摘 要：在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極探索項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，能打造項(xiàng)目式教學(xué)支撐體系，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得良好的體驗(yàn)和感悟。本文從高中化學(xué)教學(xué)改革入手，把握新高考改革的需求，積極探索項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，凸顯項(xiàng)目化教學(xué)特色，全面引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考和探究，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中提高化學(xué)解題能力和應(yīng)對(duì)新高考的能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)；教學(xué)改革

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出真實(shí)具體的問(wèn)題情境是使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺(tái)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在經(jīng)歷和解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生調(diào)動(dòng)自身知識(shí)、能力創(chuàng)造性地解決挑戰(zhàn)性問(wèn)題，有助于發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師探索項(xiàng)目式課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，能有效改善教學(xué)指導(dǎo)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探究，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在高效化探究中產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深層次理解。因此，在化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師可以將項(xiàng)目式教學(xué)作為基礎(chǔ)性工作，從不同視角針對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行深度探究，確保能突出教學(xué)指導(dǎo)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)高效化學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在深度探究中獲得良好感悟和體驗(yàn)。

一、高中化學(xué)項(xiàng)目式課堂教學(xué)實(shí)踐價(jià)值

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能從多角度對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生積極影響，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度探究，使學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得良好體驗(yàn)。下面就對(duì)項(xiàng)目式探究課堂教學(xué)價(jià)值進(jìn)行細(xì)化分析。

其一，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際或具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)項(xiàng)目，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)，從而獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和探索欲。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)完成具體項(xiàng)目來(lái)掌握化學(xué)知識(shí)。例如，在“水的凈化”這一化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生了解水污染的原因和危害，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作凈水裝置，使學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，親自體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生興趣，提升化學(xué)探究素養(yǎng)，使學(xué)生綜合探究學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

其二，有助于提升學(xué)生實(shí)踐能力、發(fā)展創(chuàng)新思維。高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，顯著提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生化學(xué)綜合探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到高效化培養(yǎng)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再僅僅停留在對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解層面，而是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在“自制肥皂”類型生活化項(xiàng)目中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解肥皂的制備原理，并讓學(xué)生親手制作肥皂，使學(xué)生掌握皂化反應(yīng)的基本原理，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作技能，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和條件，以探索最佳的實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果，使學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。

其三，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)跨學(xué)科融合來(lái)解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究更加全面、深入。例如，在“化學(xué)能與電能”類型化學(xué)項(xiàng)目探究教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，了解物理學(xué)和工程學(xué)的基本原理，鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科實(shí)踐探究活動(dòng)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中化學(xué)課堂項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐措施

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師探索項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能打造高效化學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在綜合研究實(shí)踐中獲得良好體驗(yàn)和感悟。下面就結(jié)合“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”課程教學(xué)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行細(xì)化分析。

（一）提煉教學(xué)主題思想，解析項(xiàng)目主題

提煉教學(xué)主題思想是項(xiàng)目式教學(xué)的首要步驟，要求教師深入理解教材，準(zhǔn)確把握化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，從而提煉出具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的教學(xué)主題。因此在開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地探索項(xiàng)目主題思想的提煉，支持項(xiàng)目探究方面各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)貫徹落實(shí)，確保能引發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的思考和探索，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目探究形成比較深刻的認(rèn)識(shí)[1]。

例如，在“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”教學(xué)中，按照項(xiàng)目教學(xué)的需求，教師可以探索教學(xué)主題思想的提煉，支持各項(xiàng)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的合理化實(shí)施。具體分析，本節(jié)課的主題是“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”，其核心在于探討和理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的多種因素，基本涉及反應(yīng)物濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等多種不同因素，并深入理解這些因素是如何影響化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程的。教學(xué)的主題思想是通過(guò)系統(tǒng)的理論講解和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的基本概念和影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)探究能力。圍繞此教學(xué)主題思想，教師在項(xiàng)目式教學(xué)中可以對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的主題思想進(jìn)行提煉，即本節(jié)課的主題思想可以提煉為“通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”。此主題思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和數(shù)據(jù)分析，深入理解化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)和影響因素，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在確定項(xiàng)目式教學(xué)主題思想后，教師可以確定項(xiàng)目教學(xué)方案，支持項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)貫徹落實(shí)，有效提高教學(xué)指導(dǎo)工作的綜合效果。

（二）分析學(xué)生基本學(xué)情，設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)

分析學(xué)生基本學(xué)情是項(xiàng)目式教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵，教師在改革項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)體差異，以便設(shè)定符合學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目目標(biāo)，有效指引各項(xiàng)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容多元化探究。設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)遵循因材施教原則，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋化學(xué)核心素養(yǎng)的多個(gè)維度，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)具有一定的層次性和梯度，以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如此，教師就把握了項(xiàng)目式教學(xué)的需求，再積極探索學(xué)情分析工作的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，就能指引和支撐項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)施，全面提高教學(xué)指導(dǎo)效果，使學(xué)生在項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)。

例如，在圍繞“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該先分析基本學(xué)情，然后對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。具體分析，在必修第二冊(cè)學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括化學(xué)反應(yīng)的基本概念、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、物質(zhì)的量及其計(jì)算等。同時(shí)，通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的快慢有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠感知到某些條件可以改變反應(yīng)速率。然而，學(xué)生對(duì)影響反應(yīng)速率的具體因素及其微觀機(jī)制尚缺乏深入的理解。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能方面雖已有一定的基礎(chǔ)，能夠完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)探究方面仍需進(jìn)一步提升。基于此學(xué)情分析結(jié)果，教師在開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該探索核心素養(yǎng)目標(biāo)的精細(xì)化設(shè)計(jì)，以有效促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定推進(jìn)。具體可以設(shè)定化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)為“學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察宏觀現(xiàn)象，進(jìn)而推斷出分子碰撞頻率、活化分子數(shù)目的變化等微觀層面的變化；理解并掌握濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的微觀機(jī)制”“學(xué)生能夠基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用證據(jù)推理的方法分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素及其規(guī)律，能夠建立分析探究外界因素影響化學(xué)反應(yīng)速率的模型，如‘實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→影響規(guī)律→理論解釋’”“學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，細(xì)化設(shè)定確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦x擇實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的假設(shè)和問(wèn)題，嘗試不同的實(shí)驗(yàn)條件和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到調(diào)控反應(yīng)速率在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要性，理解并尊重科學(xué)事實(shí)和科學(xué)原理，能關(guān)注化學(xué)反應(yīng)速率調(diào)控在環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面的社會(huì)責(zé)任”。在合理設(shè)定項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以有效提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在深度探究中獲得良好體驗(yàn)和感悟[2]。

（三）結(jié)合項(xiàng)目指導(dǎo)目標(biāo)，細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)

在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師準(zhǔn)確定位核心素養(yǎng)目標(biāo)的指引，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，面對(duì)新高考的要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施化學(xué)探究指導(dǎo)，能強(qiáng)化學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生化學(xué)綜合探究素養(yǎng)得到顯著提升。在化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師應(yīng)該模擬新高考考核題型，探索多種項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行多元化探索，確保學(xué)生在高效化學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)和探索能力。

例如，在“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”項(xiàng)目式教學(xué)中，教師根據(jù)項(xiàng)目主題思想和項(xiàng)目探究方向，可以嘗試面對(duì)新高考要求，把握新高考題型，設(shè)計(jì)項(xiàng)目探究任務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生參與綜合探究實(shí)踐，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先導(dǎo)入項(xiàng)目式教學(xué)情境，即“學(xué)生將置身于一個(gè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，探究不同條件下化學(xué)反應(yīng)速率的變化，在情境中學(xué)生將分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，借助改變反應(yīng)物的濃度、溫度、催化劑的使用以及反應(yīng)物顆粒大小等因素，觀察并記錄化學(xué)反應(yīng)速率的變化[3]。同時(shí)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析學(xué)生將深入理解化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，并學(xué)會(huì)如何控制這些因素來(lái)優(yōu)化化學(xué)反應(yīng)過(guò)程”。然后教師可以根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)情境，模擬新高考題型設(shè)計(jì)幾個(gè)項(xiàng)目探究任務(wù)，如表1所示，引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目討論和探究實(shí)踐中，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)綜合效果。在表1任務(wù)體系中，實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)1主要是希望能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的推測(cè)，以及從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行分析的能力，引導(dǎo)學(xué)生從活化能、活化分子角度解釋濃度增大對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)2主要是希望能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的理解，以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，希望學(xué)生探究得到結(jié)論——溫度升高，活化分子百分?jǐn)?shù)增多，有效碰撞的頻率增大，加快化學(xué)反應(yīng)速率；實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)3主要是希望能提高學(xué)生對(duì)濃度、溫度、催化劑等綜合因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的理解，以及利用數(shù)字化設(shè)備設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。

在設(shè)計(jì)此類探究任務(wù)后，教師就能引導(dǎo)學(xué)生把握新高考的影響，積極參與多元化探究實(shí)踐，從而提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解應(yīng)用能力，有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生在任務(wù)探究中深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、提高自身綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展項(xiàng)目成果交流，強(qiáng)化項(xiàng)目體驗(yàn)

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師積極探索教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目探究的思考，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生參與項(xiàng)目探究的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行溝通和交流，分享自己的項(xiàng)目完成體驗(yàn)和看法，有效提高項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)效果[4]。與此同時(shí)，為了能充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生在各環(huán)節(jié)項(xiàng)目探究中的參與情況、分析情況，嘗試進(jìn)行溝通和交流，分享自己關(guān)于項(xiàng)目探究的意見(jiàn)和看法，總結(jié)自身在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如此，才能全面提高項(xiàng)目式教學(xué)指導(dǎo)效果，使學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐探究活動(dòng)，獲得良好項(xiàng)目探究體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生項(xiàng)目探究實(shí)踐綜合效果。

例如，在“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”項(xiàng)目化探究實(shí)踐中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目探究結(jié)果進(jìn)行交流，以有效增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目探究實(shí)踐體驗(yàn)。具體以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)1、4的探究案例為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生在對(duì)此項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行探究的過(guò)程中，把握新高考的要求，對(duì)項(xiàng)目探究成果進(jìn)行溝通和交流。比如，在“請(qǐng)改變數(shù)據(jù)，使其成為一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)A和B的數(shù)據(jù)，探究濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”項(xiàng)目子任務(wù)中，可以將實(shí)驗(yàn)B的濃度設(shè)置為較高的濃度，以便與實(shí)驗(yàn)A進(jìn)行對(duì)比，然后分析實(shí)驗(yàn)A和B的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)濃度較大時(shí)（實(shí)驗(yàn)B），產(chǎn)生氣體的體積更大，說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)速率更快。因此，可以得出結(jié)論：濃度越大，化學(xué)反應(yīng)速率越快。而在組織學(xué)生深度探究“影響草酸溶液和酸性高錳酸鉀溶液的反應(yīng)速率的因素”子任務(wù)的過(guò)程中，可以交流討論隨著反應(yīng)的進(jìn)行，當(dāng)反應(yīng)物濃度顯著降低，且溫度變化不明顯時(shí)，反應(yīng)速率卻仍能增大，同時(shí)設(shè)置與學(xué)生預(yù)期結(jié)果不符的猜測(cè)，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究欲望。使用數(shù)字化設(shè)備色度計(jì)，展示溶液中離子濃度變化的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)反應(yīng)生成的Mn2+成為反應(yīng)的催化劑，加快了化學(xué)反應(yīng)速率。因此，可以得出結(jié)論：催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)速率。如此，就能在項(xiàng)目式教學(xué)中提升教學(xué)指導(dǎo)效果，深化學(xué)生對(duì)項(xiàng)目探究的認(rèn)識(shí)，全面提高學(xué)生項(xiàng)目探究綜合素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展助力，使學(xué)生在高效化探究實(shí)踐中提升思想認(rèn)識(shí)高度，保障學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

（五）完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)項(xiàng)目改進(jìn)

在項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目評(píng)價(jià)是比較重要的環(huán)節(jié)，教師在開(kāi)展項(xiàng)目探究教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善，有效引導(dǎo)學(xué)生參與溝通交流，提高教學(xué)指導(dǎo)成效。因此新時(shí)期在項(xiàng)目式教學(xué)改革中，教師應(yīng)該針對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)進(jìn)行深度分析，并探索完善的項(xiàng)目模式，重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)方法，探索綜合評(píng)價(jià)體系的科學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考和探索[5]。

例如，在“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”項(xiàng)目式教學(xué)中，教師可以探索教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)“學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率定義及表達(dá)式的理解，學(xué)生能否準(zhǔn)確識(shí)別并解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的各種因素”“學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，包括變量的控制、實(shí)驗(yàn)步驟的合理性等”“學(xué)生收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具（如表格、圖表）呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)合理推導(dǎo)結(jié)論，并能解釋異常現(xiàn)象”“學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)的創(chuàng)新思維，如提出新的假設(shè)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)出的好奇心、堅(jiān)持性和批判性思維”。在設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)體系后，還應(yīng)該面對(duì)新高考背景下教學(xué)評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)實(shí)需求，積極探索評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，即教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察學(xué)生的操作、討論和記錄情況，并給予即時(shí)反饋。此外，教師可以要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日志，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察結(jié)果和個(gè)人反思，以此作為評(píng)價(jià)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以引導(dǎo)每個(gè)小組提交一份完整的項(xiàng)目報(bào)告，涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析、結(jié)論推導(dǎo)和反思總結(jié)，然后小組選派代表進(jìn)行口頭報(bào)告，接受教師和同學(xué)的提問(wèn)與答辯，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解和掌握程度。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)作用，便能優(yōu)化評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生高效化探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更加全面。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在全面推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師系統(tǒng)審視項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的特色需求，積極探索教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能有效引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程知識(shí)的思考和探究，使學(xué)生在項(xiàng)目化探究實(shí)踐中獲得良好的感悟和體驗(yàn)，有效提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。鑒于此，新時(shí)期在改革化學(xué)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)該嘗試從不同視角探究項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，不斷改革教學(xué)指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度探究，使學(xué)生應(yīng)對(duì)新高考題型的能力得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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