寫作是文化傳承的重要載體，也是文化創(chuàng)新的源泉。通過寫作，人們可以記錄歷史、傳承文化、表達(dá)思想、創(chuàng)造新的文化形態(tài)，推動社會文化的繁榮發(fā)展。寫作，是通過人來推動的；于當(dāng)下而言，培養(yǎng)寫作人才是一項卓具時代性的工程。

對于社會個體來說，寫作能力是一種極其重要且關(guān)鍵的能力。寫作能力不僅是學(xué)術(shù)表達(dá)的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維、批判性思維及綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。善寫作，方向正，寫得好，對于拔尖學(xué)生來說，更是不可或缺的基本標(biāo)識。我們的基本共識是，在拔尖學(xué)生培養(yǎng)過程中，必須高度關(guān)切和重視其寫作能力的培養(yǎng)與提高。

2024年1月，中文創(chuàng)意寫作被正式列為中國語言文學(xué)一級學(xué)科中的二級學(xué)科。學(xué)科地位的明確有助于整合和優(yōu)化教育資源，推動創(chuàng)意寫作教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展。這一變動不僅標(biāo)志著學(xué)科建制的重要發(fā)展，也為創(chuàng)意寫作教育、中文教育以及中文教育中的寫作人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。那么，我們應(yīng)該如何積極應(yīng)對教育的高質(zhì)量發(fā)展要求，做好作為一種時代性工程的寫作人才的培養(yǎng)工作呢？

一、深化總體認(rèn)識

關(guān)于寫作人才培養(yǎng)的總體認(rèn)識是多維度的，在這里，僅簡要談?wù)剝蓚€方面。

（一）國際視野與本土實(shí)踐相結(jié)合

在國際教育發(fā)展趨勢的廣闊背景下，探討寫作人才培養(yǎng)問題，無疑是一個既具前瞻性又具實(shí)踐性的議題。作為世界頂尖學(xué)府的美國哈佛大學(xué)的寫作教育經(jīng)驗為我們提供了一個寶貴的視角，即將國際視野與本土實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生綜合寫作素養(yǎng)的全面提升。

哈佛大學(xué)的寫作教育強(qiáng)調(diào)批判性思維、創(chuàng)造性表達(dá)與跨學(xué)科融合，這具有高度的引領(lǐng)性和示范性，也深刻影響了我們對寫作能力培養(yǎng)的認(rèn)知。

進(jìn)一步觀察全球?qū)懽鹘逃默F(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共性的趨勢和特征。首先，寫作被廣泛視為一種重要的溝通工具。因此，在寫作教學(xué)中，我們必須注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。對此，清華大學(xué)是有明確的探索的。其次，寫作也是思維訓(xùn)練的有效手段。通過寫作，學(xué)生可以鍛煉邏輯思維、批判性思維等高級認(rèn)知能力，提升分析問題和解決問題的能力。最后，寫作還承載著文化傳承的重要使命。在全球化日益加深的今天，通過寫作傳承和弘揚(yáng)本土文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺和文化自信，顯得尤為重要。

在借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗的同時，我們更需要結(jié)合本土實(shí)際，探索適合我國學(xué)生的寫作教育模式。這是一項基本的工作意向了。

（二）適應(yīng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)的時代要求

從基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)的時代要求來看，寫作教育必須緊跟時代步伐，不斷融入創(chuàng)新元素，注重學(xué)生個性化發(fā)展。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多具有獨(dú)特風(fēng)格和視野、能夠適應(yīng)信息時代發(fā)展需求的高素質(zhì)寫作人才。

今天的寫作教育首先需要做到素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育并重。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新教育則是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，鼓勵他們勇于探索未知領(lǐng)域，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，形成獨(dú)立思考與解決問題的能力。在信息時代的背景下，這顯得尤為重要，因為未來的社會將更加需要那些能夠創(chuàng)新思維、靈活應(yīng)對變化的人才。

今天的寫作教育需要持續(xù)融入創(chuàng)新元素。比如，我們需要高度關(guān)注和重視數(shù)字寫作與創(chuàng)意寫作。數(shù)字寫作已然成為寫作教育的新趨勢，它是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展而興盛起來的。創(chuàng)意寫作強(qiáng)調(diào)在寫作過程中融入個人的創(chuàng)意與想象，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，探索新穎獨(dú)特的表達(dá)方式。

今天的寫作教育必須注重學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，他們擁有不同的興趣、特長和夢想。在寫作教育中，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行寫作探索。

二、育人理念合理而明確

理念是綱，綱舉而后目張。理念是根本的依憑，其影響和決定著寫作人才培養(yǎng)的基本路向與途徑。這也就是說，理念不僅是行動的指南，更是決定培養(yǎng)方向和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，一個合理而明確的理念能夠為我們提供清晰的目標(biāo)和方向。在寫作人才培養(yǎng)的過程中，我們需要明確我們想要培養(yǎng)出什么樣的寫作人才，他們應(yīng)該具備哪些能力和素質(zhì)。這些都需要通過理念來明確和具體化。其次，理念是行動的先導(dǎo)。只有確立了正確的理念，我們才能制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃和方案，才能確保培養(yǎng)過程的有序和高效。同時，理念還能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，推動我們在培養(yǎng)過程中不斷探索和嘗試新的方法和手段。最后，理念的影響是深遠(yuǎn)的。它不僅影響著寫作人才培養(yǎng)的當(dāng)前階段，更會對未來的寫作人才發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，我們需要高度重視理念的確立和更新，確保它始終與時代發(fā)展和社會需求保持同步。

在人才培養(yǎng)的核心理念中，“以人為本”是基石，它強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)圍繞學(xué)生的需求、興趣及潛能展開，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將寫作能力的培養(yǎng)融入學(xué)生的成長過程，這不僅深刻體現(xiàn)了教育的深遠(yuǎn)意義與人文關(guān)懷，也要求我們在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時，將寫作能力的培養(yǎng)作為促進(jìn)學(xué)生成長的重要途徑。

全面發(fā)展不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，更包括情感、態(tài)度、價值觀等多方面的成長。寫作能力作為一種綜合能力的體現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、邏輯思維、情感抒發(fā)等多方面的發(fā)展。因此，將寫作能力的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，使其成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑，是人才培養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。

寫作人才培養(yǎng)，其本質(zhì)就是人才培養(yǎng)，更具體地說，是注重人的全面發(fā)展與完整性的教育過程。這不僅僅關(guān)乎寫作技巧的提升，更在于塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格魅力。在教育過程中，我們需要對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育、思維能力的訓(xùn)練、語言表達(dá)的錘煉、跨學(xué)科知識的融合、個性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)等，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既有扎實(shí)寫作功底，又具備全面素質(zhì)和人格魅力的優(yōu)秀寫作人才。

培養(yǎng)寫作人才，根本落腳點(diǎn)在于學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而引導(dǎo)學(xué)生遵循寫作倫理要求則是其中不可或缺的一環(huán)。在寫作教育中融入倫理道德教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過探討文學(xué)作品中的道德問題，學(xué)生可以學(xué)會辨別是非善惡，理解社會責(zé)任感的重要性。寫作倫理不僅關(guān)乎文字表達(dá)的技巧，更關(guān)乎作品的思想內(nèi)涵和道德水準(zhǔn)。遵循寫作倫理要求的作品，往往能夠觸動人心，引發(fā)共鳴，從而提升其文學(xué)價值和社會影響力。作家作為社會的一員，其作品往往具有引導(dǎo)和影響社會的力量。通過強(qiáng)調(diào)寫作倫理，可以培養(yǎng)學(xué)生作為未來作家的社會責(zé)任感，使他們能夠在創(chuàng)作中關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，傳遞正能量，為社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

三、積極探索寫作人才培養(yǎng)模式

有了明確而合理的育人理念，寫作人才培養(yǎng)模式的確立就成了一個關(guān)鍵性問題。積極探索寫作人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和扎實(shí)寫作功底的人才至關(guān)重要。在明確而合理的育人理念指導(dǎo)下，我們可以嘗試多種模式來優(yōu)化寫作教育。常見的模式主要有：

分層次教學(xué)模式?；A(chǔ)層：注重學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，包括語法、修辭、文體等基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握。進(jìn)階層：在基礎(chǔ)層之上，引入更多元化的寫作題材和形式，如議論文、說明文、小說創(chuàng)作等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)意思維。高階層：針對有潛力的學(xué)生，提供更深層次的寫作指導(dǎo)和個性化輔導(dǎo)，鼓勵他們參與文學(xué)創(chuàng)作比賽、開展研究性寫作等，以提升其寫作水平和影響力。

項目式學(xué)習(xí)模式。通過設(shè)定具體的寫作項目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作。例如，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研，撰寫調(diào)研報告；或參與學(xué)?；顒?，撰寫新聞報道、活動策劃書等。這種模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。為每位學(xué)生配備一位寫作導(dǎo)師，進(jìn)行一對一或小組指導(dǎo)。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，并提供針對性的反饋和建議。這種模式有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，并促進(jìn)其快速成長。

跨學(xué)科融合模式。這是前文特別提及的。其將寫作與其他學(xué)科——?dú)v史、科學(xué)、藝術(shù)等——相結(jié)合，比如，讓學(xué)生結(jié)合歷史事件撰寫人物傳記，或結(jié)合科學(xué)實(shí)驗撰寫科普文章等。

在線互動學(xué)習(xí)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立在線寫作學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。社區(qū)內(nèi)可以設(shè)有寫作資源庫、在線課堂、作品展示區(qū)等功能模塊，方便學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源、參與課程學(xué)習(xí)、分享和點(diǎn)評作品。

這里有一個關(guān)節(jié)點(diǎn)。那就是我們必須明確，寫作能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)不是寫作教育的最終目的，其最終指向的必然是從事寫作活動的人的成長與發(fā)展。寫作能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實(shí)是一個引導(dǎo)個人成長與發(fā)展的過程。寫作不僅僅是文字的堆砌，更是思想的表達(dá)、情感的流露和智慧的結(jié)晶。在這個過程中，人們通過不斷地思考、觀察、學(xué)習(xí)，逐步提升自己的認(rèn)知水平和表達(dá)能力。換言之，寫作能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然是一個長期而艱苦的過程，但它所帶來的成長與發(fā)展卻是無法估量的。它讓寫作者變得更加成熟、自信和有擔(dān)當(dāng)，為寫作者在未來的道路上提供強(qiáng)大的支持和動力。

四、勤于育人實(shí)踐

基于合理而明確的育人理念來確立寫作人才培養(yǎng)模式，其核心在于將這一理念轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性的育人實(shí)踐。開展實(shí)質(zhì)性的育人實(shí)踐，存在一些關(guān)鍵性的步驟和方面需要充分考慮，這包括明確育人目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、建立評價機(jī)制、營造良好氛圍、加強(qiáng)師資建設(shè)等，限于篇幅，這里僅略談兩個基礎(chǔ)性問題。

實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化。實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生的寫作能力方面起著至關(guān)重要的作用，我們需要通過系列實(shí)踐活動來強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能。系列實(shí)踐活動包括：參與寫作比賽、加入文學(xué)社團(tuán)、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、定期寫作訓(xùn)練與反饋、引入在線寫作平臺等。有效地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，是可以實(shí)質(zhì)性提升學(xué)生的寫作能力的。

教師隊伍建設(shè)。育人實(shí)踐是由教師來推動的，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)無疑是開展和深化育人實(shí)踐的基礎(chǔ)性工作。加強(qiáng)寫作教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)需要明確教師隊伍建設(shè)目標(biāo)（如提升專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)能力、開展學(xué)術(shù)研究與寫作實(shí)踐等）、制定詳細(xì)培訓(xùn)計劃、實(shí)施有效激勵機(jī)制、加強(qiáng)校企合作與實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍等。由之，可望有效地加強(qiáng)寫作教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的寫作人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐了，才有成果，才有育人成果，才有了遵循寫作倫理的拔尖寫作人才的涌現(xiàn)，很顯然，這是根本目的，也是實(shí)施寫作人才培養(yǎng)工程的最終期許。這里的“育人”中的“人”，是具有卓越寫作能力和素養(yǎng)的人，也更是遵循寫作倫理，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，生命形態(tài)趨于完整的人。

這也就是說，培養(yǎng)具有卓越寫作能力的人才，是寫作人才培養(yǎng)工程的首要任務(wù)。然而，僅僅具備寫作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需要關(guān)注這些人才的素養(yǎng)提升，包括文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等，這些素養(yǎng)的提升將有助于他們更好地運(yùn)用寫作能力，創(chuàng)作出更有價值、更有深度的作品。一個遵循寫作倫理的寫作者，會尊重事實(shí)、尊重讀者、尊重自己，他們的作品也會更加可信、更加有說服力。實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、生命趨于完整是寫作人才培養(yǎng)工程的最終目標(biāo)。這不僅僅是指學(xué)生在寫作方面的能力和素養(yǎng)得到提升，更是指他們在思想、情感、心理等多個方面得到全面發(fā)展。一個全面發(fā)展的人，會擁有更加寬廣的視野、更加深刻的思考、更加豐富的情感，他們的作品也會更加具有感染力和影響力。因此，在寫作人才培養(yǎng)過程中，我們需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們在寫作的過程中不斷成長、不斷完善自己。

五、在育人實(shí)踐中持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化

培養(yǎng)拔尖寫作人才不可能一蹴而就，其是一個長遠(yuǎn)的過程，我們必須訴求培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)拔尖寫作人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，就必須在育人實(shí)踐中不斷地根據(jù)新情況明確新方向確立新途徑，這就是一個調(diào)整和優(yōu)化的問題了。換句話說，培養(yǎng)拔尖寫作人才是一個復(fù)雜且長期的過程，它要求我們在育人實(shí)踐中不斷反思，在明確而合理的育人理念指導(dǎo)下，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)策略。

隨著時代的發(fā)展和社會的變化，寫作領(lǐng)域也會出現(xiàn)新的趨勢和挑戰(zhàn)。因此，我們需要時刻關(guān)注這些新情況，了解它們對寫作人才培養(yǎng)的影響。在了解新情況的基礎(chǔ)上，我們需要明確新的培養(yǎng)方向。這可能需要我們對原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行重新審視和調(diào)整，以確保我們的培養(yǎng)策略與時代發(fā)展的需求相契合。明確了新的培養(yǎng)方向后，我們需要積極探索新的培養(yǎng)途徑。這可以包括引入新的教學(xué)方法、技術(shù)手段或教學(xué)資源等。通過不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，我們才可以為拔尖寫作人才的培養(yǎng)創(chuàng)造出更多的可能性。

因此，尋求拔尖寫作人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展需要我們具備長遠(yuǎn)眼光和戰(zhàn)略思維。我們需要在育人實(shí)踐中持續(xù)探索和創(chuàng)新，關(guān)注個體差異、調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)策略、建立可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)體系等方面作出努力。

此外，我們還必須充分認(rèn)識到，在育人實(shí)踐中適時地進(jìn)行適度調(diào)整和優(yōu)化，是人才培養(yǎng)的常態(tài)，也是一種常識，我們必須尊重這一常識。人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜而動態(tài)的過程，它關(guān)涉到諸多因素，如學(xué)生的個體差異、社會的需求變化、技術(shù)的進(jìn)步等。這些因素都會對人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響，因此我們需要不斷地進(jìn)行評估和調(diào)整，以確保我們的育人實(shí)踐能夠與時俱進(jìn)，滿足學(xué)生和社會的需求。

適時調(diào)整和優(yōu)化育人實(shí)踐，意味著我們要保持敏銳的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)育人過程中存在的問題和不足。這需要我們不斷地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)以及社會反饋等，通過收集和分析這些信息，來評估我們的育人實(shí)踐是否有效，是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。同時，適度也是非常重要的。在調(diào)整和優(yōu)化育人實(shí)踐時，我們不能盲目地追求變革，而是要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的需求來進(jìn)行。我們需要權(quán)衡各種因素，找到最適合、適切的育人方式，避免過度干預(yù)或忽視學(xué)生的個性化需求。

尊重育人實(shí)踐的常態(tài)和常識，適時地進(jìn)行適度調(diào)整和優(yōu)化，是我們提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會需求的重要途徑。

六、結(jié)語

培養(yǎng)拔尖寫作人才是一個系統(tǒng)的時代性工程，需要我們從總體認(rèn)識到理念明確、模式探索、育人實(shí)踐、持續(xù)優(yōu)化等多個方面共同努力。只有這樣，我們才能在新時代背景下培養(yǎng)出更多具有卓越寫作能力和素養(yǎng)的拔尖人才。

本文系江西師范大學(xué)教學(xué)改革研究項目“文學(xué)評論課程群建設(shè)與卓越評論人才培養(yǎng)”（編號：JXSDJG1726）的階段性成果。

（作者單位：江西師范大學(xué)文學(xué)院）