摘要：當(dāng)前，媒體行業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革，得益于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛躍，報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體與新媒體實(shí)現(xiàn)了深度融合，共同構(gòu)建融媒體時(shí)代。在此背景下，傳統(tǒng)媒體對(duì)播音主持人才的需求趨于減少，而網(wǎng)絡(luò)主播、電競(jìng)主播等新媒體崗位需求則呈現(xiàn)出蓬勃增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，這對(duì)高校播音主持專業(yè)人才的專業(yè)技能與媒介素養(yǎng)提出了全新的要求。新媒體時(shí)代的播音主持人不僅需要熟練掌握多種技術(shù)工具，在內(nèi)容生產(chǎn)中實(shí)施整合傳播策劃，還需要具備卓越的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這一變化為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的局面。因此，高校應(yīng)敏銳把握時(shí)代脈搏，積極調(diào)整教育策略，以適應(yīng)新媒體時(shí)代的變化。具體而言，需從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及教學(xué)方法等多個(gè)維度進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型。

文章旨在探討新媒體時(shí)代背景下，高校如何構(gòu)建高效的人才培養(yǎng)策略，包括優(yōu)化人才選拔機(jī)制、明確以市場(chǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、實(shí)施因材施教與培優(yōu)計(jì)劃、推廣開(kāi)放教學(xué)模式，以及以實(shí)踐為核心，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)等措施。實(shí)施這些措施，旨在培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)技能，又能在未來(lái)傳媒領(lǐng)域保持領(lǐng)先態(tài)勢(shì)的播音主持專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；播音與主持；高校；人才培養(yǎng)；策略研究

中圖分類號(hào)：G222.2-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）18-0124-05

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳媒生態(tài)正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革，展現(xiàn)出傳播主體多元性，媒介形態(tài)交互性、開(kāi)放性以及傳播方式多樣性的特征。這一變革標(biāo)志著傳媒行業(yè)步入了新媒體時(shí)代。新媒體時(shí)代對(duì)播音與主持人才提出了新的要求，不僅要熟練掌握專業(yè)技能，還需要精通新媒體內(nèi)容的制作技巧，并能在特定行業(yè)領(lǐng)域成為專家。這既給播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，也為其發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間。

新媒體時(shí)代的浪潮滾滾而來(lái)，如何構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)模式，成為高校亟待解決的重要課題，同時(shí)也是推動(dòng)媒體行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。

本文旨在探討新媒體時(shí)代高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出一系列對(duì)策，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供有益的參考與啟示。

一、高校播音與主持人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新媒體時(shí)代已然到來(lái)，傳媒格局正經(jīng)歷著深刻的變革，對(duì)社會(huì)資源的分配與未來(lái)教育方向的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，存在培養(yǎng)模式僵化、課程體系不健全、實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃缺失、教學(xué)創(chuàng)新不足及就業(yè)能力培養(yǎng)滯后等問(wèn)題。部分高校仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)傳統(tǒng)廣播電視臺(tái)節(jié)目主持人為主要目標(biāo)，教學(xué)方法單一，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，難以有效提升學(xué)習(xí)成效。課程設(shè)置上，理論課比重偏大，測(cè)評(píng)方式偏重論文，雖能鍛煉學(xué)生的思辨與寫(xiě)作能力，卻可能抑制其在臺(tái)前展現(xiàn)的活力與創(chuàng)造力。此外，部分高校雖重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，但在人文社科、藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新方面有所欠缺，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)新媒體時(shí)代的需求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多元化人才的需求，迫切需要進(jìn)行全面改革與轉(zhuǎn)型[1]。

二、高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的必要性

當(dāng)今時(shí)代，微博、微信公眾號(hào)、抖音等新媒體迅速崛起，成為信息傳播與娛樂(lè)消費(fèi)的新寵，使報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)行量、收聽(tīng)率、收視率大幅下滑。這一變化不僅重新定義了播音與主持藝術(shù)人才的就業(yè)版圖——傳統(tǒng)媒體崗位縮減，而網(wǎng)絡(luò)主播等新興崗位蓬勃發(fā)展——也提高了對(duì)從業(yè)人員專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力的要求，要求其不僅具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還需掌握新媒體內(nèi)容生產(chǎn)技術(shù)及行業(yè)專業(yè)知識(shí)。因此，高校必須對(duì)傳統(tǒng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育模式進(jìn)行全面革新，結(jié)合時(shí)代需求與自身特色，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面改革，使播音與主持藝術(shù)人才既具有明顯的時(shí)代特性，又能ZUxSX2UK7DQXPyfkf/LLMJ/nuJaC9ZHng/90xxUgn9I=從容面對(duì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)[2]。

三、新形勢(shì)下高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）完善人才選拔機(jī)制

新媒體時(shí)代背景下，直播平臺(tái)的興起吸引了大量年輕人投身其中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)因此成為熱門(mén)報(bào)考選項(xiàng)。然而，當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)，包括播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高考分?jǐn)?shù)，是對(duì)藝術(shù)專業(yè)成績(jī)和文化課成績(jī)分別賦予一定的權(quán)重計(jì)算得來(lái)，而藝術(shù)專業(yè)成績(jī)的權(quán)重往往大于文化課成績(jī)。然后各高校根據(jù)學(xué)生的高考報(bào)考志愿從高到低進(jìn)行錄取。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的高考文化課成績(jī)普遍比其他非藝術(shù)類學(xué)生的成績(jī)要低得多。先天的不足，使得播音主持人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)低進(jìn)高出存在困難。在高考成績(jī)計(jì)算中，藝術(shù)專業(yè)成績(jī)的權(quán)重大于文化課成績(jī)，再加上藝術(shù)專業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)分的程序標(biāo)準(zhǔn)化，因此許多藝術(shù)類專業(yè)考生會(huì)通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，取得藝術(shù)專業(yè)成績(jī)高分，這將導(dǎo)致個(gè)性化人才很難在制度化考試中嶄露頭角[3]。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，需構(gòu)建一套科學(xué)、公正的人才選拔體系，以精準(zhǔn)篩選出具備潛力的學(xué)生。這要求制定詳盡的選拔工作方案與標(biāo)準(zhǔn)，確保選拔過(guò)程公開(kāi)透明，兼顧不同背景、性別、年齡等多元化因素，杜絕歧視與偏見(jiàn)，為每名考生提供平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。通過(guò)筆試檢驗(yàn)文化素養(yǎng)，面試則精心設(shè)計(jì)考核項(xiàng)目，力求在短時(shí)間內(nèi)全面評(píng)估候選人的綜合能力，實(shí)現(xiàn)“綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取”的目標(biāo)[4]。同時(shí)，在培養(yǎng)階段，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀人才的激勵(lì)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力，為培養(yǎng)復(fù)合型播音與主持人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)人才可持續(xù)發(fā)展，提升整體競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）確立市場(chǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

新媒體時(shí)代帶來(lái)的深刻變革，直接影響了社會(huì)對(duì)媒體人才的需求，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密對(duì)接社會(huì)需求，找準(zhǔn)自身定位，有效解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的藝術(shù)人才。隨著傳統(tǒng)媒體崗位需求的縮減及新媒體行業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)播音與主持人才的需求已發(fā)生顯著變化。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)向，不僅涵蓋傳統(tǒng)媒體，更應(yīng)聚焦于新媒體、市縣級(jí)融媒體中心及自由職業(yè)主播等新興領(lǐng)域，培養(yǎng)具備市場(chǎng)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)人才。這要求高校緊跟時(shí)代步伐，深刻洞察市場(chǎng)趨勢(shì)，確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入傳媒行業(yè)，經(jīng)受住市場(chǎng)考驗(yàn)，成為具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的播音與主持人才[5]。

（三）打造高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)是播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。新媒體時(shí)代對(duì)播音與主持人才的需要更加多元化、專業(yè)化，這要求高校構(gòu)建一支跨媒體、跨專業(yè)、跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)。首先，跨媒體傳播能力是教師的必備素養(yǎng)，需掌握多種媒體平臺(tái)的傳播方式。其次，具有跨學(xué)科背景的教師加入，如采編、策劃等專業(yè)方向的教師，有助于拓寬學(xué)生技能邊界，實(shí)現(xiàn)播、采、編、策等綜合能力的培養(yǎng)。再次，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作，整合校內(nèi)外資源，引入業(yè)界精英，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力[6]。

教師自身應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，站在實(shí)踐前沿，深刻理解播音主持的歷史脈絡(luò)與新媒體的發(fā)展趨勢(shì)，積極擁抱新媒體技術(shù)，掌握其傳播規(guī)律與技巧。通過(guò)持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障，引領(lǐng)他們?cè)谛旅襟w時(shí)代中穩(wěn)健前行[7]。

（四）優(yōu)化契合新媒體時(shí)代需求的課程體系

在新媒體時(shí)代浪潮中，優(yōu)化播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才具有舉足輕重的意義。鑒于媒體融合趨勢(shì)日益顯著，專業(yè)界限趨于模糊，播音與主持藝術(shù)專業(yè)需致力于培養(yǎng)具備高度政治敏銳性、語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、新聞傳播學(xué)知識(shí)與新媒體技能全面的多面手。學(xué)生不僅需要精通播音與主持的基本功，還要具備新媒體產(chǎn)品制作、運(yùn)營(yíng)及信息處理能力，同時(shí)提升人文素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)與新媒體新技術(shù)素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校課程體系應(yīng)進(jìn)行全面革新。在強(qiáng)化文學(xué)、語(yǔ)言和新聞傳播學(xué)等基礎(chǔ)課程的同時(shí)，增設(shè)新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)及相關(guān)技術(shù)課程，如新媒體主持實(shí)務(wù)、小屏直播策略、新媒體營(yíng)銷、短視頻制作等，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，引入靈活多樣的選修課程，如新聞采寫(xiě)、編輯與評(píng)論、會(huì)議主持、企業(yè)形象代言等，旨在拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，滿足其個(gè)性化發(fā)展需求。課程設(shè)置應(yīng)注重跨學(xué)科融合，通過(guò)人文素養(yǎng)、新媒體新技術(shù)等多領(lǐng)域課程的交叉滲透，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，利用中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)志愿網(wǎng)、國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)等大學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇。此舉不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能，更能促進(jìn)其全面發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀播音與主持人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）構(gòu)建彰顯高校特色的發(fā)展路徑

在新媒體時(shí)代的浪潮中，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)深入挖掘并充分利用自身教學(xué)資源，秉持特色辦學(xué)理念，探索并形成具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的教育模式。通過(guò)不斷提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建專業(yè)特色鮮明、可持續(xù)的人才培養(yǎng)體系，方能培育出業(yè)界翹首以盼的融媒體精英。例如，中國(guó)傳媒大學(xué)與上海體育學(xué)院等高校，分別通過(guò)開(kāi)設(shè)體育評(píng)論解說(shuō)、雙語(yǔ)節(jié)目主持、社教綜藝播音主持、出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、影視配音與解說(shuō)、商務(wù)與現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)主持、電子競(jìng)技解說(shuō)、播音主持培訓(xùn)師、文化禮儀[8]等特色課程，成功走出了一條獨(dú)具特色的播音與主持人才培養(yǎng)之路。

（六）分類精準(zhǔn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

面對(duì)新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)社會(huì)需求，整合教育資源，尊重學(xué)生的個(gè)性差異?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃等因素，實(shí)施分類培養(yǎng)策略，科學(xué)設(shè)置課程與專業(yè)方向，讓培養(yǎng)模式能夠兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)規(guī)劃，具有多元化特點(diǎn)，追求因材施教[9]。在確保專業(yè)基礎(chǔ)穩(wěn)固的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人潛質(zhì)與興趣自主選擇專業(yè)方向，選修相應(yīng)模塊課程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力。此舉旨在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化與個(gè)性化，確保教育模式既能貼合學(xué)生實(shí)際，又能滿足其未來(lái)發(fā)展需求，從而達(dá)成最佳培養(yǎng)效果。同時(shí)，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、突發(fā)事件及國(guó)際新聞，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)在新媒體平臺(tái)上發(fā)聲。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與問(wèn)題解決能力，引導(dǎo)其形成正確的邏輯思維，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，并強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力，以此激發(fā)高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的持久活力與創(chuàng)造力。

（七）實(shí)施培優(yōu)計(jì)劃，鍛造行業(yè)精英

在新媒體時(shí)代的浪潮中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)融合了新聞傳播學(xué)、播音學(xué)、戲劇影視學(xué)及文化禮儀等多學(xué)科精髓。為使學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入職場(chǎng)，滿足用人單位的高標(biāo)準(zhǔn)需求，高校需精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)策略[10]?；诖?，提議推行培優(yōu)計(jì)劃，旨在選拔并培育行業(yè)內(nèi)的佼佼者。培優(yōu)計(jì)劃將依據(jù)學(xué)生的專業(yè)考核成績(jī)與個(gè)人意愿，按比例篩選出兼具學(xué)術(shù)成績(jī)與專業(yè)潛力的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象。在此過(guò)程中，倡導(dǎo)采用小組合作或小班化教學(xué)模式，模擬職場(chǎng)環(huán)境，將學(xué)生分組視為工作團(tuán)隊(duì)，實(shí)行角色輪換制度，確保每名學(xué)生都能全面接觸并體驗(yàn)不同崗位的工作內(nèi)容。此模式不僅有效緩解了傳統(tǒng)大班授課中的知識(shí)同質(zhì)化與實(shí)操性不足問(wèn)題，還極大地增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感與參與感，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣的雙提升，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的良性循環(huán)。為進(jìn)一步深化培優(yōu)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)采用項(xiàng)目制與雙導(dǎo)師模式。課堂上，注重使用社會(huì)實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與探討，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐單位，在老師的帶教下，讓學(xué)生直接參與、體驗(yàn)各類實(shí)際工作。這一系列舉措旨在培養(yǎng)出一批能夠迅速適應(yīng)崗位需求、具備深厚發(fā)展?jié)摿η页掷m(xù)追求卓越的應(yīng)用型播音與主持人才，為行業(yè)注入新鮮血液，推動(dòng)其持續(xù)發(fā)展。

（八）師生互動(dòng)，開(kāi)放教學(xué)模式

在傳統(tǒng)播音與主持教育模式中，大多采用的是枯燥單一的“教師示范—學(xué)生練習(xí)—教師指導(dǎo)—學(xué)生改進(jìn)”課堂授課模式，這種模式已難以適應(yīng)新媒體時(shí)代背景下學(xué)生的多元化需求。被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式難以激發(fā)學(xué)生的探索興趣。因此，有必要轉(zhuǎn)變教育策略，從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式。這要求高校教師深刻理解學(xué)生思維特性與學(xué)習(xí)偏好，結(jié)合課程目標(biāo)，精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與方法。借助新媒體新技術(shù)，如音頻、視頻及圖文等多媒體手段，教師可靈活調(diào)整教學(xué)策略，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將各種電子設(shè)備帶進(jìn)課堂，利用電子設(shè)備在課堂上進(jìn)行歌詞朗誦、游戲解說(shuō)、影視劇配音等實(shí)戰(zhàn)演播[11]。將抽象理論具象化為生動(dòng)的教學(xué)模型，使枯燥理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，從而增強(qiáng)教學(xué)吸引力與實(shí)效性。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，參與實(shí)地拍攝與制作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受行業(yè)氛圍，提升專業(yè)技能[12]。同時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果定期上傳至抖音、快手等平臺(tái)，為學(xué)生提供作品展示與策劃的機(jī)會(huì)。通過(guò)“學(xué)習(xí)即實(shí)踐，作業(yè)即作品”的教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的成長(zhǎng)。這種模式不僅促進(jìn)了師生互動(dòng)，還使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，有效縮短了理論與實(shí)際的距離[13]。綜上所述，師生互動(dòng)與開(kāi)放教學(xué)模式的推行，是高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)順應(yīng)全媒體時(shí)代需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有益探索與實(shí)踐。

（九）聚焦實(shí)踐，深化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在新媒體時(shí)代的語(yǔ)境下，對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)踐技能的重要性愈發(fā)凸顯。高校在育才過(guò)程中，應(yīng)平衡理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能訓(xùn)練，為學(xué)生搭建豐富的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)其將所學(xué)理論有效應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，從而全面提升職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。首先，高校需完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，加大資金投入力度，建設(shè)先進(jìn)的演播室與實(shí)驗(yàn)室，為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生擁有能夠開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所[14]，實(shí)現(xiàn)從“單向傳授”到“互動(dòng)體驗(yàn)”的教學(xué)轉(zhuǎn)型。模擬真實(shí)的工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的新媒體操作能力和場(chǎng)景適應(yīng)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園媒體活動(dòng)及各類晚會(huì)主持，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)鍛煉增強(qiáng)鏡頭感與舞臺(tái)表現(xiàn)力。其次，深化校企合作，把握新媒體發(fā)展契機(jī)。高校應(yīng)積極與地方傳媒機(jī)構(gòu)、新媒體平臺(tái)等建立合作關(guān)系，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供多元化的實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)?；陔娨暸_(tái)、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺(tái)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生能夠深入了解行業(yè)運(yùn)作，提升專業(yè)實(shí)踐能力[15]。最后，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用抖音、小紅書(shū)、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主直播實(shí)踐[16]。學(xué)生也可將學(xué)習(xí)成果上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，直接面向受眾，接受公眾檢驗(yàn)，這一過(guò)程不僅是對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示，更是對(duì)創(chuàng)作、錄制、剪輯等技能的全面鍛煉。這些在課堂較少涉及的新鮮內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。線上線下相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式，有助于學(xué)生在真實(shí)媒介環(huán)境中成長(zhǎng)，增強(qiáng)節(jié)目制作與傳播能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深入實(shí)施，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，直面新媒體時(shí)代的行業(yè)變革，深刻體會(huì)播音與主持工作所面臨的挑戰(zhàn)，從而更加精準(zhǔn)地把握行業(yè)需求與發(fā)展趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，技術(shù)革新持續(xù)推動(dòng)傳媒行業(yè)深刻變革和蓬勃發(fā)展，為高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)辟了更為廣闊的就業(yè)天地。同時(shí)，社會(huì)對(duì)這一專業(yè)人才的內(nèi)在素質(zhì)與技術(shù)能力提出了更高要求，迫使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生深刻變革。面對(duì)新形勢(shì)，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊扣時(shí)代脈搏，深度剖析媒介生態(tài)特征，從人才培養(yǎng)的核心理念與方向上進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變。在教學(xué)層面，應(yīng)勇于探索，力求在教學(xué)方式與內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，致力于提升有聲語(yǔ)言傳播的核心競(jìng)爭(zhēng)力，既堅(jiān)守傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又勇于創(chuàng)新求變。同時(shí)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的深度融合，精心完善培養(yǎng)計(jì)劃，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。新媒體時(shí)代需要既了解新聞媒體運(yùn)作，又擅長(zhǎng)活動(dòng)策劃與節(jié)目制作的復(fù)合型人才。唯有如此，播音與主持藝術(shù)專業(yè)方能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展大局。

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作者簡(jiǎn)介 謝琛，研究方向：播音與主持藝術(shù)。