(guān)活動在教師頭腦中的能動反映，包括數(shù)字化認(rèn)識、數(shù)字化意愿，以及數(shù)字化意志。在樹立正確的數(shù)字化意識過程中，要防止兩種傾向，有的美術(shù)教師刻意回避數(shù)字技術(shù)，覺得難學(xué)而畏學(xué)，或躺在舒適區(qū)，認(rèn)為傳統(tǒng)美術(shù)技法在課堂教學(xué)中已夠用，出現(xiàn)這類傾向，那么數(shù)字素養(yǎng)的提升就是一句空話；有的美術(shù)教師則過分依賴數(shù)字技術(shù)，片面追求數(shù)字技術(shù)的新奇，這類傾向?qū)?shù)字技術(shù)絕對化，那是本末倒置。因此樹立正確的數(shù)字化意識，是美術(shù)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的前提。

（一）形成清晰的數(shù)字化認(rèn)識

對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)識必須全面、清醒。全面，既要認(rèn)識到數(shù)字技術(shù)在美術(shù)教育發(fā)展中必然存在的價值與意義，又要理解并解決可能存在的困難與問題，迎接新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。清醒，既要把握數(shù)字時代的“時”與“勢”、“?！迸c“機(jī)”，認(rèn)識到數(shù)字技術(shù)正成為推動教育變革的引領(lǐng)力量，也要注意到數(shù)字教育過程中，如過度依賴互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)設(shè)備，學(xué)生們現(xiàn)實社交的頻率和質(zhì)量可能會降低的問題、可能會增加的信息泛濫和數(shù)字安全的風(fēng)險，以及數(shù)字鴻溝問題等。

（二）保持持續(xù)的數(shù)字化意愿

我們進(jìn)入數(shù)字時代的時間還不長，要充分認(rèn)識到數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)的長期性。美術(shù)教師對主動學(xué)數(shù)字技術(shù)、用數(shù)字技術(shù)，甚至實踐創(chuàng)新的意愿普遍都是有的，但如何長期保持這股熱情，考驗著我們。筆者在實踐中，通過將數(shù)字技術(shù)落實到常態(tài)化、大規(guī)模的美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中，如每節(jié)課前的美術(shù)數(shù)字資源準(zhǔn)備，課中教學(xué)使用交互電子白板大屏、學(xué)生使用Pad、在線教學(xué)平臺等，使數(shù)字技術(shù)應(yīng)用變得習(xí)以為常，又開展基于數(shù)字技術(shù)的美術(shù)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型推進(jìn)研究的課題，始終保持著積極前行的激情。因此，美術(shù)教師們要不斷實踐研究、自我突破，有效保持?jǐn)?shù)字化意愿的原動力。

（三）擁有堅定的數(shù)字化意志

要充分認(rèn)識到數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)的艱巨性，面對可能遇到的困難和曲折，要有挑戰(zhàn)困難的勇氣，堅定勝利的信心。筆者在實踐中，遇到了內(nèi)外部的各類挑戰(zhàn)，如學(xué)校對美術(shù)學(xué)科數(shù)字教育的技術(shù)設(shè)備、工具、資源等配置的政策支持力度不足，又如作為美術(shù)學(xué)科專業(yè)出身的文科生，由于個人知識、能力所限在數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用方面存在困難等。但通過各科協(xié)調(diào)、因地制宜，組成團(tuán)隊等方法，最終都能解決問題。因此，我們持之以恒，堅定意志，任何困難和曲折都是暫時的。

二、獲取符合美術(shù)教育實際需求的數(shù)字技術(shù)知識與技能

數(shù)字技術(shù)知識與技能是指“教師在日常教育教學(xué)活動中應(yīng)了解的數(shù)字技術(shù)知識與需要掌握的數(shù)字技術(shù)技能”，掌握符合美術(shù)教育實際需求的數(shù)字技術(shù)知識與技能，是數(shù)字技術(shù)與美術(shù)教育融合的堅實基礎(chǔ)，更是美術(shù)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。

（一）掌握通識性的教學(xué)數(shù)字技術(shù)知識與技能

教師們需要了解多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等常見數(shù)字技術(shù)的概念、基本原理，具備基礎(chǔ)的數(shù)字技術(shù)知識；掌握選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化設(shè)備、軟件、平臺等資源的原則與方法，熟練操作，解決實際問題。如針對教學(xué)五環(huán)節(jié)，上海各學(xué)段各學(xué)科正全面推進(jìn)使用“三個助手”（備課、教學(xué)、作業(yè)）在線平臺，不少學(xué)校也引入了個性化的課前、課中、課后平臺。如針對在線教學(xué)，可使用企業(yè)微信教育版、Classin、騰訊會議、釘釘直播、超星學(xué)習(xí)通等眾多在線教學(xué)平臺；如針對在線學(xué)習(xí)課程，可使用“國家智慧教育平臺”，上海地區(qū)有“上海智慧教育平臺·微?！?，筆者所在區(qū)有“松江智慧教育”；此外，還有一些簡便的教學(xué)小工具目前也正逐步普遍使用，如各類存儲網(wǎng)盤、共享編輯“騰訊文檔”、錄制微課“EV錄屏”、分析統(tǒng)計“問卷星”、思維導(dǎo)圖編輯器、視頻編輯器等。

（二）學(xué)習(xí)專業(yè)性的美術(shù)數(shù)字技術(shù)知識與技能

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“藝術(shù)教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用虛擬樂器、熱轉(zhuǎn)印機(jī)、3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等設(shè)備和虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運用網(wǎng)絡(luò)社交平臺和遠(yuǎn)程通信技術(shù)加強(qiáng)和外界的溝通與交流，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量”。除這些數(shù)字技術(shù)外，美術(shù)教師掌握的常見藝術(shù)類數(shù)字工具，硬件類可以有平板、數(shù)位繪圖板等，數(shù)字軟件有Photoshop、Illustrator等，App小程序有RakugakiAR、Nomad、字體美化大師、設(shè)計君、錦色等。隨著人工智能的興起，諸如Vega AI創(chuàng)作平臺、AI繪圖等也能夠給美術(shù)教師帶去很多靈感。

三、開展多樣的教學(xué)設(shè)計、實施、評價及協(xié)同育人的數(shù)字化應(yīng)用

《教師數(shù)字素養(yǎng)》指出，數(shù)字化應(yīng)用為教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展教育教學(xué)活動的能力，包括數(shù)字化教學(xué)設(shè)計、數(shù)字化教學(xué)實施、數(shù)字化學(xué)業(yè)評價，以及數(shù)字化協(xié)同育人。數(shù)字化應(yīng)用能反映教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)的綜合能力，它是美術(shù)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的主要內(nèi)容。

（一）構(gòu)建立體的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計

完整的教學(xué)設(shè)計包括課題課型、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、板書設(shè)計（及演示文稿）、教學(xué)策略、教學(xué)資源、教學(xué)過程（教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖）、課后反思，以及學(xué)案等內(nèi)容。利用數(shù)字技術(shù)，則可以更為立體地從多維角度開展教學(xué)設(shè)計，但也不是說教學(xué)設(shè)計構(gòu)成的所有要素都必須借助數(shù)字技術(shù)，適合的才使用，這是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的基本原則。

例如，學(xué)情分析環(huán)節(jié)設(shè)計。開展學(xué)習(xí)情況分析，能分析的點非常多，如知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。我們分析時一般是憑借經(jīng)驗或者對學(xué)生日常的了解。借助數(shù)字技術(shù)，則可更為便捷地掌握學(xué)生更多學(xué)情并做科學(xué)分析，例如筆者常常用問卷星做學(xué)生情況統(tǒng)計及分析。目前有學(xué)校已運用智能測評系統(tǒng)綜合分析學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，同時和課后學(xué)業(yè)評價、自適應(yīng)練習(xí)相結(jié)合，這類多為普適性的全學(xué)科都可以使用的通用系統(tǒng)，而針對美術(shù)學(xué)科的專業(yè)系統(tǒng)幾乎沒有。

例如，教學(xué)資源環(huán)節(jié)設(shè)計。教學(xué)資源是為教學(xué)服務(wù)，教與學(xué)活動中，教師和學(xué)生所在教學(xué)環(huán)境，使用的技術(shù)、設(shè)備、工具、器材、課件、學(xué)件等都是教學(xué)資源。例如，筆者執(zhí)教上教版《素雅的青花瓷》一課為例，設(shè)計使用QQ音樂庫中的周杰倫歌曲《青花瓷》作為本課導(dǎo)入用，歌詞“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡”，形象地描繪了青花瓷的制作過程；又設(shè)計學(xué)生進(jìn)入在線360°VR全景平臺，參觀在線“南京青花瓷陶藝活動中心”青花瓷揉泥拉坯、手工制作、窯房等現(xiàn)場制作區(qū)域；再設(shè)計使用在線搜索獲得的典型青花瓷圖片及制作視頻，結(jié)合青花瓷盤實物，直觀分析青花瓷盤的基本顏色特點和花紋組成部分，學(xué)生使用紙盤進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，作品拍照上傳。這節(jié)課的數(shù)字教學(xué)資源，使用了數(shù)字歌曲、圖片、VR全景、視頻、在線展示平臺等，也創(chuàng)設(shè)了線上線下混合學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教學(xué)過程（教學(xué)實施）環(huán)節(jié)設(shè)計。教師需要根據(jù)“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”和“綜合·探索”4類藝術(shù)實踐、16項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)各自不同教學(xué)目標(biāo)，從培育學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心藝術(shù)核心素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計融合數(shù)字技術(shù)資源的教學(xué)活動，下文“推進(jìn)有效的數(shù)字化教學(xué)實施”中將詳細(xì)介紹。

（二）推進(jìn)有效的數(shù)字化教學(xué)實施

數(shù)字化教學(xué)的有效實施，可基于培育學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)，從以下三方面展開推進(jìn)。

一是利用數(shù)字技術(shù)資源支持美術(shù)教學(xué)活動組織與管理。以筆者執(zhí)教的上教版《水墨游戲》一課為例，第一個環(huán)節(jié)“欣賞與導(dǎo)入”，教師使用交互式電子白板大屏，向?qū)W生展示國畫大師張大千的潑墨畫作品《樂游谷》；又指導(dǎo)學(xué)生用手中Pad翻閱圖片，進(jìn)行潑墨作品圖片、線條及墨點作品圖片對比，然后答一答：這些作品在畫面效果上有什么特點？學(xué)生們充分感受數(shù)字圖片傳遞的多種信息，進(jìn)而教師展開深度分析，使學(xué)生有意識地將點線面知識點和水墨方式結(jié)合起來。第二個環(huán)節(jié)“分析與探究”，教師使用實物投影結(jié)合交互式電子白板大屏，展示輕重快慢的用筆方法；而后播放音樂，通過音樂節(jié)奏讓學(xué)生感悟水墨畫節(jié)奏，使得學(xué)生對繪畫的節(jié)奏感有初步的認(rèn)識，并進(jìn)一步用記號筆來豐富添畫，讓畫面更加豐富。前兩個環(huán)節(jié)實施過程，充分體現(xiàn)了審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)兩大學(xué)科核心素養(yǎng)。第三個環(huán)節(jié)“體驗與實踐”，學(xué)生運用輕重、快慢和濃淡變化的筆墨進(jìn)行水墨畫練習(xí)，運用記號筆進(jìn)行創(chuàng)意添畫并剪下形成新的作品，展現(xiàn)了創(chuàng)新實踐的核心素養(yǎng)要求。第四個環(huán)節(jié)“展示與評價”，學(xué)生使用Pad拍攝自己的作品并上傳，學(xué)生們互相評價并在線點贊；點贊量最高的5件作品以及教師推薦的學(xué)生作品，由學(xué)生拿著作品實物上臺展示并講解作品內(nèi)涵，重點培育學(xué)生們的文化理解素養(yǎng)?！端螒颉愤@節(jié)課，使用到了交互式電子白板大屏、實物投影、Pad以及在線教學(xué)平臺等數(shù)字技術(shù)，這也是目前比較典型的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，有效地支持了美術(shù)教學(xué)活動組織與管理，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)美術(shù)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更是促進(jìn)了學(xué)生們的深度課堂互動參與，有助于逐步落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

二是利用數(shù)字技術(shù)資源可優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)流程。依舊以筆者開設(shè)的《水墨游戲》課為例，筆者發(fā)現(xiàn)在第三個環(huán)節(jié)“體驗與實踐”中，雖然下發(fā)給每位學(xué)生2～3張宣紙，但動筆時學(xué)生們小心翼翼，生怕水墨寫畫或記號筆創(chuàng)意添畫不理想，拿剪刀對水墨宣紙裁剪進(jìn)行二次創(chuàng)造時，更是小心謹(jǐn)慎。雖然教師鼓勵大膽繪制，但效果不明顯，還有些學(xué)生在裁剪中不小心將二次創(chuàng)造的長花瓶等剪歪了，因此而懊惱不已，這些情況嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造的效果。于是筆者思考，能否借助數(shù)字技術(shù)，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)大膽創(chuàng)造，在線搜索后查找到一款名為“畫時·畫王”的電腦繪畫軟件，它提供了豐富多樣的仿真畫筆、絢麗多姿的風(fēng)格效果，注冊下載后安裝在學(xué)生Pad上，學(xué)生們選擇毛筆、選擇筆頭大小，可在Pad上反復(fù)嘗試?yán)L制，不用再擔(dān)心作畫失誤。有了比較豐富的作畫體驗后學(xué)生們再動手實操，毛筆使用起來不再是笨手笨腳，作品也被上傳到“畫時中小學(xué)美術(shù)教學(xué)云平臺”公開展示。從這個實例，可以看到使用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化了學(xué)生創(chuàng)造體驗的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。筆者所在團(tuán)隊教師的姐妹學(xué)校，購置了一套VR書法繪畫系統(tǒng)，學(xué)生可以在前后左右等各個方向書寫及繪畫，形成立體的震撼效果，激發(fā)更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，甚至學(xué)生可以穿進(jìn)書畫內(nèi)部，感受“人在畫中游”的體驗，好玩又有趣。這還在一定程度上減少了對傳統(tǒng)繪畫技法的依賴，降低了國畫的學(xué)習(xí)門檻，每一位普通學(xué)生都可參與到傳統(tǒng)水墨繪畫中，學(xué)科核心素養(yǎng)也能較好地落實。但需要提醒的是，借助數(shù)字技術(shù)進(jìn)行的虛擬藝術(shù)創(chuàng)造無論多么方便或有效，都不能忘記學(xué)生們現(xiàn)實世界的真實動手創(chuàng)造是不可或缺的。

三是利用數(shù)字技術(shù)資源可開展個別化美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)?；痉椒ㄍ渌麑W(xué)科一致，美術(shù)教師可借助數(shù)字技術(shù)，突破時空限制，如通過學(xué)生上傳的各階段作品，了解學(xué)生們的真實學(xué)習(xí)水平和狀況，課中或課后，線上或線下，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同水平的藝術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行合適的數(shù)字化學(xué)業(yè)評價

《教師數(shù)字素養(yǎng)》指出，數(shù)字化學(xué)業(yè)評價可分解為選擇和運用評價數(shù)據(jù)采集工具、應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型進(jìn)行學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析、實現(xiàn)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)可視化與解釋三個維度?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，評價堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，堅持以評促學(xué)、重視表現(xiàn)性評價、堅持多主體評價；主要環(huán)節(jié)的評價包括課堂評價、作業(yè)評價、期末評價。

美術(shù)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動表現(xiàn)等過程性評價基本與其他學(xué)科相同，可以采用在線評價問卷等形式。但不同于其他學(xué)科，美術(shù)課中或課后的學(xué)生藝術(shù)作品往往是總結(jié)性評價的主要對象。學(xué)生作品有紙質(zhì)、數(shù)字等各類形式，教師可以直接進(jìn)行評價，更可借助數(shù)字技術(shù)，拍攝照片、視頻或本身數(shù)字形式的學(xué)生作品，保存并上傳至在線學(xué)生作品資源庫或個人學(xué)習(xí)空間、云展廳等，進(jìn)行展示性的多方評價。這些在線平臺稱謂不同，但功能基本相似，可實現(xiàn)長期保存學(xué)生作品并進(jìn)行在線展示，可以通過在線畫廊、在線展廳的形式，舉辦不同主題的美術(shù)學(xué)習(xí)成果展，開展原來線下較難實現(xiàn)的畫展，讓學(xué)生獲得更多的成就感、認(rèn)同感；也可突破傳統(tǒng)30多分鐘及課堂教學(xué)時空限制，讓學(xué)生們有更充分的時間進(jìn)行互相點評，可投票、可留言，找到同學(xué)作品的優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)自己作品的不足，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞力等；教師更可以進(jìn)一步觀察到每一位學(xué)生不同藝術(shù)作品的變化，判斷其藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，家長也可參與其中。所以在線平臺最終如能實現(xiàn)學(xué)生作品及相關(guān)教師或?qū)W生點評的在線可視化呈現(xiàn)，則具有較高的價值。此類在線平臺或工具較多，如魔燈Moodle平臺，也可使用學(xué)校的通用資源庫平臺。

美術(shù)學(xué)科中，除直接對學(xué)生作品進(jìn)行結(jié)果性評價，美術(shù)核心素養(yǎng)各項內(nèi)容，也都應(yīng)有完整的評價，但目前國內(nèi)尚缺乏中小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)測評的專業(yè)工具。有學(xué)者使用項目反應(yīng)理論構(gòu)建了小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測評工具，該工具包含25道試題，分別測評了感知識別、美術(shù)表達(dá)、創(chuàng)意聯(lián)結(jié)和審美鑒賞四個維度，并提出“項目反應(yīng)理論是建立基于計算機(jī)的美術(shù)素養(yǎng)測評題庫的有力保障”?？梢娫跀?shù)字技術(shù)的支持下，基于項目反應(yīng)理論，可以開發(fā)一套評價中小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測試的專業(yè)測評題庫，這還需要我們美術(shù)教育工作者進(jìn)一步探索研究。

（四）形成全面的數(shù)字化協(xié)同育人

隨著全員導(dǎo)師制“三全育人”的推進(jìn)，我們每一位美術(shù)教師，不但要強(qiáng)化開展學(xué)科育人，更是擔(dān)負(fù)起了導(dǎo)師育人的職責(zé)。學(xué)生們作為數(shù)字時代的“原住民”，受網(wǎng)絡(luò)世界虛擬生活、學(xué)習(xí)，游戲、自媒體、短視頻等的影響極大。這就要求我們在借助數(shù)字技術(shù)的教育教學(xué)過程中，努力實踐以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元。一是強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用數(shù)字技術(shù)資源支持美育學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字社會責(zé)任感；二是利用數(shù)字技術(shù)資源開展德育，利用數(shù)字美育資源拓寬德育途徑，創(chuàng)新德育模式，例如不僅限于教授美術(shù)知識和技能，而是將知識和技能融入以美化人的美育材料中，一舉兩得；三是利用數(shù)字技術(shù)資源開展心理健康教育，例如有些學(xué)生文化課壓力過重，引發(fā)內(nèi)心焦慮，此時我們美術(shù)教師義不容辭、以美潤心，紓解學(xué)習(xí)壓力，陶冶高尚情操，塑造美好心靈；四是利用數(shù)字技術(shù)資源開展家校協(xié)同共育，在班主任組織下，協(xié)同其他學(xué)科教師，共同開展家校共育。

四、遵守法制道德規(guī)范、踐行數(shù)字安全保護(hù)，履行負(fù)責(zé)的數(shù)字社會責(zé)任

《教師數(shù)字素養(yǎng)》指出，數(shù)字社會責(zé)任為教師在數(shù)字化活動中的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范方面的責(zé)任，包括法治道德規(guī)范，以及數(shù)字安全保護(hù)，負(fù)責(zé)的數(shù)字社會責(zé)任可以說是美術(shù)教師數(shù)字素養(yǎng)健康發(fā)展的保障。

（一）遵守數(shù)字法律法規(guī)，遵循數(shù)字倫理規(guī)范

在現(xiàn)實和虛擬空間中，我們要遵守法律法規(guī)、倫理規(guī)范，既要看到數(shù)字技術(shù)帶來的優(yōu)勢，又要關(guān)注數(shù)字技術(shù)可能帶來的問題，理性判斷、負(fù)責(zé)行動，自覺規(guī)范個人的數(shù)字化行為，同時積極維護(hù)他人和公共合法權(quán)益。根據(jù)《教師數(shù)字素養(yǎng)》要求，主要包括依法規(guī)范上網(wǎng)、合理使用數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)、維護(hù)積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們可重點學(xué)習(xí)并遵守《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》《互聯(lián)網(wǎng)群組信息服務(wù)管理規(guī)定》《互聯(lián)網(wǎng)用戶公眾賬號信息服務(wù)管理規(guī)定》，以及《民法典》中個人信息、虛擬財產(chǎn)和數(shù)據(jù)保護(hù)的相關(guān)規(guī)定等法律法規(guī)。特別要注意的是，我們在教學(xué)過程中，使用或創(chuàng)作在線藝術(shù)資源，要分清高雅與低俗、庸俗、媚俗的界限，不能打著藝術(shù)的旗號放棄底線。

（二）樹立數(shù)字安全意識，踐行數(shù)字安全保護(hù)

《教師數(shù)字素養(yǎng)》指出，數(shù)字安全保護(hù)為教師在數(shù)字化活動中應(yīng)具備的數(shù)據(jù)安全保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的能力，包括保護(hù)個人信息和隱私、維護(hù)工作數(shù)據(jù)安全，以及注重網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)。對數(shù)據(jù)安全，我們需要做到知行合一，既要有認(rèn)識更要有行動。我們可重點學(xué)習(xí)并遵守《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》《互聯(lián)網(wǎng)個人信息安全保護(hù)指南》等法律法規(guī)。我們不但要將個人或團(tuán)隊的數(shù)字資源做好安全存儲，而且在使用他人或公共數(shù)字資源時也要尊重數(shù)字版權(quán)，如要注意到AI繪畫作品可能產(chǎn)生的侵犯著作權(quán)問題。

五、參與數(shù)字化學(xué)習(xí)研修、教研創(chuàng)新，加速專業(yè)發(fā)展

《教師數(shù)字素養(yǎng)》指出，專業(yè)發(fā)展為教師利用數(shù)字技術(shù)資源促進(jìn)自身及共同體專業(yè)發(fā)展的能力，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修，以及數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新。數(shù)字素養(yǎng)的提升發(fā)展，拓寬了美術(shù)教師學(xué)習(xí)研修、教研創(chuàng)新的新渠道，最終可促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的成長。由于專業(yè)的成長，教師們利用數(shù)字技術(shù)的能力和水平也逐步提升，形成良性循環(huán)。

（一）力求有實踐性的數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修

以個人或備課組、教研組等團(tuán)隊為單位，利用數(shù)字技術(shù)資源，重點開展關(guān)于美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識和技能、學(xué)法和教法的學(xué)習(xí)和研修活動。相關(guān)高質(zhì)量的數(shù)字化學(xué)習(xí)和研修方法有許多，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，“特別要強(qiáng)化優(yōu)秀教師經(jīng)驗的線上、線下共享，充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展主題沙龍、微論壇等分享交流活動”。

一是力求和課堂實踐相結(jié)合。針對某一節(jié)美術(shù)課，開展“課堂教學(xué)切片式研修”，先期在學(xué)校錄播教室或因地制宜用手機(jī)加支架，錄制教學(xué)課，中期則通過剪輯選取一個相對完整的教學(xué)環(huán)節(jié)、一個教學(xué)活動片段，或是一個提問及回答，上傳至在線平臺，后期校內(nèi)外導(dǎo)師、伙伴們線上線下共同分析討論，發(fā)現(xiàn)了個人原來沒有意識到的各類教學(xué)問題，或者發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)一步優(yōu)化的環(huán)節(jié)。我校美術(shù)課堂教學(xué)切片分析，使用的是比較簡單的方法，即先自行錄制視頻，后導(dǎo)入在線資源庫平臺，再回放。目前已有不少學(xué)校使用特定教學(xué)分析系統(tǒng)做教研使用，例如廈門某所小學(xué)在美術(shù)學(xué)科中引進(jìn)了一套常態(tài)化AI課堂教學(xué)行為分析系統(tǒng)，它可利用硬件設(shè)備智能采集師生的課堂行為和語音數(shù)據(jù)，通過平臺形成課堂行為分析報告，對師生的課堂活動提供全方位的評價。

二是力求和課程實踐相結(jié)合。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中經(jīng)常會不由自主地將一節(jié)節(jié)美術(shù)課按當(dāng)節(jié)課的知識點，單一化教授、訓(xùn)練，形成割裂的碎片化教學(xué)。于是筆者率先將開設(shè)的“扎染課程”一節(jié)節(jié)視頻課及教學(xué)設(shè)計上傳至在線平臺，校內(nèi)外導(dǎo)師、伙伴們線上線下共同對比分析，對“扎染課程”進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)、流程再造、方式優(yōu)化，通過反復(fù)打磨，形成了一門可以習(xí)得深ZCU/2jybgMVtFfEwdcp6Ug==度藝術(shù)感知、理解和創(chuàng)造，構(gòu)建系統(tǒng)性美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課程。這樣的研修活動，我們稱之為“指向深度學(xué)習(xí)的復(fù)盤式研修”。

上述這些研修活動，線上線下相結(jié)合，有效突破了常規(guī)研修的時空限制，校外的優(yōu)秀導(dǎo)師參與指導(dǎo)更為便捷，較強(qiáng)的實踐性更是提高了伙伴們參與研修的主動性、積極性。

（二）力爭有普適性的數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新

我們將數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新，以課題研究為實施形式，重點放在解決數(shù)字化美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵問題上，研究數(shù)字化教學(xué)新模式、學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，理性思考和分析，力爭使這樣的研究有普適性，可移植、可復(fù)制、可共享。例如，我們正開展或設(shè)計中的課題有“數(shù)字資源在美術(shù)鑒賞課堂中運用的實踐研究”“經(jīng)典美術(shù)作品與網(wǎng)絡(luò)作品比較下的學(xué)生鑒別能力提升探究”“數(shù)字藝術(shù)在美術(shù)課堂中應(yīng)用的探究”“基于STEAM學(xué)習(xí)的美術(shù)單元教學(xué)實踐”“數(shù)字技術(shù)助推美術(shù)課堂情境創(chuàng)設(shè)實踐”“基于數(shù)字技術(shù)的美術(shù)課堂‘創(chuàng)意作業(yè)’設(shè)計探究”等。

在數(shù)字時代，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)對每門一學(xué)科、每一位老師都提出了要求，不因我們美術(shù)學(xué)科是所謂的非主學(xué)科而放低標(biāo)準(zhǔn)，在“五育并舉”德智體美勞全面發(fā)展的過程中，我們每一位美術(shù)教師都應(yīng)積極主動提升數(shù)字素養(yǎng)，發(fā)展美育專業(yè)能力，發(fā)揮數(shù)字賦能美育價值，高質(zhì)量推進(jìn)“以美育人”，這應(yīng)是我們每一位美術(shù)教師的責(zé)任和使命！

參考文獻(xiàn)：

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