摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為新時代對人才的基本要求，這就對高中化學(xué)實驗課的教學(xué)提出了更高的要求。在高中化學(xué)實驗課中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的一個重要課題?；诖耍恼乱浴坝没瘜W(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)”為例，探討了如何在化學(xué)實驗教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且對高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，聚焦高中化學(xué)實驗教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗；創(chuàng)新思維；化學(xué)沉淀法

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，在實驗操作中，學(xué)生不僅能夠驗證化學(xué)知識，還能推演教材理論。然而，當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，許多學(xué)生在實驗過程中缺乏觀察、思考和創(chuàng)新的能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)在新課程背景下，創(chuàng)新并優(yōu)化實驗教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的原則

（一）安全性原則

在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)活動時，確保操作的安全性是置于首位的根本準則。在開展實驗教學(xué)過程中，教師要把控好學(xué)生的安全，防止不測事件的發(fā)生，教師有責(zé)任對學(xué)生在實驗活動中的安全予以指導(dǎo)，使其掌握必要的實驗技巧和安全常識。學(xué)校必須配備符合安全標準的實驗用品，并建立周密的校內(nèi)安全規(guī)范，以保障實驗課程的順利進行。在實施實驗時，教師需嚴格監(jiān)控學(xué)生的各項操作，并對潛在的安全隱患進行快速識別與修正，同時教師須制定應(yīng)對突發(fā)意外的緊急預(yù)案[1]。

（二）直觀性原則

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，確保教學(xué)內(nèi)容直觀易懂是必須遵循的一項關(guān)鍵指導(dǎo)方針。通過具體的實驗現(xiàn)象，實驗教學(xué)法能有效促進學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的認知深化與技能掌握。為了貫徹該教學(xué)準則，教師需挑選能夠展示直觀現(xiàn)象的實驗，同時保證實驗過程的清晰可觀察性。在實施實驗的環(huán)節(jié)中，教師需指導(dǎo)觀察者留意現(xiàn)象變化，并針對觀察到的結(jié)果進行說明與理論闡述。教師在授課過程中，可以借助多媒體工具，提供實驗現(xiàn)象的視覺和動態(tài)資料，從而加深學(xué)生的直觀理解。在教學(xué)過程中，采用直觀性原則能讓學(xué)生更清晰地把握化學(xué)知識，進而顯著提升學(xué)習(xí)效果。

（三）實踐性原則

在高中階段進行化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，堅守實踐性這一根本指導(dǎo)方針，是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。實驗性教學(xué)模式，不僅是知識獲取的手段，更是學(xué)生直接動手操作與感受的過程。教師須貫徹此原則，通過指導(dǎo)學(xué)生投身化學(xué)實驗的具體操作，令其親自領(lǐng)略實驗步驟的奧妙。在實施實驗的過程中，教師須指導(dǎo)學(xué)生親自進行操作，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，并對觀察到的數(shù)據(jù)進行記錄、分析與闡釋。在教育過程中遵循實踐性原則，能夠助力學(xué)生掌握實驗技能，進而提升實驗操作能力。

二、對當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析

（一）對實驗教學(xué)的重視程度不夠

在當(dāng)前高中階段，化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的主要挑戰(zhàn)是學(xué)校和教師對其缺乏必要的重視。在眾多學(xué)校中，受應(yīng)試教育模式74c6a94ec775e5c6a2f1e8c247b2a7d1的影響，教師及學(xué)校往往更加關(guān)注學(xué)生的考試成果，化學(xué)實驗類課程在考試評價體系中所占權(quán)重較低，導(dǎo)致其在學(xué)校教育實踐中未能獲得相應(yīng)的重視。實驗教學(xué)要求有較高的時間和精力投入，然而教師肩負的工作任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)沉重，這使得他們對于實驗教學(xué)的參與熱情顯得不足[2]。

（二）實驗教學(xué)資源不足

當(dāng)前，高中化學(xué)實驗教學(xué)面臨的另一個關(guān)鍵挑戰(zhàn)是實驗教學(xué)資源的匱乏。在教學(xué)活動中，實驗所用儀器的數(shù)量不足及品質(zhì)參差不齊，未能充分滿足教學(xué)過程的具體需要，在一些學(xué)校，資金的缺乏導(dǎo)致了實驗用具的磨損及不完整，直接影響了基礎(chǔ)實驗教學(xué)的開展。在實驗教學(xué)過程中，所選用的教材與指導(dǎo)手冊均需謹慎考量，在當(dāng)前教材中，存在實驗部分偏重理論、實用性不足的問題，這對學(xué)生實踐操作技能的提升構(gòu)成了障礙。

（三）實驗教學(xué)方法單一

當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)所采用的教學(xué)方式較為固定，主要是依賴教師的實際操作演示，而學(xué)生則處于觀察學(xué)習(xí)的地位。在這種模式下，學(xué)生處于一種被動接受知識的地位，他們很少或沒有機會主動介入和親自動手實踐。而且在實驗教學(xué)場景中，教師常專注于實驗的最終成效，卻對實驗的操作過程關(guān)注不足，這導(dǎo)致學(xué)生未能在實驗操作中深入領(lǐng)會實驗的基本原理與技巧。

三、聚焦高中化學(xué)實驗教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

（一）高中化學(xué)實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在高中階段，化學(xué)實驗教學(xué)活動對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在化學(xué)實驗中，學(xué)生必須細致地觀察出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，進而基于這些觀察得出科學(xué)性的結(jié)論。敏銳的觀察力構(gòu)成了創(chuàng)新思維的根本，這種能力使得個體能夠探測到先前未被認識的問題，并據(jù)此提出未經(jīng)驗證的假設(shè)。在實施化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者角色，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗所揭示的現(xiàn)象，進而促進學(xué)生探求問題根本，有效點燃其創(chuàng)新思維的火花。教師應(yīng)有能力設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的實驗流程，使得學(xué)生在動手實踐中不斷嘗試和探索，進而有效提升觀察與創(chuàng)新的能力。

（二）高中化學(xué)實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

化學(xué)實驗教學(xué)活動旨在提升學(xué)生觀察細致性與分析問題之能力。在進行化學(xué)實驗的過程中，學(xué)生需從所觀察到的實驗現(xiàn)象中辨識并抽取關(guān)鍵信息，進而對出現(xiàn)的問題進行原因分析并提出相應(yīng)的解決策略。此種分析技能，系創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵要素，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析實驗所得數(shù)據(jù)，進而推導(dǎo)出符合科學(xué)邏輯的結(jié)論。教師應(yīng)設(shè)計需深度思考的實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生于實驗流程中持續(xù)思索與剖析，以培育其分析與創(chuàng)新思維。

（三）高中化學(xué)實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在教育過程中，化學(xué)實驗教學(xué)對于提高學(xué)生的實際操作技能起著至關(guān)重要的作用。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生親自動手進行操作，有助于他們對化學(xué)知識進行更深入的理解和記憶。實踐操作技能是創(chuàng)新思考的基石，扎實的實踐技能是理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實問題解決的關(guān)鍵。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自動手，感受化學(xué)實驗的魅力。同時，教師應(yīng)精心設(shè)計具有一定難度的實驗，促使學(xué)生在探索和嘗試中，逐步提升自身的實踐技能及創(chuàng)新意識[3]。

（四）高中化學(xué)實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教育過程中，化學(xué)實驗教學(xué)活動對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在進行化學(xué)實驗的過程中，學(xué)生需運用他們在課程中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識來解決實際遇到的問題。創(chuàng)新思維之核心，在于能力的創(chuàng)新性發(fā)展，此能力是思維發(fā)展的關(guān)鍵所在。在實施化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動探索新問題，構(gòu)建假設(shè)，并利用已掌握的化學(xué)知識進行問題解決。同時，教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的實驗活動，使學(xué)生在探索和嘗試中提高創(chuàng)新能力。

四、“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)”教學(xué)策略

（一）應(yīng)用微課，演示實驗

在針對高中生的化學(xué)實驗課程中，融入微課教學(xué)與示范實驗，能顯著促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。微課，這一新興的教學(xué)方式通過短視頻形式向?qū)W生展示實驗的步驟、原理及現(xiàn)象，從而使學(xué)生對實驗過程有更加清晰和直觀的認識，為實驗操作奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

微課，作為實驗教學(xué)領(lǐng)域新興的教學(xué)方法，扮演了連接理論與實踐的橋梁角色。在進行粗鹽雜質(zhì)去除的化學(xué)實驗之前，教師可制作涵蓋實驗基本原理、具體操作流程及預(yù)期現(xiàn)象的微課視頻資料。學(xué)生通過觀察微課視頻，能夠全面把握實驗內(nèi)容，從而為后續(xù)的實際操作奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生可以隨時反復(fù)播放微課視頻，這樣有助于他們加強對于實驗知識和技巧的掌握。在實驗環(huán)節(jié)，教師通過實際操作展示了化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生能夠直接感知這一過程，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗所揭示的現(xiàn)象并對實驗背后的原理進行剖析，以此助力學(xué)生提高觀察力及邏輯思維能力。因此，在實驗教學(xué)過程中，采用微課與演示實驗相結(jié)合的方法，不僅有助于提升學(xué)生的實際操作能力，而且能夠培育其創(chuàng)新性思維，學(xué)生通過觀察、分析、思考、探討等環(huán)節(jié)，能夠更加深入地理解實驗的基本原理，熟練掌握實驗的操作方法，從而有效提升自身的化學(xué)素質(zhì)。

（二）整合資源，形成問題

將各類教學(xué)資源進行整合，以問題導(dǎo)向為核心，能夠在學(xué)生中點燃創(chuàng)新思維的火花。在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞粗鹽提純主題，融合各類教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)既具挑戰(zhàn)性又具探究性的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作。

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對粗鹽的純化過程進行深入思考，這包括詳細的分步操作。學(xué)生在研究過程中，通過資料搜集與集體探討，得知粗鹽中包含諸多雜質(zhì)，如泥沙、硫酸根、鈣鎂離子等，這些不必要的成分對食鹽的品質(zhì)和風(fēng)味產(chǎn)生不良影響，采用化學(xué)沉淀法對粗鹽中混雜的雜質(zhì)進行去除，能夠顯著提升食鹽的品質(zhì)及其味覺體驗。隨后，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生探討化學(xué)沉淀法的根本原理及其操作流程。學(xué)生在研究過程中，能夠通過資料搜集和集體探討得知，化學(xué)沉淀法是運用化學(xué)反應(yīng)原理，引導(dǎo)雜質(zhì)離子凝結(jié)成難以溶解的固體顆粒，隨后通過過濾操作將這些顆粒從溶液中分離出來。具體步驟包括：先在配制好的溶液中加入特定的沉淀劑，攪拌以促進反應(yīng)的均勻進行，接著通過過濾操作分離出混合物中的固體成分，之后對固體進行洗滌以去除雜質(zhì)，最后將洗滌后的固體進行干燥處理，以獲取純度較高的產(chǎn)品。在此之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行實驗室內(nèi)的操作程序，在教學(xué)過程中，學(xué)生親自動手開展實驗，通過觀察沉淀生成及過濾結(jié)果，加深對相關(guān)科學(xué)概念的理解。在開展實驗時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識沉淀劑挑選及其用量精準控制對實驗成效的直接作用，并學(xué)習(xí)通過改變實驗參數(shù)提升純化效率的策略。在最終階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)成果進行深入解析，并共同探討相關(guān)議題，進而有效提升自身的化學(xué)理論水平和實驗操作能力。

（三）優(yōu)化內(nèi)容，增強趣味，創(chuàng)意展開實驗

優(yōu)化實驗內(nèi)容，提升其趣味性，能有效促進學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的提升。在開展粗鹽提純實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)實驗基本原理與具體步驟，匠心獨運，設(shè)計一些既寓教于樂又充滿探索精神的實驗活動，以此點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在實驗進行時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探討實驗步驟的改良途徑，旨在提高實驗的作業(yè)效率，比如，當(dāng)處理粗鹽的溶解過程時，采用熱水而非常水，能夠提升溶解的效率，教師可通過分析兩種手段的利弊，讓學(xué)生思索熱水促進溶解速率之原因，學(xué)生體驗運用各類攪拌器，如玻璃棒和磁力攪拌器，觀察不同工具對攪拌效果的影響，進而確定最適宜的攪拌設(shè)備。教師指導(dǎo)學(xué)生進行深入探討，如對于實驗過程中所采用的化學(xué)試劑，如何做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，以便有效降低觀測結(jié)果的不確定性。在進行實驗過程中，學(xué)生挑選合適的化學(xué)物質(zhì)，即沉淀劑，以促使混合溶液中的有害離子與沉淀劑發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，進而生成不溶性的沉淀物。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作，比較不同類型的沉淀劑對實驗結(jié)論的具體影響，在對比實驗所得數(shù)據(jù)與觀察成果的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)Ω黝惓恋韯┑男阅苓M行評估，并據(jù)此挑選出最為適宜的品種。之后教師運用實驗結(jié)果來辨識并判定雜質(zhì)是否存在于體系中，并探討去除這些雜質(zhì)的可能方法。

（四）依托技術(shù)，創(chuàng)新形式，動畫模擬實驗

借助當(dāng)代科技方法，對實驗教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革，可顯著增強學(xué)生在思考上的創(chuàng)造性。在實驗教學(xué)過程中，教師可以通過動畫模擬來讓學(xué)生更清楚地理解實驗的基本原理和具體的操作

流程。

在粗鹽的純化過程中，學(xué)生須執(zhí)行如溶解、過濾、蒸發(fā)等一系列煩瑣的操作步驟，以除去粗鹽中的雜質(zhì)。在實驗教學(xué)中，繁雜且易錯的操作程序常常使得學(xué)生難以深刻把握實驗的基本原理與具體流程，為應(yīng)對特定難題，教師可通過動畫形式對實驗過程進行模擬，從而把實驗的原理和步驟呈現(xiàn)給學(xué)生。通過借助動畫手段，學(xué)生能直觀感受化學(xué)實驗中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)背后的原理與現(xiàn)象，進而專注于探索實驗的原理及現(xiàn)象。教師可通過動畫手段，對實驗過程進行仿真展示，使得學(xué)生能夠觀察到在粗鹽溶液中添加化學(xué)試劑時，其中的雜質(zhì)離子與試劑互動并形成沉淀的具體情況，能夠清楚地看到沉淀產(chǎn)生的過程，并了解如何通過過濾等方法將沉淀與溶液區(qū)分開來。學(xué)生通過此方式，不僅能領(lǐng)會實驗的基本理念，而且能熟悉實驗的具體過程，從而有效提升實驗的成效。此外，學(xué)生可以通過重復(fù)播放動畫模擬實驗，進行多次觀察和分析。因此，在實施實驗的過程中，學(xué)生擁有隨時中斷動畫播放的權(quán)限，借此機會對實驗現(xiàn)象進行更為深入的思索。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和創(chuàng)新探索能力。

結(jié)束語

總而言之，化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新思維。因此，在“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)”的教學(xué)中，化學(xué)實驗不僅幫助學(xué)生鞏固了化學(xué)知識，提高了實驗技能，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉忠艷.高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（3）：95-96.

[2]王萍花，秦曉霞.高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化策略探究[J].科學(xué)周刊，2023（10）：94-96.

[3]畢淑娟.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐與思考[J].考試周刊，2018（5）：151.