當(dāng)聽(tīng)到“學(xué)生是老師成長(zhǎng)的鏡子”這句話的時(shí)候，我不由得想起古人說(shuō)的那句“以人為鑒，可以知得失”，然后又聯(lián)想到很多。

做老師的尤其是班主任，約談完某個(gè)家長(zhǎng)后經(jīng)常會(huì)發(fā)出這樣的感慨：“怪不得××孩子那么差呢，看看他的家長(zhǎng)就知道了！差學(xué)生都是差家長(zhǎng)生出來(lái)的！”那么以此類推，我們是否可以說(shuō)“差學(xué)生也是差老師教出來(lái)的啦”？可是這個(gè)時(shí)候，有些老師們就會(huì)找各種各樣的借口推卸責(zé)任，不會(huì)認(rèn)為是自己的錯(cuò)。如果說(shuō)學(xué)生是老師的鏡子的話，那么從某種程度上來(lái)講，或者是我們對(duì)學(xué)生的影響力不夠，或者是我們和學(xué)生相比也就是半斤八兩，他們之所以不優(yōu)秀，是因?yàn)槲覀冏约翰粔騼?yōu)秀——這句話至少是相對(duì)正確的。

很多次開(kāi)完公開(kāi)主題班會(huì)后，同事們紛紛評(píng)價(jià)說(shuō)：“你們班的孩子越來(lái)越有你的范兒了，個(gè)個(gè)發(fā)言都很幽默，而且很放松，真實(shí)不造作?！蔽野堰@些反饋當(dāng)作是同事對(duì)自己的一種褒獎(jiǎng)。我以為，如果沒(méi)有從學(xué)生這面鏡子里看到一絲一毫自己的“影子”，其實(shí)未必是某老師在教學(xué)方面不優(yōu)秀，而是他對(duì)學(xué)生在做人方面的影響力不夠。從這個(gè)角度上講，教師如果只管埋頭教書(shū)而不管智慧育人的話，既有失職之嫌，又有浪費(fèi)資源之惜。

當(dāng)然，也有那種人氣頗高、“粉絲”無(wú)數(shù)的優(yōu)秀教師，因?yàn)閻?ài)屋及烏的緣故，學(xué)生們往往會(huì)學(xué)習(xí)他、模仿他，這是好事情。當(dāng)一個(gè)老師身上的種種優(yōu)秀品質(zhì)或高超技能被學(xué)生們“get”到之后，這便是所謂的“薪火相傳”了。但是要切記：人無(wú)完人。所以在學(xué)生面前，老師一方面要盡可能把自己最好的一面展示給學(xué)生，另一方面要明確提醒學(xué)生辨證地看待老師，并做到“取其精華，去其糟粕”。因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)舨蛔鲞x擇地一味模仿，等他們到了社會(huì)上也許會(huì)碰釘子，這可不是我們教育的初衷。

就我自己而言，我很清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，所以我會(huì)時(shí)常告誡學(xué)生們，可以學(xué)習(xí)我的認(rèn)真、執(zhí)著、鉆研、創(chuàng)新，但不要學(xué)習(xí)我的迂腐、固執(zhí)、說(shuō)話過(guò)于直白等。我時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生：“你們應(yīng)該有自己的辨識(shí)力。比方你若想在一些事情上做到像我一樣‘特立獨(dú)行’，你能否無(wú)視他人的冷嘲熱諷？是不是能淡泊名利？如果答案都是否定的，切勿邯鄲學(xué)步。模仿有風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)踐須謹(jǐn)慎?！?/p>

這句話中，“鏡子”的前面還有一個(gè)“成長(zhǎng)”，我的理解是，我們老師能從學(xué)生的變化中看到自身的專業(yè)成長(zhǎng)。這里需要縱向比較，如剛畢業(yè)帶第一屆學(xué)生，三年之后學(xué)生在你的教育和影響下有了多大變化？第二屆、第三屆呢？如果每一屆學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候沒(méi)有太大的變化，那可以說(shuō)明，這些年老師在專業(yè)方面進(jìn)步不大，否則何至于自己的工作經(jīng)驗(yàn)多了，影響力反倒止步不前了呢？

所以，我們要利用好學(xué)生這面“鏡子”來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。我時(shí)常照“鏡子”，照不同的“鏡子”，從“鏡子”里看見(jiàn)自己真實(shí)的樣子，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其是缺點(diǎn)。

我采用的辦法是在學(xué)期末讓學(xué)生匿名給自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。因?yàn)槭悄涿?，所以學(xué)生們沒(méi)有被“穿小鞋”的擔(dān)憂，會(huì)暢所欲言。不同的學(xué)生有不同的喜惡，有不同的要求，也不同的視角，教師需要“提取公因式，合并同類項(xiàng)，取最大公約數(shù)”。這個(gè)時(shí)候你就會(huì)明白什么叫“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”了，就知道自己距離學(xué)生理想中的老師還有多大距離了。在之后的工作中，老師自然會(huì)嚴(yán)以律己，全方位提升自己的教育教學(xué)水平。當(dāng)然，在學(xué)生給的評(píng)語(yǔ)中，你也會(huì)看到各種花式點(diǎn)贊，看到學(xué)生們對(duì)自己的認(rèn)可、支持、鼓勵(lì)、期望，之后，你自然會(huì)信心滿滿、豪情萬(wàn)丈，以更大的熱情投入到教育事業(yè)中去。

在每一屆學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，我會(huì)在最后一節(jié)課給他們留一個(gè)作業(yè)，那就是在上大學(xué)后的第一個(gè)寒假給我寫(xiě)一封信。因?yàn)樵谀撤N程度上，他們是以曾經(jīng)的“當(dāng)局者”和現(xiàn)今的“旁觀者”兩種身份來(lái)審視老師，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，他們的看法會(huì)比在中學(xué)時(shí)代更理性、更客觀、更全面，更能給教師以啟發(fā)和借鑒意義。我手里收藏了很多封這樣的信件，也會(huì)經(jīng)常在失意的時(shí)候拿出來(lái)看，鞭策并警醒自己：學(xué)無(wú)止境。

教師言傳身教，學(xué)生耳濡目染。無(wú)論我們主觀上是否有強(qiáng)烈的影響意識(shí)，客觀上學(xué)生在我們的眼皮底下過(guò)三年，多多少少會(huì)受到一些正面或負(fù)面的影響。那么多雙眼睛每天盯著我們，那么多祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱氖澜缬^、人生觀可能會(huì)因我們的影響而改變，所以我們不得不謹(jǐn)言慎行，不得不提升專業(yè)水平，不得不開(kāi)闊人生境界。因?yàn)?，某種程度上，以“鏡子”理論來(lái)觀照的話，我們是怎樣的，學(xué)生便是怎樣的，世界也將是怎樣的。