摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，政治課堂往往被視為理論知識(shí)的傳授場(chǎng)所，忽視了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。為了改變這一現(xiàn)狀，本文提出將“活水”引入高中政治課堂，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的理念。本文從生活化教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，提出新課標(biāo)背景下高中政治教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面制定生活化教學(xué)策略，包括選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，采用情境式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法，實(shí)施過程性教學(xué)評(píng)價(jià)等，希望能為推動(dòng)高中政治課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中政治；“活水”教育；生活化教學(xué)；學(xué)生主體性

多年來，高中思想政治課教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生在有限的課程時(shí)間內(nèi)建立正確的思維方式，并培育他們的道德品質(zhì)。每一節(jié)課的授課方式都是從外部到內(nèi)部、從上到下逐步教授，教師成為“知識(shí)的傳遞者”。然而，由于教師所教授的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活存在明顯的不匹配，使得課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和需求脫節(jié)，變得過于抽象、空泛和乏味，進(jìn)而讓學(xué)生感到疲憊，失去了學(xué)習(xí)的樂趣。隨著新的課程改革持續(xù)推進(jìn)，“活水”教育理念和生活化教學(xué)方式逐漸得到了更多的社會(huì)關(guān)注，二者的融合不僅有助于提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和掌握，也能有效地激發(fā)學(xué)生在政治課程中的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，為他們的個(gè)人成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

一、將“活水”引入高中政治課堂的必要性

“活水”在教育中指一種充滿活力、互動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富且不斷更新的教學(xué)模式，它旨在通過更加生動(dòng)、有趣和貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而提升教學(xué)效果。具體而言，“活水”比喻課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該像流動(dòng)的水一樣生動(dòng)、新鮮、有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)過程也不應(yīng)是靜態(tài)的、單向的，而應(yīng)該是互動(dòng)的、雙向的[1]。在這個(gè)知識(shí)迅速更新的時(shí)代，它還意味著教師需要不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，將最新的信息、技術(shù)和理論融入教學(xué)中，保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和前沿性。同時(shí)，它也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，就像活水能夠滋養(yǎng)萬(wàn)物一樣，教師也需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。

在新時(shí)代背景下，教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式已無法滿足這一需求?！盎钏苯虒W(xué)模式以其動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性，能夠更好地適應(yīng)教育改革的要求，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。政治學(xué)科本身具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，如果教學(xué)方式單一，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。引入“活水”教學(xué)模式，可以使政治課堂變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握政治知識(shí)。

二、“活水”教育與生活化教學(xué)的聯(lián)系

“生活化”在高中政治課堂教學(xué)中意味著基于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和他們的生活背景，結(jié)合日常生活來探討政治，將生活中的問題政治化，使政治議題更加貼近生活。這體現(xiàn)了政治起源于日常生活，存在于生活中，并為生活提供服務(wù)的理念?！吧罨迸c“活水”教育有著多方面的契合點(diǎn)。首先，二者都是政治教學(xué)內(nèi)容的源泉與歸宿，“活水”教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、新鮮性和不斷更新，生活化教學(xué)認(rèn)為教科書的知識(shí)點(diǎn)來源于日常生活實(shí)踐，并最終服務(wù)于生活，二者都強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從生活中來、到生活中去。其次，二者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，如生活化教學(xué)要求通過“情境創(chuàng)設(shè)—情境分析—情境回歸”的教學(xué)邏輯使學(xué)生成為課堂的中心，這與“活水”教育中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的理念相一致。最后，“活水”教育與生活化教學(xué)都認(rèn)為教育的最終目的是服務(wù)于生活，二者都強(qiáng)調(diào)要通過設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使教育更加生動(dòng)、有趣、有效[2]。

三、把“活水”引入高中政治課堂——生活化教學(xué)在高中政治課堂的應(yīng)用策略

將“活水”教育理念融入高中政治課堂，旨在深化生活化教學(xué)的應(yīng)用策略。雖然生活化教學(xué)理念備受推崇，但在實(shí)際操作中，能夠系統(tǒng)性地將“活水”教育理念融入教學(xué)內(nèi)容、方法和流程的高中政治教師尚屬少數(shù)。許多教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)顯得力不從心，未能創(chuàng)造出全面且多維度的教學(xué)活動(dòng)，使得“活水”教育的巨大潛力尚未得到充分挖掘。針對(duì)高中思想政治學(xué)科的特殊性以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，全面地在教學(xué)內(nèi)容、方法和過程等多個(gè)維度推行“活水”教育策略不僅是可行的，更是未來高中政治課堂生活化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。通過引入“活水”教育，有望激發(fā)政治課堂的活力，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而提高教學(xué)效果。

（一）“活水”灌溉教學(xué)內(nèi)容——挖掘生活化教學(xué)案例，拓寬生活化教學(xué)視野

“活水”教育理念強(qiáng)調(diào)的是教育的生動(dòng)性和實(shí)踐性，將這一理念應(yīng)用于高中政治生活化教學(xué)中，可以說是一種“活水”灌溉教學(xué)內(nèi)容的過程。通過深度挖掘和整合生活化的教學(xué)資源，教師能夠?qū)⒄卫碚撆c實(shí)際生活緊密相連，使得教學(xué)內(nèi)容如“活水”般流動(dòng)，充滿生機(jī)。所以教師可以在深入了解生活化教育的本質(zhì)和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)過程與實(shí)際生活相結(jié)合或進(jìn)行模擬，確保學(xué)生在知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用上都能獲得最佳效果，進(jìn)而有力地推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

比如，在我國(guó)，培養(yǎng)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也構(gòu)成了高中政治教學(xué)活動(dòng)的核心任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是基于當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)實(shí)踐，并在廣泛吸納中華卓越的傳統(tǒng)文化資源和借鑒人類先進(jìn)文明成果的基礎(chǔ)上構(gòu)建而成的，在推動(dòng)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義實(shí)踐方面起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，與每一個(gè)中國(guó)公民的生活息息相關(guān)。為了讓學(xué)生更為深入地理解“24”字價(jià)值觀的內(nèi)涵和應(yīng)用，教師需要基于學(xué)生主體性的原則，將具體的教材內(nèi)容和生動(dòng)的生活材料聯(lián)系起來，創(chuàng)造思辨交流的真實(shí)場(chǎng)景，從社會(huì)和學(xué)生生活兩個(gè)維度出發(fā)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的綜合探究性活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的探索和體驗(yàn)中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴，并將其轉(zhuǎn)化為積極的認(rèn)知價(jià)值和深入的理性思考[3]。舉個(gè)例子，在教授人教版高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中 “市場(chǎng)配置資源”這一課時(shí)，教師可以融入“以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥”社會(huì)主義榮辱觀的教育理念，要求學(xué)生以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的誠(chéng)信為主題，收集各種實(shí)例，然后在課堂上展示“客高一尺，商高一丈”的小品表演，吸引學(xué)生的注意，并逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“為了發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，建立社會(huì)主義信用體系是至關(guān)重要的”這一觀點(diǎn)。除了傳統(tǒng)的小品表演，學(xué)生還可以通過演講、課堂辯論、時(shí)事播報(bào)和模擬聽證會(huì)等多樣化的方式，在充滿趣味和吸引力的活動(dòng)中不知不覺地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

（二）“活水”激活教學(xué)方式——構(gòu)建真實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生思維活度

社會(huì)性構(gòu)成了人的核心特質(zhì)，而這個(gè)時(shí)代的學(xué)生處于一個(gè)多變且復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，擁有豐富的社會(huì)資源。教師應(yīng)當(dāng)將日常生活作為教學(xué)的背景，以此提升課堂教學(xué)的直觀性和可感知性，通過創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”再現(xiàn)知識(shí)的生成背景，使學(xué)生得以沉浸在具體的社會(huì)環(huán)境中，通過親身體驗(yàn)來激活批判性思維[4]。比如，在探討“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這一主題時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)構(gòu)建一個(gè)模擬的生活場(chǎng)景，以增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)和參與感。場(chǎng)景需要將小張這一角色的求職經(jīng)歷進(jìn)行詳細(xì)描述，包括其畢業(yè)的學(xué)校和專業(yè)、參加招聘會(huì)的次數(shù)，以及其未能獲得合適的職位這一結(jié)果。結(jié)合這一案例，教師可深入指導(dǎo)學(xué)生多維度探討就業(yè)難的成因，涵蓋經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、政策導(dǎo)向、文化背景等領(lǐng)域，促使學(xué)生反思國(guó)民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人口紅利下降等因素對(duì)就業(yè)領(lǐng)域的影響，并積極研究政府促進(jìn)就業(yè)的各項(xiàng)舉措及其效果，以及我國(guó)傳統(tǒng)文化與教育體系如何作用于個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生借鑒小張的求職經(jīng)歷，思考如何在白熱化的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。教師要結(jié)合小張的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人興趣，開展關(guān)于未來職業(yè)規(guī)劃的深入探討。這種教學(xué)方式不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。通過將學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地理解勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)對(duì)工作的熱愛和敬業(yè)精神，為未來的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

高中政治課程作為融合多學(xué)科哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的綜合教育體系，橫跨了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活情境。為了構(gòu)建一個(gè)與日常生活緊密銜接的教學(xué)氛圍，教師可靈活地設(shè)計(jì)課堂模擬活動(dòng)，使學(xué)生深切體會(huì)到政治學(xué)科知識(shí)在日常生活的無處不在。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，將能更透徹地認(rèn)識(shí)到自身的權(quán)利與義務(wù)，從而主動(dòng)避免參與違背政治倫理的行為。舉例來說，在教授必修一第七單元第七課“收入分配與社會(huì)公平”這一與日常生活緊密相關(guān)的主題時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景表演主題——一家房地產(chǎn)銷售公司的老板如何分配不同職位員工的薪資。在開始正式教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先安排學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的評(píng)論中提取關(guān)于表演場(chǎng)景的收入分配是否公正的意見，幫助學(xué)生評(píng)估收入分配與社會(huì)公平之間的平衡條件，以及哪一種分配方式是公正的。在學(xué)生表達(dá)了他們的觀點(diǎn)之后，教師要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行評(píng)估。以學(xué)生在表演中遇到的問題為例，他們的收入應(yīng)當(dāng)是基于勞動(dòng)成果來分配的，而房地產(chǎn)銷售公司的員工收入主要是基于銷售業(yè)績(jī)來分配的。通過組織課堂上的情境展示，教師能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)與日常生活相結(jié)合，這有助于學(xué)生深入思考生活中隱藏的政治理念。

再舉個(gè)例子，在探討“簽訂合同的學(xué)問很深”這一主題時(shí)，教師可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一個(gè)名為《契約之戰(zhàn)》的情境劇，以此來模擬真實(shí)的合同談判過程。在這個(gè)劇中，可以設(shè)定四位主要角色：甲方是一位沉穩(wěn)審慎、在業(yè)務(wù)領(lǐng)域有杰出成就的中年男性；乙方是一位性格開朗、社交能力強(qiáng)的青年企業(yè)家；丙方是一位以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度聞名的職業(yè)律師；丁方則是一位智慧與人際理解力并重的年輕女秘書。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生扮演這些角色，讓學(xué)生親身體驗(yàn)甲乙雙方在合同談判中的對(duì)立和溝通策略，同時(shí)觀察丙丁兩方在提供專業(yè)意見和調(diào)解方面的作用。在角色扮演的過程中，每位學(xué)生都需要深入了解相關(guān)的法律術(shù)語(yǔ)、法律關(guān)系及其應(yīng)用范圍，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，還能激發(fā)他們的思維活力，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次和多維度的思考。

（三）“活水”滲透教學(xué)評(píng)價(jià)——關(guān)注學(xué)生在生活中的實(shí)際表現(xiàn)，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師通常將學(xué)科的核心素養(yǎng)視為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。因此，有必要進(jìn)一步細(xì)化學(xué)科的核心素養(yǎng)，并構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。高中政治的核心素養(yǎng)可以被劃分為知識(shí)技能和情感認(rèn)同兩個(gè)大的維度，而課堂學(xué)習(xí)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)在本質(zhì)上是一致的，課堂教學(xué)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)科核心能力的具體展現(xiàn)和外部呈現(xiàn)。所以教師要基于這兩個(gè)方面對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以對(duì)學(xué)生在課堂中展示的知識(shí)、技巧、價(jià)值觀和人格特質(zhì)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在探討《中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》課程教學(xué)時(shí)，教師的首要任務(wù)是確立教育目標(biāo)，包括深化學(xué)生對(duì)新時(shí)代本質(zhì)的理解、明晰國(guó)家基本面及國(guó)際定位，并促使學(xué)生深入了解黨的核心策略。隨后，教師應(yīng)構(gòu)思三項(xiàng)與課程核心緊密相連、層次遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，涵蓋體驗(yàn)近年來社會(huì)變遷的實(shí)際案例、剖析新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的發(fā)展趨勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生為新時(shí)代的未來藍(lán)圖獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在學(xué)生圍繞這些問題交流時(shí)，教師推薦5f6c8e6ad71747cb228d21c64f5b4b130ba5701285e671ee176c989219bc6114采納體現(xiàn)性評(píng)估策略，密切關(guān)注并記錄學(xué)生在活動(dòng)中的多維度表現(xiàn)，如知識(shí)應(yīng)用、思維敏銳度、協(xié)作精神及問題解決技巧，以此評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。評(píng)估環(huán)節(jié)需平衡知識(shí)技能考核與情感價(jià)值認(rèn)同，借由學(xué)生的積極參與與實(shí)踐反饋，鞏固其對(duì)政治理念及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的共鳴。此外，教師還應(yīng)看重學(xué)生在學(xué)習(xí)旅程中的成長(zhǎng)軌跡，全面評(píng)價(jià)學(xué)生從能力增進(jìn)、態(tài)度轉(zhuǎn)變到價(jià)值觀塑成的全過程表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的教育理念下，政治教育的教學(xué)方式正逐步與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，這一模式的轉(zhuǎn)變致力于將政治理論學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的課堂講授轉(zhuǎn)為更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略不僅極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使得政治教育的目標(biāo)得以內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)追求，讓學(xué)生在每日的生活實(shí)踐中，自然而然地吸收并運(yùn)用生動(dòng)活潑的政治知識(shí)，從而促進(jìn)其政治素養(yǎng)的全面提升。在這個(gè)過程中，高中政治教師需要深入理解政治學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，不僅要確保學(xué)生掌握必要的政治理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和正面價(jià)值觀念，確保教育方向正確，避免價(jià)值中立和填鴨式教學(xué)陷阱。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]陳友芳.高中思想政治教材建設(shè)的實(shí)踐探索：以《經(jīng)濟(jì)生活》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的編寫為例[J].課程·教材·教法，2021，41（1）：82.

[3]張微，高峰，趙路陽(yáng).社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿思政課教學(xué)全過程研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2022（10）：3.

[4]譚志西.高中政治生活化教學(xué)反思及優(yōu)化路徑探究[J].考試周刊，2024（18）：163-166.

[5]孔德申.構(gòu)建“生活化”高中政治課堂的主要途徑[J].黑河教育，2019（8）：30-32.