【摘要】將民族樂器葫蘆絲引入小學(xué)音樂課堂，不僅能陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，還能傳承民族文化，培育民族精神。文章提出，音樂教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到葫蘆絲教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，并在遵循以學(xué)生為本、因材施教、循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，選用靈活多樣的教學(xué)方法，以增強(qiáng)音樂課堂的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂課堂；葫蘆絲；理論指導(dǎo)；問題導(dǎo)向

【中圖分類號(hào)】G623.71【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）19—0121—04

民族器樂是我國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，是記錄民族風(fēng)土人情的重要載體，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的重要體現(xiàn)。葫蘆絲的音色優(yōu)美、旋律動(dòng)聽，便于攜帶，簡(jiǎn)單易學(xué)，非常適合在小學(xué)音樂課堂中推廣應(yīng)用。

一、將葫蘆絲引入小學(xué)音樂課堂的理論依據(jù)

（一）“人的全面發(fā)展”理論

“人的全面發(fā)展”是指音樂教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，讓他們愛音樂、懂音樂，并潛移默化地形成正確的價(jià)值觀和完善的人格，以促進(jìn)全面發(fā)展。這為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供了方向，指導(dǎo)教師不能以技能訓(xùn)練為目的，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)葫蘆絲的過程中獲得全面發(fā)展的目的。

（二）“審美的移情說”理論

“移情說”是心理學(xué)的美學(xué)派別中最具代表性的一種理論，這里是指音樂是通過移情的方式來表達(dá)情感的[1]。葫蘆絲本身是沒有生命的樂器，然而經(jīng)過發(fā)揮想象、聯(lián)想，為葫蘆絲吹奏出的樂曲賦予審美情感，能讓學(xué)生感受到音樂情感的魅力。這為葫蘆絲教學(xué)提供了思路，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂中的情感，提高學(xué)生的審美水平，更好地落實(shí)審美教育。

（三）“以人為本”理論

“以人為本”是指在教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和中心，一切教學(xué)活動(dòng)的開展要緊緊圍繞激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性展開，如教學(xué)活動(dòng)的安排要充分考慮學(xué)生的年齡特征、發(fā)展規(guī)律、興趣愛好、接受能力以及對(duì)音律的敏感度等。

二、以問題為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容問題

一是演奏技巧術(shù)語混亂。民族樂器都帶有區(qū)域性特點(diǎn)，因此在術(shù)語表述方面存在不統(tǒng)一的問題。比如，“指顫音”就有“指顫音”“隔孔顫音”“隔孔打音”“指扇音”等多種提法。尤其是一些符號(hào)的表示也不一致，這對(duì)作為初學(xué)者的小學(xué)生而言無疑增加了學(xué)習(xí)難度。

二是音域介紹不統(tǒng)一。葫蘆絲有兩個(gè)特殊的低音，即低音“3”低音“5”，這兩個(gè)音如何吹奏出來，不同的教學(xué)資料解釋不同，甚至同一本教學(xué)資料中注釋與曲目出現(xiàn)自相矛盾的情況。這對(duì)于初學(xué)者的小學(xué)生而言，容易對(duì)葫蘆絲的音域產(chǎn)生模糊不清的情況，不利于葫蘆絲的學(xué)習(xí)。

（二）師資水平問題

一是教師對(duì)葫蘆絲教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位。在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師只重視葫蘆絲演奏技巧和相關(guān)音樂理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)。

二是教師的葫蘆絲教學(xué)水平參差不齊。葫蘆絲是一種民族樂器，部分教師在高等院校沒有接觸過，學(xué)校也沒有對(duì)教師進(jìn)行過專門的葫蘆絲教學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致部分教師缺乏葫蘆絲的演奏技巧以及葫蘆絲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這使得葫蘆絲教學(xué)參差不齊。

三是教師對(duì)學(xué)生的基本功練習(xí)不夠重視。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，美育的地位逐漸得以提升。然而受應(yīng)試教育的影響，與其他學(xué)科相比，學(xué)校對(duì)音樂教育的重視度還不夠。此外，對(duì)音樂教師的考核相對(duì)寬松，這在很大程度上影響了音樂教師教學(xué)的積極性。體現(xiàn)在葫蘆絲教學(xué)中，主要表現(xiàn)為：為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不重視學(xué)生基本功訓(xùn)練，一節(jié)課幾乎都在演奏或?qū)W習(xí)樂曲，教學(xué)效果事倍功半。

四是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。往往隨意選擇一首曲目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)模式大多為口頭講述+實(shí)踐演練的方式，形式單一，且實(shí)踐演練的強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)都缺乏合理性，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生共性問題

一是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠。受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生重視文化課學(xué)習(xí)，不重視藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。這種態(tài)度在葫蘆絲的學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)為對(duì)葫蘆絲學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)基本功訓(xùn)練敷衍了事，對(duì)教師提供的練習(xí)資料應(yīng)付而已。

二是學(xué)習(xí)能力不足。在學(xué)習(xí)葫蘆絲的過程中，由于學(xué)習(xí)時(shí)間短、練習(xí)時(shí)間少、領(lǐng)悟能力有限等多種原因，學(xué)生吹奏葫蘆絲還不能靈活自如地控制氣息，這也給學(xué)習(xí)帶來了阻力。

三、葫蘆絲引入小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐方法

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

首先，建議學(xué)校聯(lián)合葫蘆絲研究的專家共同編寫教材，從根源上解決術(shù)語表述混亂、音域不統(tǒng)一的情況。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇要統(tǒng)籌計(jì)劃。比如，對(duì)葫蘆絲基礎(chǔ)知識(shí)的教授要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則（低年級(jí)學(xué)生以認(rèn)識(shí)葫蘆絲、了解葫蘆絲的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)葫蘆絲的演奏姿勢(shì)、手型和口型以及樂譜、音符、節(jié)奏、基本指法等為主；中年級(jí)除了學(xué)習(xí)中音和低音的相關(guān)指法，還要學(xué)習(xí)相關(guān)氣息技巧等；高年級(jí)主要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的葫蘆絲獨(dú)奏曲[1]）。對(duì)曲目的選擇，既要考慮學(xué)生的年齡、興趣和審美需求，還要考慮經(jīng)典特質(zhì)、體現(xiàn)民族文化的特色，起到正向引導(dǎo)作用。再次，還要穿插葫蘆絲發(fā)源地傣、阿昌、佤、德昂和布朗等族聚居的云南德宏、臨滄地區(qū)的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信。

（二）教師方面

1.明確教學(xué)目的。首先，教師要明確葫蘆絲教學(xué)目標(biāo)：傳授葫蘆絲音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)、吹奏技巧、傳承和弘揚(yáng)中華民族文化、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂的熱愛。其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到葫蘆絲教學(xué)不僅能豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生特殊情感。

2.提高專業(yè)素養(yǎng)。為了提高葫蘆絲教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)葫蘆絲老師的技能培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)德藝雙馨的葫蘆絲專家進(jìn)行專業(yè)講解培訓(xùn)，還可以組織教師去葫蘆絲發(fā)源地觀摩學(xué)習(xí)。此外，還要定期組織葫蘆絲教師就葫蘆絲結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵、演奏技巧、教學(xué)模式等開展教研活動(dòng)。

3.靈活選用教學(xué)方法。一是體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。小學(xué)生好奇好動(dòng)、喜歡模仿，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。教師要摒棄一味口述演奏技巧的傳統(tǒng)教法，給學(xué)生多示范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。二是競(jìng)賽學(xué)習(xí)法。為了激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性，在葫蘆絲教學(xué)中，教師要利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，在全班內(nèi)開展以小組為單位的“擂臺(tái)賽”。即小組內(nèi)先推薦吹奏最優(yōu)秀者作為擂主，與其他小組比拼，最終獲勝者為總擂主，總擂主所在小組在作業(yè)布置、加分等方面給予傾斜。三是情感領(lǐng)悟法。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)作者的情感，教師可以在吹奏前先播放或者吹奏一首曲子，讓學(xué)生在欣賞的過程中自己先初步領(lǐng)悟。之后，運(yùn)用音樂美學(xué)中聯(lián)覺有關(guān)原理，將音樂情景、情感對(duì)應(yīng)的音響效果講解給學(xué)生，進(jìn)一步讓學(xué)生欣賞、理解音樂，提升審美能力。四是講解與示范結(jié)合法。在教學(xué)時(shí)，教師要邊講解邊示范，讓學(xué)生明白葫蘆絲的指法、如何控制氣息以及其他吹奏技巧等，從而掌握演奏精髓[2]。

（三）學(xué)生方面

1.對(duì)葫蘆絲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。首先，要引導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆絲文化優(yōu)勢(shì)和豐富的音樂表現(xiàn)力，認(rèn)同葫蘆絲的價(jià)值，明白學(xué)習(xí)葫蘆絲的作用和意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。其次，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看葫蘆絲樂曲演奏視頻，體驗(yàn)葫蘆絲的特有魅力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.保障葫蘆絲技巧學(xué)習(xí)規(guī)范化。在學(xué)習(xí)葫蘆絲技巧時(shí)，要注意氣、舌、指動(dòng)作規(guī)范，練習(xí)姿勢(shì)正確。在初學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單吐時(shí)，舌尖須頂在上牙與上牙床之間的位置，憑借口中氣息的力量，把舌尖頂開，突然發(fā)出強(qiáng)有力的氣流并配合舌頭發(fā)出的“吐”字[3]。

3.加強(qiáng)氣息控制訓(xùn)練。葫蘆絲要吹得輕而不虛、飄而不散、柔而不弱、強(qiáng)而不燥，主要在于靈活自如地控制氣息。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生要做好以下訓(xùn)練：一是練習(xí)發(fā)si音。每天抽出10分鐘練習(xí)發(fā)si音，先深深地、放松地吸一口氣，然后慢慢地以發(fā)si音呼出來，再吸氣，重新發(fā)si音呼出來，如此循環(huán)4～5次。這樣練習(xí)，能保證吹奏時(shí)氣息平穩(wěn)。二是練習(xí)長(zhǎng)音。深深地吸一口氣，然后慢慢地吹一個(gè)長(zhǎng)音，吸氣的時(shí)候氣要吸足了，吹氣時(shí)要均勻平穩(wěn)。還可以找一些練習(xí)長(zhǎng)音的練習(xí)曲來練，每一個(gè)練習(xí)曲堅(jiān)持練習(xí)10分鐘左右。三是練習(xí)連音。先練習(xí)七個(gè)音，吸一口氣，把七個(gè)音在一口氣內(nèi)吹完，確保連貫，流暢。之后聯(lián)系曲目，可以錄制自己吹奏的音頻，分析自己吹奏出來的音是否流暢、連貫，是否出現(xiàn)吹得不夠飽滿、漏氣的情況。

4.重視基本功練習(xí)。葫蘆絲基本功練習(xí)包括指法基本功、呼吸基本功、樂理基本功、節(jié)奏基本功、音樂表現(xiàn)基本功等。在基本功訓(xùn)練時(shí)，要做到安排合理科學(xué)。主要關(guān)注以下事項(xiàng)：第一，一天訓(xùn)練的曲目、時(shí)間要進(jìn)行合理計(jì)劃，既不能讓學(xué)生疲勞，又要保證訓(xùn)練效果。一天的訓(xùn)練時(shí)間一般以40分鐘到1小時(shí)為宜。第二，遇到難度較大的練習(xí)曲目，要先進(jìn)行細(xì)致的分解式訓(xùn)練，然后再進(jìn)行整合練習(xí)。通過這樣的反復(fù)強(qiáng)化，不斷提高練習(xí)效果。第三，用手機(jī)錄下自己的演奏情況，審視自己的演奏，發(fā)現(xiàn)問題后向教師請(qǐng)教演奏中的不足，然后進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而解決問題。

綜上所述，作為中國(guó)民族樂器之一的葫蘆絲文化歷史悠久、文化內(nèi)涵豐富，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的演奏水平，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟猛.傣族傳統(tǒng)葫蘆絲及其音樂變遷研究——以德宏州梁河縣傣族葫蘆絲發(fā)展變遷為個(gè)案[D].北京：中央民族大學(xué)，2014.

[2]潘曉東.葫蘆絲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐性探究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[3]焦佳航.葫蘆絲教學(xué)在焦作市初中音樂課中的實(shí)踐研究[D].焦作：河南理工大學(xué)，2022.

編輯：王金梅