摘 要：物理學(xué)科在高中教學(xué)中占有重要地位，其對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力有基礎(chǔ)作用。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)不再僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的鞏固與技能的訓(xùn)練，而是更加注重學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。本文旨在通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常作業(yè)之中，期望通過(guò)精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已逐漸成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要目標(biāo)。在這一背景下，各學(xué)科的教學(xué)都需圍繞核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。高中物理作為自然科學(xué)中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承載著傳授物理知識(shí)與技能的重任，更應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視[1]。精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們?cè)谡莆瘴锢碇R(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)出科學(xué)思維、科學(xué)探究精神以及正確的科學(xué)態(tài)度。因此，探討如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)于提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)背景下高中物理作業(yè)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）筑牢“雙基”的根基

在核心素養(yǎng)背景下，高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有著深遠(yuǎn)的意義。高中物理課程的總體目標(biāo)旨在使學(xué)生掌握終身發(fā)展所必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并深入理解這些知識(shí)與技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)牢固地建立在“雙基”——基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)之

上[2]。作業(yè)不僅僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧和技能的機(jī)械練習(xí)，更是學(xué)生理解和掌握物理基本概念和規(guī)律的重要途徑。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生可以經(jīng)歷物理問(wèn)題的解決過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了他們規(guī)范且有條理地表述解決問(wèn)題過(guò)程的思維品質(zhì)。此外，高中物理作業(yè)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重任。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)涵蓋豐富的物理常識(shí)知識(shí)和方法，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅能夠加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還能夠拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去觀察和分析世界，進(jìn)而提升科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）關(guān)注學(xué)科知識(shí)的跨度

隨著社會(huì)的發(fā)展，多學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)日益明顯，生活中的問(wèn)題也往往呈現(xiàn)出復(fù)雜多面的特點(diǎn)。因此，高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)不宜再局限于單一的物理知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)的跨度和整合。高質(zhì)量的物理作業(yè)必然具有綜合性的特點(diǎn)，它不僅關(guān)注物理學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)聯(lián)系，還追求與其他學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合[3]。物理作業(yè)的設(shè)計(jì)要特別注意與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系，因?yàn)槲锢韺W(xué)中的許多概念和規(guī)律都需要借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行描述和解釋。因此，在作業(yè)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生更深入地理解物理概念，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時(shí)，作業(yè)還應(yīng)具有探究性和開(kāi)放性，以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探究生活中的物理現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生形成全面的物理觀念，掌握科學(xué)思維方法，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和高階思維能力。通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以更好地理解不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。作業(yè)中探究性和挑戰(zhàn)性任務(wù)還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們不畏困難、知難而進(jìn)的勇氣，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)展和成長(zhǎng)。

（三）追求全面育人的深度

物理學(xué)作為自然學(xué)科領(lǐng)域中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其研究的核心是自然界中物質(zhì)的基本性質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。因此，高質(zhì)量的物理作業(yè)應(yīng)當(dāng)是具有深度育人價(jià)值的，它不應(yīng)僅僅局限于物理知識(shí)的鞏固和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)注重融入社會(huì)、生活、科技的新發(fā)展等真實(shí)情境的育人元素。通過(guò)設(shè)計(jì)具有真實(shí)情境的物理作業(yè)，學(xué)生可以在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深入了解物理知識(shí)的形成背景和應(yīng)用價(jià)值，從而形成科學(xué)的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，具有真實(shí)情境的作業(yè)還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決問(wèn)題的能力，提升他們的生存能力[4]。實(shí)踐、探究類(lèi)作業(yè)是體現(xiàn)全面育人深度的重要方式，這類(lèi)作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)物理知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重綜合性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。綜合性作業(yè)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合與應(yīng)用，要求學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，形成全面的物理觀念。通過(guò)綜合性作業(yè)，學(xué)生可以經(jīng)歷從問(wèn)題提出到解決方案制定的全過(guò)程，從而加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用分析、綜合、判斷等思維方法，這有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，綜合性作業(yè)還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[5]。

以高中必修一第3節(jié)“共點(diǎn)力的平衡”為例。教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)綜合性作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解共點(diǎn)力平衡的本質(zhì)，并形成全面的物理觀念。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境化作業(yè)題目，如“橋梁的力學(xué)分析”。在這個(gè)作業(yè)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的共點(diǎn)力平衡知識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中的向量運(yùn)算和工程力學(xué)的基本原理，分析一座簡(jiǎn)化的橋梁模型在受到不同力作用下的平衡狀態(tài)；學(xué)生需要考慮橋梁的自重、車(chē)輛荷載、風(fēng)荷載等因素，并計(jì)算各個(gè)力的大小和方向，以確定橋梁是否處于共點(diǎn)力平衡狀態(tài)。為了完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生需要經(jīng)歷從問(wèn)題提出到解決方案制定的全過(guò)程，他們首先需要明確問(wèn)題的物理背景，理解共點(diǎn)力平衡的概念和條件；然后，他們需要運(yùn)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行力的合成和分解，建立力的平衡方程；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生還需要運(yùn)用分析、綜合、判斷等思維方法，對(duì)橋梁的受力情況進(jìn)行全面的分析和判斷。通過(guò)這樣的綜合性作業(yè)，學(xué)生可以更加深入地理解共點(diǎn)力平衡的概念和規(guī)律，并形成全面的物理觀念，他們不僅可以掌握物理知識(shí)的應(yīng)用方法，還可以提升科學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力。這項(xiàng)作業(yè)還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，特別是工程力學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）構(gòu)建層次性作業(yè)，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維

在核心素養(yǎng)培育框架下，高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重層次性，以有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。層次性作業(yè)指的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)不同難度和復(fù)雜度的作業(yè)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上得到鍛煉和提升。通過(guò)設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)概念出發(fā)，逐步深入到更復(fù)雜的物理問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用中去，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生逐步建立完整的物理知識(shí)體系，并培養(yǎng)他們的邏輯推理、歸納演繹等科學(xué)思維能力。層次性作業(yè)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)思維的躍升[6]。

以“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”為例，層次性作業(yè)的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)為一種逐步深入、由易到難的過(guò)程，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上獲得鍛煉和提升。首先，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層次的作業(yè)，要求學(xué)生回顧并解釋牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的基本內(nèi)容，包括慣性定律和力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這類(lèi)作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接著，教師可以設(shè)計(jì)進(jìn)階層次的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律分析一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，如滑塊在水平面上的運(yùn)動(dòng)、懸掛物體的靜止?fàn)顟B(tài)等。在完成這類(lèi)作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要將定律與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷，從而培養(yǎng)邏輯推理能力。最后，教師可以設(shè)計(jì)高階層次的作業(yè)，挑戰(zhàn)學(xué)生運(yùn)用牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律解決更復(fù)雜的物理問(wèn)題。例如，分析汽車(chē)剎車(chē)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)變化，考慮摩擦力、空氣阻力等因素對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。這類(lèi)作業(yè)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行復(fù)雜的受力分析和運(yùn)動(dòng)計(jì)算，從而鍛煉他們的歸納演繹和科學(xué)思維能力。通過(guò)這樣的層次性作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以逐步建立完整的物理知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。層次性作業(yè)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)思維的躍升。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式不僅有助于提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）布置實(shí)踐性作業(yè)，培育科學(xué)探究精神

在高中物理教學(xué)中，實(shí)踐性作業(yè)的布置是培育學(xué)生科學(xué)探究精神的重要途徑。實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與和親身體驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄與分析等活動(dòng)，使學(xué)生深入探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。布置實(shí)踐性作業(yè)有助于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，為學(xué)生提供更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅能夠加深他們對(duì)物理概念和原理的理解，還能培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)處理能力和科學(xué)探究能力。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使他們主動(dòng)探究未知領(lǐng)域，形成積極的科學(xué)態(tài)度和探究精神。通過(guò)不斷的實(shí)踐嘗試和反思總結(jié)，學(xué)生可以逐漸掌握科學(xué)探究的方法和步驟，為未來(lái)的科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以高中必修三第3節(jié)“動(dòng)能和動(dòng)能定理”為例。教師可以布置一項(xiàng)“探究物體動(dòng)能與速度關(guān)系”的實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的器材，如小車(chē)、彈簧秤、光電門(mén)等，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以測(cè)量不同速度下小車(chē)的動(dòng)能，并探究動(dòng)能與速度之間的具體關(guān)系。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要首先明確實(shí)驗(yàn)的目的和原理，即理解動(dòng)能和動(dòng)能定理的基本概念，以及它們之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。然后，學(xué)生需要制定實(shí)驗(yàn)方案，包括選擇適當(dāng)?shù)钠鞑摹⒋_定實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)量方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如小車(chē)的質(zhì)量、不同速度下的動(dòng)能等，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，以得出動(dòng)能與速度之間的具體關(guān)系。通過(guò)這樣的實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生可以深入探究動(dòng)能和動(dòng)能定理的本質(zhì)和規(guī)律，加深對(duì)物理概念和原理的理解。同時(shí)，學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鍛煉實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)處理能力和科學(xué)探究能力。更重要的是，實(shí)踐性作業(yè)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使他們主動(dòng)探究未知領(lǐng)域，形成積極的科學(xué)態(tài)度和探究精神。在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷嘗試、反思和總結(jié)，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案和提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，這種不斷的實(shí)踐嘗試和反思總結(jié)過(guò)程，有助于學(xué)生逐漸掌握科學(xué)探究的方法和步驟，為未來(lái)的科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）規(guī)劃生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

生活化作業(yè)指的是將物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景和應(yīng)用價(jià)值的作業(yè)任務(wù)。通過(guò)完成這類(lèi)作業(yè)，學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用性和重要性，從而激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)的興趣和探究欲望。規(guī)劃生活化作業(yè)有助于打破傳統(tǒng)物理作業(yè)的枯燥和單調(diào)，使作業(yè)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在完成生活化作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅能夠加深他們對(duì)物理概念和原理的理解，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，生活化作業(yè)還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力和科學(xué)態(tài)度。

以高中必修三第1節(jié)“靜電的產(chǎn)生及其微觀解釋”為例。教師可以巧妙設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，使學(xué)生深刻體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)用性和重要性，從而激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)的興趣和探究欲望。教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)“探究生活中的靜電現(xiàn)象”的生活化作業(yè)，要求學(xué)生觀察并記錄日常生活中遇到的靜電現(xiàn)象，如梳頭時(shí)頭發(fā)豎起、脫衣時(shí)聽(tīng)到噼啪聲等，并嘗試用所學(xué)的物理知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。為了完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生需要運(yùn)用“靜電的產(chǎn)生及其微觀解釋”這一節(jié)中的知識(shí)，包括電荷的守恒定律、靜電的產(chǎn)生方式以及靜電的微觀解釋等，需要觀察生活中的靜電現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象發(fā)生的條件、過(guò)程和結(jié)果，并結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行分析和解釋。通過(guò)這樣的生活化作業(yè)，學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用性和重要性，這樣不僅能夠加深對(duì)靜電概念和原理的理解，還能培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在觀察和解釋生活中的靜電現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這有助于提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生觀念性、思維性、實(shí)踐性和態(tài)度性的全面培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略，不僅能夠提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和全面發(fā)展能力，還能夠?yàn)槠湮磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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