摘要：在新課改理念與核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，初中信息科技課堂教學(xué)有了新理念與新方式，促使信息科技教師越來越重視找到適切的教學(xué)方式提升課堂教學(xué)成效。因此，教師需要探討分析信息化教學(xué)在課堂中的有效應(yīng)用，分析其在提升教師教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展方面的積極作用，以期為初中教育信息化的深入實踐提供理論支持和經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 初中課堂 有效應(yīng)用

初中信息科技教學(xué)過程中固化、單一的教學(xué)模式已然無法適應(yīng)新課標教學(xué)改革的需要，與核心素養(yǎng)理念倡導(dǎo)的尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主性理念不相符。對于目前我國初中信息化教學(xué)課程來說，需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，進行學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有在這樣的教學(xué)目標下，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課改提出的基本目標，真正提升初中生的學(xué)習(xí)能力。

一、信息化教學(xué)賦能初中課堂的意義

信息化教學(xué)賦能初中課堂，有利于教師提高教研指導(dǎo)能力，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果，從而推動課程改革。信息科技核心素養(yǎng)涵蓋了許多方面，如計算思維、信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息社會責(zé)任，這些素質(zhì)能幫助學(xué)生提高綜合能力，為開展初中信息科技課程提供重要的指導(dǎo)。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況展開全方面的分析工作，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程改革的推行，教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，滿足他們的終身學(xué)習(xí)需求推進課程建設(shè)，促使教師與學(xué)生從“重操作”向“重科學(xué)”、“重知識”向“重素養(yǎng)”、“重精英”向“重全體”、“重部分”向“重全體”轉(zhuǎn)變。[1]

二、信息化教學(xué)賦能初中課堂的有效應(yīng)用

（一）升級多媒體，豐富課堂情境

以往，教師主要采用PPT的方式講授課程，已不能跟上當今數(shù)字化信息轉(zhuǎn)型的步伐。教師可以借助物聯(lián)網(wǎng)、智慧教學(xué)、人工智能等科技設(shè)備，有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)客實驗室等。多媒體本身就是信息科技的一部分，教師利用圖文、動畫、微視頻、平臺交互等資源，更能充分展示科學(xué)原理和思維過程，為課堂教學(xué)提供便利。

比如講解“圖像的識別技術(shù)”時，過去教師主要是通過PPT來向?qū)W生介紹圖像識別，再用文字闡述圖像識別的原理，最后用幾張圖片展示圖像識別技術(shù)應(yīng)用的場景?，F(xiàn)在，我們可以直接借助智能手機來識別人臉、利用人工智能平臺來智能識圖，讓學(xué)生直接零距離體驗信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，進而理解圖像識別的過程和原理。然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組合作探究微項目“給機器一雙慧眼”，用Arduino、樹莓派等開源硬件來搭建圖像識別系統(tǒng)。[2]

當然，信息技術(shù)賦能初中課堂并不是要完全擯棄以PPT為主的多媒體教學(xué)情境，而是要升級、擴展更多的教學(xué)資源來為教學(xué)與課改服務(wù)。

（二）利用微課突破教學(xué)重難點

微課為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生需求，選擇相應(yīng)的微課視頻進行教學(xué)。教學(xué)資源的多樣化可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在突破重難點方面，微課具有顯著的優(yōu)勢。

比如，在“智能家居”知識的教學(xué)中，物聯(lián)網(wǎng)是一個難點。教師可以通過多個不同風(fēng)格和視角的講解微課介紹物物互聯(lián)的基礎(chǔ)原理、作用和意義，然后將教學(xué)重點放在5G網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來的影響。

（三）利用教育云平臺網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)資源

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)平臺拓展初中信息化教學(xué)資源，是當前教育信息化進程中的重要一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展成為一個龐大而豐富的信息資源寶庫，為初中信息技術(shù)教學(xué)提供了無盡的可能性。教師可以通過國家中小學(xué)智慧教育平臺、教育云平臺、智慧課堂等平臺途徑，獲取到海量的信息教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行項目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握信息科技知識和提升素養(yǎng)。教育云平臺還為學(xué)生提供了豐富的線下實踐平臺，比如編程貓。[3]

（四）運用移動端APP劃分層次，建立家校師生互動

隨著移動設(shè)備的普及，各種APP功能日益成熟與豐富，并已被廣泛應(yīng)用于信息科技課堂教學(xué)中，為推進初中信息科技信息化教學(xué)帶來極大的便利。例如，通過國家中小學(xué)智慧教育平臺APP，為全學(xué)段學(xué)生提供免費在線學(xué)習(xí)云平臺；人人通空間APP，搭建家庭與學(xué)校、家長與老師溝通的橋梁，實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會“三位一體”協(xié)同教育；使用雨課堂APP，全面收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以實現(xiàn)有效的組織管理，建立針對性的激勵機制和教學(xué)計劃。課后，還能采取互幫互助的方法，使師生發(fā)表自己的評論看法，從而形成良好的溝通和交流氛圍，根據(jù)評估結(jié)果為后續(xù)學(xué)習(xí)活動提供指導(dǎo)。這些APP拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道與空間，建立家校師生數(shù)字化互動平臺，為學(xué)生提供了更多的選擇和發(fā)展機會。

三、結(jié)語

總而言之，信息化教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢，為初中課堂賦能注入了新的活力，不僅提升了教學(xué)效果，全方位地為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過對信息技術(shù)在初中課堂的有效應(yīng)用進行深入探討，可以清晰地看到其帶來的顯著變化與積極影響。信息化教學(xué)賦能初中課堂的有效應(yīng)用是教育現(xiàn)代化、信息化的必然趨勢。我們應(yīng)該充分利用信息科技的優(yōu)勢，推動初中課堂的信息化進程，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生貢獻力量。

參考文獻：

[1]傅振杰.基于信息化教學(xué)的初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫，2021，18（3）：147.

[2]王娟.信息化教學(xué)下初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究[J].讀與寫，2021，18（9）：10.

[3]梁一卿.新課標下初中信息科技信息化教學(xué)研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2023（11）：13-15.