【關(guān)鍵詞】道德與法治；任務(wù)驅(qū)動；任務(wù)情境

【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）35-0093-02

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在“培養(yǎng)目標”中要求，義務(wù)教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)等方面下功夫。道德與法治是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》在課程實施“教學建議”中指出，要及時豐富和充實教學內(nèi)容，反映黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果，教學要結(jié)合國內(nèi)外影響較大的時事進行講解。要密切聯(lián)系社會生活和學生生活實際，用富有時代氣息的鮮活內(nèi)容，以學生喜聞樂見的方式，增強道德與法治教育的時效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課成為有現(xiàn)實關(guān)懷和人文溫度的課堂。

2024年1月1日，《中華人民共和國愛國主義教育法》（以下簡稱“《愛國主義教育法》”）施行。如何讓青少年將愛國化作行動自覺，以《愛國主義教育法》的法規(guī)條例為行為準則，需要我們作進一步的探究與思考。筆者以“《愛國主義教育法》主題宣傳課”為例，尋找教材與生活、教材與資源的內(nèi)在連接點，從不同的維度進行愛國主義教育，以任務(wù)活動為支撐，用好課程資源，上好“愛國主義”主題思政課程，培育和增進學生對祖國的情感，實現(xiàn)課程育人。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學習熱情

現(xiàn)階段初中道德與法治教材中有關(guān)愛國精神的例子，通常是一些愛國人士的概括化愛國行為，教材對事例的描述不夠完整。為此，筆者設(shè)計了系列任務(wù)情境，讓學生深入探究愛國主義，激發(fā)其學習熱情。如，在“愛國之心，世代傳承”任務(wù)情境中，學生要探究古代赤膽忠心的民族英雄、近代救亡圖存的報國忠烈、當代攻堅克難的時代楷模等；在“偉大成就，恢宏史詩”任務(wù)情境中，學生要從時間維度梳理中國共產(chǎn)黨的百年光輝歷程；在“愛國情懷，青春之聲”任務(wù)情境中，學生要從“法治教育進校園”“法治宣傳入社區(qū)”“法治在線凈網(wǎng)絡(luò)”三個部分探究《愛國主義教育法》的推動路線，從而提高愛國主義教育的系統(tǒng)性，拓展愛國主義教育的廣度和深度。

教師要激勵學生對“愛國”進行持續(xù)的思考。愛國主義并非空洞的口號，應(yīng)從“知—情—意—行”四重維度由內(nèi)到外層層遞進，將愛國主義精神內(nèi)化于心，外化于行。

二、提出具體任務(wù)，培養(yǎng)學習能力

在“《愛國主義教育法》主題宣傳課”上，筆者設(shè)置“完善《愛國主義教育法》宣傳冊”核心任務(wù)，并把核心任務(wù)分解為若干個子任務(wù)，從而激發(fā)學生的愛國主義情懷。例如，探究該法的制定背景、主要內(nèi)容以及實施保障等，帶領(lǐng)學生深度剖析愛國主義為何是歷史的傳承、現(xiàn)實的需要；愛國主義有哪些內(nèi)容和維度；愛國主義要如何抓早且抓小、入腦亦入心。這些問題鏈不同于普通問題，是教師將一系列的問題通過一定的內(nèi)在邏輯，有順序、有層次地展現(xiàn)給學生。

另外，在幫助學生理解愛國愛黨愛社會主義有機統(tǒng)一時，教師可以在課前通過手機讓學生走進中國共產(chǎn)黨歷史展覽館，了解中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程。在明確不同歷史時期的學習任務(wù)后，教師可以提出具體學習任務(wù)：學生化身為紅色講解員，為大家介紹自己選擇的展館。課前還可以設(shè)計研學手冊，讓學生結(jié)合展覽內(nèi)容，在手冊上手繪中國共產(chǎn)黨黨史“長卷”。教師還可以采取全程實時互動的教學手段，逐步引導學生融入“任務(wù)角色”，增強其參與感，樹立其信心。通過任務(wù)驅(qū)動，學生能真正“學中做”“做中思”“思中學”“學中升”。

三、展示學習成果，評價學習過程

評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在“《愛國主義教育法》主題宣傳課”上，要活化評價路徑_{553db50c2ca970615f71147035a012bc}，強化學生的積極學習意識，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。筆者的課程評價強化了學生的“主體意識”，多元、動態(tài)評價學生的學習過程和學習成果。

評價方式是學生自評和互評相結(jié)合，對思維探究、團隊貢獻、成果展示、反思改進四個方面進行評價。例如，筆者在活動拓展中設(shè)計了這樣的任務(wù)：愛國主義的“國”，是指祖國，是指擁有著五千年璀璨文明史的中華民族。在書法里，國字有多種寫法，請用原創(chuàng)詩詞、書法、微視頻等方式表達你的愛國之情！學生呈現(xiàn)的作業(yè)條理清晰，形式創(chuàng)新，貼合主題，沉穩(wěn)大方。在展示與評價中，學生實現(xiàn)了由理性建構(gòu)向感性認知的轉(zhuǎn)變，真正在“做”“學”“思”中規(guī)范了自身的價值導向。

在層層推進《愛國主義教育法》主題宣傳課中，學生的核心素養(yǎng)得到了進一步發(fā)展，其人生信念在感性認知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了理性構(gòu)建。學生在任務(wù)探究中建構(gòu)了理想信念，并形成集體共識?！敖虒W有法，但無定法?！彼颊處煈?yīng)當勇于嘗試，在實踐中不斷提升教學和育人水平。

【參考文獻】

［1］鄭利.大任務(wù)驅(qū)動的初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培育——以部編版道德與法治九年級上冊“共筑生命家園”為例［J］.教育界，2024（13）：134-136.

［2］姚秀蓉.單元整體教、學、評的任務(wù)驅(qū)動式構(gòu)建：基于道德與法治課堂的實踐探究［J］.小學教學參考，2024（12）：34-36.

［3］褚紅梅，朱開群.活動型學科課程：初中道德與法治教學新樣態(tài)［J］.中學政治教學參考，2024（14）：43-44.

（作者單位：江蘇省建湖縣秀夫初級中學）