摘 要：為了加強寄宿學生的教育管理，培養(yǎng)其良好習慣，文章立足農(nóng)村寄宿學生管理現(xiàn)狀，針對培養(yǎng)寄宿學生良好習慣的策略從實踐角度進行了研究，提出探索自主管理模式、創(chuàng)新教育管理方式、加強學業(yè)規(guī)劃指導、優(yōu)化學生成長生態(tài)、注重學生人文關(guān)懷、建設特色寢室文化、提升寢室硬件保障和健全完善制度機制的策略，以提升寄宿學生教育成效。

關(guān)鍵詞：寄宿生；習慣養(yǎng)成；策略

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）37-0016-04

隨著城市化進程的加快，優(yōu)質(zhì)生源流向城市，農(nóng)村寄宿學生教育管理成為學校管理的難題和重點，經(jīng)過對學校管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)，我們提出探索自主管理模式、創(chuàng)新教育管理方式、加強學業(yè)規(guī)劃指導、建設特色寢室文化、提升寢室硬件保障和健全完善制度機制等策略，培養(yǎng)寄宿學生良好習慣，讓寄宿學生緊跟時代步伐，具備適應未來社會的必備品格和關(guān)鍵素養(yǎng)。

一、探索自主管理模式

學生自主管理是學校管理的有效形式和策略，有利于激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的責任感，促進學生自我教育、自我提升，自覺養(yǎng)成優(yōu)良的習慣，提高學校管理效能。

經(jīng)過對宿舍管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)，我們提出構(gòu)建學生自主管理模式，建立“人人有責、自我管理、共同發(fā)展”的成長共同體。以學生為主體，以宿舍為單位，建立成長共同體，學校成立由管理人員、班主任、教師、學生家長、寄宿生代表組成的評價考核委員會，發(fā)揮引導監(jiān)督、評價考核作用。每個宿舍根據(jù)學校能夠提供的床位可安排4至6名學生。每名學生均承擔一定的管理任務，為建設成長共同體貢獻自己VQMgZSvWR20Hnnx3J/TJXg==的一份力量。比如，可以將宿舍學習、紀律、衛(wèi)生、生活、文化等管理項目分別各由一名學生管理，大家既分工協(xié)作，又相互監(jiān)督，共同維護成長共同體的利益。弱化被管理者的角色，宿舍成員既是平等的建設者，也是平等的受益者。學校評價考核委員會每周對各宿舍開展一次考核評比，優(yōu)勝者頒發(fā)文明宿舍流動紅旗，期末進行一次綜合評價考核，評選“優(yōu)秀宿舍”，學校給予表彰獎勵。同時要建立自主管理評價考核制度和辦法，推進宿舍管理由制度管理向文化引領(lǐng)轉(zhuǎn)型。通過建立自主管理模式，讓學生自覺養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

二、創(chuàng)新教育管理方式

教育管理是培養(yǎng)寄宿學生良好習慣的基礎(chǔ)，農(nóng)村學校寄宿生良好習慣的形成，重點在于學校的精細管理和精心引導，初中生由個體生活轉(zhuǎn)向集體生活，需要一個學習、適應的過程，在此過程中學生才能習得集體生活的規(guī)則，從而養(yǎng)成集體生活所必備的習慣和素養(yǎng)。然而，隨著初中生自我意識的顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育管理方式已經(jīng)收效甚微。只有創(chuàng)新培養(yǎng)和育人方式，才能更好地促進學生可持續(xù)發(fā)展。

寄宿學生需要的是健康科學的學習生活理念和方式，因此，學校教育管理的重點應該是教給學生相關(guān)知識和技能。根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗，變教育為培訓、變管理為服務，能夠更好地促進寄宿學生形成良好習慣。開學初，學校組織全體寄宿學生開展專題培訓，培訓內(nèi)容為自主學習、健康生活、衛(wèi)生保健、自律自省、宿舍文化建設等，分別由不同的老師擔任主講人，要求主講老師要精心準備，制作PPT增強直觀性和吸引力。學期內(nèi)根據(jù)宿舍運行情況和存在的突出問題，適時開展有針對性的專題培訓，目的在于促進學生掌握集體生活所必備的知識和技能，通過學生需要的專題培訓，讓學生掌握集體生活規(guī)則，在集體中獲得良好的自我發(fā)展。實踐取得的效果比傳統(tǒng)的說教和機械要求更好。

配備專兼職指導老師是變管理為服務的具體措施，我們按年級分別為寄宿學生配備了專兼職學習指導老師、生活指導老師、醫(yī)護保健老師和心理輔導老師。根據(jù)學校實際，有些指導老師由班主任兼任，有些由有專業(yè)特長的老師擔任，為寄宿學生提供成長指引和幫助，學生在日常學習生活中遇到問題，可以尋求幫助和支持。同時，指導老師會定期為學生提供一份成長指南，其中明確列出了某一階段學生需要遵循和注意的事項，以溫馨提示的方式傳遞給學生，學生更易于、樂于接受和執(zhí)行。配備專兼職指導老師有效地解決了學生學習生活中的問題和困惑，更有助于引導學生形成良好的學習、生活習慣。

三、加強學業(yè)規(guī)劃指導

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強對學生學業(yè)規(guī)劃的指導是關(guān)鍵舉措，對促進學生更好地自我發(fā)展有很大幫助。寄宿學生長期在學校學習生活，與父母交流溝通較少，家庭教育和監(jiān)管缺失，學業(yè)指導欠缺，學生容易自我迷失，因此，對寄宿生的學業(yè)規(guī)劃指導十分重要，學校應該在引領(lǐng)學生良好發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

在學業(yè)規(guī)劃指導方面，學校、班主任和學習指導老師應發(fā)揮主體作用。學校要定期組織寄宿學生開展學業(yè)規(guī)劃方面的專題輔導，幫助學生樹立學業(yè)規(guī)劃意識，培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力，使其學會制訂自己的長期學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和短期學習計劃，擁有實現(xiàn)自己學業(yè)發(fā)展目標的信心和能力，擁有可持續(xù)實現(xiàn)目標的動力和愿望，從而在學習生活中始終沿著正確的方向奮進。學習指導老師要指導每名寄宿學生建立自己的學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學習計劃，作為學習的目標引領(lǐng)和行動指南，內(nèi)容包括發(fā)展目標、優(yōu)勢和劣勢分析、具體措施、時間安排、監(jiān)督措施等，并應詳細具體、有操作性和實用性，讓學生始終清楚自己的目標和方向。同時學習指導老師還要根據(jù)學生階段性學習評估情況，有針對性地分階段給予學生有關(guān)學習建議，幫助學生適時調(diào)整學習措施和努力方向。班主任是寄宿學生學業(yè)規(guī)劃落實的推動者和監(jiān)督者，要在學生日常學習生活中督促學生落實學業(yè)規(guī)劃和具體的學習計劃，及時糾正和引導存在的問題，定期評估分析學生學習表現(xiàn)，要定期與學生家長溝通，定期將學生發(fā)展情況報告推送給家長，使家長能及時了解學生在校期間的表現(xiàn)，做好家校協(xié)同育人工作，保證學生學業(yè)規(guī)劃有計劃有步驟地落實和推進。教導處要建立寄宿學生學業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，通過定期進行數(shù)據(jù)分析，為教師和家長指導學生學業(yè)提供精準的依據(jù)和參考。學生良好的學習習慣和自我發(fā)展能力通過學業(yè)規(guī)劃指導，得到了有效的培養(yǎng)。

四、優(yōu)化學生成長生態(tài)

良好的學生成長生態(tài)是學生良好習慣養(yǎng)成的前提和保障。農(nóng)村教育資源相對薄弱，城市化進程的推進也導致優(yōu)質(zhì)教育資源向城鎮(zhèn)集中，因此，營造良好的學生成長生態(tài)十分重要。

學生成長生態(tài)主要包括學校、社會和家庭教育環(huán)境，持續(xù)優(yōu)化學生成長生態(tài)就要著力改善學校、社會、家庭的育人環(huán)境。首先，對寄宿學生，學校應主動開放各類功能室，供學生利用課余時間發(fā)展興趣愛好，提升綜合素養(yǎng)。比如：為便于學生查閱資料，閱讀書籍，開辟了圖書室、閱覽室；科技室是開放式的，可以讓學生有地方進行探究實驗；開放音樂室、體育館，學生可以自主訓練，發(fā)展特長。對寄宿學生而言，讓學校變成開放的空間更有利于學生的成長和發(fā)展，學校應改變傳統(tǒng)的管理方式，主動打造開放空間，而不是僅僅在規(guī)定時間才開放各類功能室，這樣既能滿足寄宿學生豐富校園生活的需要，也能提高學校資源的使用效率。其次，學校應積極利用社會資源提升寄宿學生的綜合實踐能力。讓學生走出校園，走進社會，引導學生更多地了解和接觸社會優(yōu)質(zhì)教育資源，對農(nóng)村寄宿學生來說彌足珍貴。由于教育環(huán)境的差異，城市學生習以為常的事物，對農(nóng)村學生可能會顯得陌生。學校應有計劃、有安排地組織寄宿學生外出參觀學習，走進博物館，了解當?shù)貧v史文化變遷，走進企業(yè)、工廠，了解高科技助推生產(chǎn)力發(fā)展，走進高端技術(shù)企業(yè)，了解新質(zhì)生產(chǎn)力的作用，走進機關(guān)單位，了解政府的職能和作用。開展必要的社會調(diào)查和志愿服務活動，引導學生關(guān)愛社會，服務社會，積極承擔社會責任，有助于寄宿學生增長見識、開闊視野，接受良好的社會教育，從而提升綜合實踐能力。最后，還需進一步優(yōu)化家庭教育環(huán)境。學校應定期召開家長會，對家長進行家教能力提升培訓，引導家長重視子女教育，了解國家教育政策和教育發(fā)展方向，學會正確地與孩子交流溝通，學會陪伴孩子成長，為孩子創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提升自身教育能力和綜合素養(yǎng)，當好孩子的“第一任老師”和“最好的榜樣”，積極發(fā)揮家庭教育的重要作用。只有主動改變學生成長環(huán)境，積極塑造良好的學生成長生態(tài)，構(gòu)建全方位支持學生成長的體系，才能為學生養(yǎng)成良好習慣提供有效的幫助，為學生今后更好地適應社會打下良好基礎(chǔ)。

五、注重學生人文關(guān)懷

農(nóng)村寄宿學生大多數(shù)家庭條件欠佳，家長外出務工者居多，有些是父母其中一方監(jiān)護，有些是祖父母在家監(jiān)護，與父母離多聚少，缺少家庭的溫暖和關(guān)愛。一些學生學習效果不佳、行為習慣不良，正是家庭教育缺失的表現(xiàn)。注重學生人文關(guān)懷可以滿足學生的心靈需求，讓學生獲得應有的關(guān)愛和溫暖，從而使學生自信、健康地成長，更有利于良好行為習慣的養(yǎng)成和健全人格的培養(yǎng)。

學校應有針對性地開展人文關(guān)愛行動，利用節(jié)慶日，將人文關(guān)懷融入學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育之中。比如：在端午節(jié)前夕，學?？梢再徺I大量食材，組織寄宿學生開展“做粽子、品粽子”活動，讓每個學生學習包粽子，品嘗自己親手包的粽子，師生一起過端午。學生既掌握了生活技能，又接受了傳統(tǒng)文化教育，更重要的是度過了一個溫馨美好且有意義的端午節(jié)，這樣的節(jié)日，也許會成為學生人生中一段永遠溫馨的回憶。在讀書日，開展圖書捐贈活動，學?？梢再徺I一些規(guī)定書籍，再倡議全校師生捐贈一些書籍，幫助部分寄宿學生在家里布置屬于自己的書架，讓他們有書讀，有書陪伴，在閱讀中度過空閑的時光，在閱讀中尋找成長的力量，讓書籍成為他們溫暖的陪伴。在春節(jié)前夕，學?？山M織有書法特長的教師為寄宿生寫春聯(lián)，送去新春的祝福與關(guān)懷。對留守兒童和困難家庭學生，學校應積極落實有關(guān)資助政策，切實幫助學生解決實際困難，讓他們能夠感受到黨和政府的關(guān)懷和溫暖。學校還應建立關(guān)愛聯(lián)系機制，每名教師至少聯(lián)系一名需要關(guān)愛的學生，定期談心交流，定期家訪，陪伴學生完成學業(yè)，讓教育的種子在每一名學生的心里生根發(fā)芽。農(nóng)村寄宿學生最需要的是關(guān)愛和陪伴，只要學校注重學生人文關(guān)懷，填補學生親情關(guān)愛的空白，學生的成長一定是未來可期。

六、建設特色寢室文化

寢室文化建設是培養(yǎng)學生良好生活、禮儀、行為習慣的必要措施，具有隱性的激勵、規(guī)范和約束作用，對學生日常行為有潛移默化的積極影響。寢室不僅僅是學生生活休息的地方，更是學生學校的“家”和心靈的港灣，建設高雅而有特色的寢室文化能起到文化育人的作用，對學生健康成長具有極為重要的意義。

寢室文化建設應堅持高雅、健康、實用的原則，堅持標準，突出特色，倡導“一室一特色”。堅持標準就是要落實學校統(tǒng)一的規(guī)范要求，學生床鋪、物品擺放、書桌安置、制度規(guī)范、寢室標識等應統(tǒng)一標準，規(guī)范設置。突出特色是指在墻體文化、特色展示區(qū)、寢室文化牌、寢室美化、行為文化建設等方面，尊重學生個性特點和發(fā)展愿景，創(chuàng)設富有特色、學生認同的寢室文化。

七、提升寢室硬件保障

寢室硬件建設是培養(yǎng)學生良好習慣的先決條件和基礎(chǔ)保障。隨著人民生活水平的提高，學生對生活條件的期望和要求也逐步提升，宿舍硬件設施建設是一項基礎(chǔ)工程，良好的寢室硬件設施既能滿足學生學習生活的需求，又能激發(fā)學生愛護設施、珍惜環(huán)境的意識。

隨著學校辦學條件的持續(xù)改善，現(xiàn)在許多農(nóng)村學校都建有學生宿舍樓，為寄宿學生提供了優(yōu)越的學習生活環(huán)境，學校應該在此基礎(chǔ)上持續(xù)改善宿舍內(nèi)部環(huán)境，為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)、舒適的寢室環(huán)境。傳統(tǒng)的學生宿舍僅為學生提供了就寢的床位，學生學習生活用品無處擺放，缺少獨立書桌，無法開展學習，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生學習生活的需要，也增大了宿舍內(nèi)部環(huán)境整治的難度。因此，有條件的學校應配備帶有獨立書桌、書柜的學生宿舍床，既滿足學生就寢需要，又滿足學生學習需要。每個宿舍安排4名學生更趨合理，分區(qū)設置，能夠充分保證每名學生的學習生活空間。配備儲物柜，學生生活用品全部入柜，可以消除亂擺亂放現(xiàn)象。如果學校經(jīng)費允許，還可以對學生宿舍進行簡單的設計和裝修，讓宿舍有色彩、有顏值、有創(chuàng)意，成為學生真正喜歡的“家”。通過提升寢室硬件保障，可以培養(yǎng)學生的自主意識和自理能力，讓學生學會料理“家”務，自我負責。

八、健全完善制度機制

健全制度機制是培養(yǎng)學生良好習慣的有效保障，完善的制度機制能夠保證寄宿學生管理工作取得預期成效，對學生具有規(guī)范、激勵、約束和引導作用，對學生養(yǎng)成科學的學習、生活方式具有引導作用。

首先，學校要建立由校級領(lǐng)導包抓、政教處負責、總務處協(xié)助、班主任和指導老師配合落實的組織體系，明確分工職責，建設服務型管理組織，貫徹落實立德樹人的根本任務，執(zhí)行學校關(guān)于寄宿學生管理的安排和要求，落實培養(yǎng)寄宿學生良好習慣的工作措施，負責寄宿學生一日常規(guī)，指導寄宿學生學會自主學習、健康生活，引導寄宿學生學會自我完善和自我發(fā)展，解決寄宿生學習、生活中存在的困難和問題，推動寄宿生健康成長。其次，健全和完善包括學校管理制度、宿舍內(nèi)部管理制度在內(nèi)的各種管理制度，可將學校管理制度編印成《寄宿制學生學習生活指南》，每人一冊，供學生參照遵循，學校管理人員負責監(jiān)督落實情況。宿舍內(nèi)部管理制度由學生自主商議約定，張貼公示，共同遵守，賦予學生管理的自主權(quán)，尊重學生的主體性，以更好地提升管理成效。最后，要建立考核評價機制，值周老師每天檢查一次，學校評價考核委員會每周檢查一次，學校每學期綜合評估一次，以不同頻次的考核評價引導學生踐行各類制度和規(guī)范，促進學生一點一滴養(yǎng)好良好習慣。學生良好習慣的養(yǎng)成需要一個漫長的過程，持續(xù)的考核評價能幫助學生逐步將正確的思想觀念內(nèi)化為日常的自覺行動。

開展寄宿學生良好習慣養(yǎng)成教育的策略研究，目的在于整合學校內(nèi)部教育因素，挖掘育人資源，構(gòu)建育人體系，促進寄宿學生健康成長。只要我們立足現(xiàn)狀，積極探索，全面施策，持續(xù)推動，就能營造有利于寄宿學生習慣養(yǎng)成的良好環(huán)境和育人氛圍，從而促進寄宿學生健康成長。

參考文獻：

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