一、研究背景

2022版新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！薄罢J(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品味。”由此可見，傳統(tǒng)文化所傳遞的思想內(nèi)涵與語文教育中的育人理念相互契合。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，具有較強(qiáng)的可行性和必要性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系更為密切。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》所提出的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有密切的關(guān)系。加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，建立健全的人格。語文教師應(yīng)站在學(xué)科的角度，有意識(shí)地策劃、分析、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將書本與生活有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中提升核心素養(yǎng)。

二、建立農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)目標(biāo)體系

（一）設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)充分考慮到要與國家課程、地方課程的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要、社會(huì)的需求和學(xué)科的發(fā)展等方面的要求，提出了“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的總目標(biāo)。

（二）根據(jù)威金斯和麥克泰提出的高階認(rèn)識(shí)理論，深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)起點(diǎn)是理解，所包含的學(xué)習(xí)要素主要有真實(shí)情境、積極投入以及反思等。根據(jù)課程內(nèi)容從“知?dú)v史、識(shí)古韻、明習(xí)俗、勤習(xí)練”四個(gè)方面提出了具體的分目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校、家庭的實(shí)際情況和三年級(jí)農(nóng)村學(xué)生的身心特點(diǎn)，著力于探索適合農(nóng)村小學(xué)的傳統(tǒng)節(jié)日特色實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生增長傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，提高制作傳統(tǒng)節(jié)日美食的實(shí)踐技能，最終提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

（四）依據(jù)課程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，我們還設(shè)置了主要包括培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、意識(shí)和品格素養(yǎng)四大方面的學(xué)生綜合素養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)素養(yǎng)目標(biāo)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)和相關(guān)社會(huì)知識(shí)三方面；能力素養(yǎng)目標(biāo)包括合作探究能力、交流協(xié)作能力、審美鑒賞能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力四方面；意識(shí)素養(yǎng)目標(biāo)包括合作意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、安全意識(shí)、分享意識(shí)和感恩意識(shí)五方面；品格素養(yǎng)目標(biāo)包括敢于探究、智于分析、專于制作、樂于創(chuàng)新四方面。

三、建立農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容體系

選擇課程內(nèi)容時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合本地、本校實(shí)際情況和學(xué)科的本身發(fā)展，在遵循課程內(nèi)容選擇的趣味性、實(shí)踐性、整合性、情境性和延伸性五大原則的前提下，從“味”和“道”入手，設(shè)計(jì)選擇了由淺入深，層層遞進(jìn)，具有階段性和層次性的四個(gè)活動(dòng)單元的課程內(nèi)容?！拔丁奔雌肺丁Ⅲw味、尋味、玩味四方面，分別設(shè)計(jì)的重要主題為與節(jié)日有關(guān)傳說故事、古詩詞和童謠、美食制作和學(xué)生作品創(chuàng)作?！暗馈奔唇涣鞣窒碇?。在每一活動(dòng)單元分別設(shè)計(jì)了主題分享活動(dòng)，學(xué)生在豐富多彩的主題活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

（一）品味內(nèi)涵之源

“品味內(nèi)涵之源”這一單元為活動(dòng)課程的第一部分，該部分活動(dòng)主題是收集并交流跟傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的“傳說故事”。

第一步：利用班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生自由分組，完成小組資料，討論計(jì)劃分工；

第二步：教師布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成“端午節(jié)的由來和習(xí)俗”的調(diào)查；

第三步：小組匯總搜集到的資料，完成調(diào)查表，然后全班交流；

第四步：布置小組任務(wù)，讓學(xué)生搜集關(guān)于端午節(jié)的由來、習(xí)俗以及關(guān)于節(jié)日的傳說等；

第五步：小組合作準(zhǔn)備傳說故事節(jié)目；

第六步：開展班級(jí)活動(dòng)“故事會(huì)”；

第七步：師生共同總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的收獲，反思不足之處。

（二）體味文化之境

“體味文化之境”這一單元為活動(dòng)課程的第二部分，該部分活動(dòng)主題是收集并交流跟傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的“古詩詞”和“童謠”。

第一步：小組搜集關(guān)于端午節(jié)的古詩詞、民謠等；

第二步：小組成員利用隊(duì)會(huì)課，交流匯總收集的資料，然后計(jì)劃分工，為“詩詞大會(huì)”做準(zhǔn)備；

第三步：召開班級(jí)“詩詞大會(huì)”；

第四步：師生共同總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

（三）尋味傳承之道

“尋味傳承之道”這一單元為活動(dòng)課程的第三部分，該部分活動(dòng)主題是收集并制作展示跟傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的美食。

第一步：小組搜集關(guān)于春節(jié)的美食的資料等；

第二步：小組交流匯總收集的資料，然后計(jì)劃分工，為“美食文化分享會(huì)”做準(zhǔn)備；

第三步：召開美食分享會(huì)；

第四步：然后小組商量選擇一種自己感興趣的美食，了解其具體制作方法，后期可在家長的指導(dǎo)幫助下學(xué)習(xí)制作；

第五步：利用班級(jí)微信群、釘釘群召開“美食制作大比拼”，學(xué)生在家制作小組選定的節(jié)日美食，并將視頻或圖片發(fā)在微信群里；

第六步：舉辦班級(jí)“美食集市”，小組將自己制作的美食進(jìn)行銷售，學(xué)生可用前期表現(xiàn)掙得的“美食券”購買自己喜歡的食品；

第七步：以小組為單位，通過自評(píng)、互評(píng)對(duì)小組進(jìn)行反思總結(jié)，最后老師根據(jù)“美食集市”銷售情況，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)獎(jiǎng)。

（四）玩味創(chuàng)作之趣

“玩味創(chuàng)作之趣”這一單元為活動(dòng)課程的第四部分，該部分活動(dòng)從“玩”字入手，小組運(yùn)用不同的方式進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的作品創(chuàng)作，然后再交流、展示、評(píng)比。

第一步：小組商議確定成果展示方式，可以是手抄報(bào)、繪畫、設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函、小制作、小練筆、演講等多種方式，然后選取作品建設(shè)班級(jí)文化；

第二步： 少先隊(duì)組織學(xué)校行政及全體班主任參觀三年級(jí)“節(jié)日活動(dòng)成果展”，展示課題組活動(dòng)成果；

第三步：以小組為單位，通過自評(píng)、互評(píng)對(duì)此環(huán)節(jié)小組的表現(xiàn)進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，反思總結(jié)。

四、建立農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

（一）評(píng)價(jià)原則

結(jié)合課程目標(biāo)，我們從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面，遵守評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化的原則，以學(xué)生、教師、家長作為主要評(píng)價(jià)主體，整個(gè)過程主要通過教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師和家長的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生作品和學(xué)生表現(xiàn)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這兩方面的評(píng)價(jià)都是通過學(xué)生作品評(píng)價(jià)表、學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表以及學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)表進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。其中家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是在“美食制作”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)主要從作品評(píng)價(jià)和學(xué)生行為兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的行為評(píng)價(jià)主要通過填寫學(xué)生互評(píng)表和學(xué)生自評(píng)表來完成。

（二）評(píng)價(jià)維度

1.學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

使用的評(píng)價(jià)方法為活動(dòng)觀察法?；顒?dòng)觀察法是根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)維度表。在活動(dòng)的過程中由觀察者根據(jù)活動(dòng)評(píng)價(jià)表記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。研究者可根據(jù)本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)制定適合本研究的學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)維度表。

2.學(xué)生作品評(píng)價(jià)

學(xué)生的作品可以呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，作品評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行細(xì)化打分，來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到課程目標(biāo)，研究者可根據(jù)本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)制定適合本研究的作品評(píng)價(jià)維度表。

3.學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)

依據(jù)課程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，我們還設(shè)置了主要包括培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、意識(shí)和品格素養(yǎng)四大方面的學(xué)生綜合素養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)素養(yǎng)目標(biāo)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)和相關(guān)社會(huì)知識(shí)三方面；能力素養(yǎng)目標(biāo)包括合作探究能力、交流協(xié)作能力、審美鑒賞能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力四方面；意識(shí)素養(yǎng)目標(biāo)包括合作意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、安全意識(shí)、分享意識(shí)和感恩意識(shí)五方面；品格素養(yǎng)目標(biāo)包括敢于探究、智于分析、專于制作、樂于創(chuàng)新四方面。

總之，學(xué)?；顒?dòng)實(shí)踐不應(yīng)該只停留在向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)的層面，還要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)節(jié)日源于人們的生活，貫穿于每個(gè)學(xué)生的成長過程，以節(jié)日美食為主題，具有趣味性和實(shí)踐性，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。因此，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)實(shí)踐中，以幫助學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中得到全面發(fā)展。