“作為歷史學(xué)類專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)時卻拿著文學(xué)學(xué)位的畢業(yè)證書”，這句話說的就是外國語言與外國歷史（以下簡稱“雙外”）專業(yè)。小班制授課，討論法教學(xué)，國家智庫實習(xí)，外教一對一指導(dǎo)，雙外專業(yè)的教學(xué)模式看上去是不是很“高大上”？

“高大上”的新興專業(yè)

也許很多人都沒有聽說過雙外專業(yè)，這其實并不奇怪，以我就讀的聊城大學(xué)為例，該專業(yè)獲批于2015年，此前，全國只有北京大學(xué)一所高校開設(shè)，后來，河北師范大學(xué)、北京外國語大學(xué)等高校才陸續(xù)開設(shè)，這算是一個小眾的新興專業(yè)。

我選擇這門專業(yè)，還有一段曲折的經(jīng)歷。作為文科生，我在志愿填報上沒有太大的選擇空間，再加上第一志愿未能錄上，我就被調(diào)劑到了歷史學(xué)大類專業(yè)（師范，下同），而我們學(xué)校的歷史學(xué)大類專業(yè)中就設(shè)有雙外專業(yè)。大一學(xué)年末專業(yè)分流，學(xué)校讓我們自主選擇專業(yè)方向，我們學(xué)院有22名同學(xué)自愿選擇雙外專業(yè)，其中也包括我。在所有歷史學(xué)類專業(yè)中，我還是最看好雙外。因為雙外同時具備了三個優(yōu)勢——首先，可以讓我們學(xué)好一門或兩門外語；其次，相對于其他歷史學(xué)類專業(yè)的大堂課，雙外采用的是小班制授課，我們可以享受到更好的教學(xué)資源；最后，雙外也側(cè)重學(xué)習(xí)外國歷史，而了解其他國家的歷史有助于開拓我們的學(xué)術(shù)視野。

豐富多彩的外國語言課堂

雙外專業(yè)的外語課程很多，貫穿了我們大學(xué)四年的時光，而且在課程設(shè)置上多向外國語學(xué)院靠攏，參考外國語學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)我們的外語能力。

我們學(xué)校在大一時采取的是大類培養(yǎng)模式，僅僅需要學(xué)英語，包括“基礎(chǔ)英語聽力”和“基礎(chǔ)英語口語”兩門課程。由于人數(shù)較多，這一階段的英語課多為大堂課，教室里面往往有上百名同學(xué)同時聽課。一般下午的時候，我們會連著上三四節(jié)英語課，有時晚自習(xí)也要上英語課，常常讓人昏昏沉沉的，而老師的麥克風(fēng)發(fā)出的聲音有時還會失真，如果這時你坐在后排，那學(xué)起來可就相當(dāng)費(fèi)勁了。

不過，只要熬過了這段時間，就會迎來小班制授課。這時的外語課堂形式才開始靈活起來。比如，英語寫作課上，老師會給我們每人發(fā)一張小紙條，上面寫著某個人物的簡介，然后讓我們用英語和同學(xué)討論交流，之后老師會要求我們答出所有人物之間的關(guān)系，并且說明某個人物的行為與動機(jī)。整堂課下來，老師所扮演的角色只是引導(dǎo)者，我們才是課堂的主角。一開始大家都不好意思開口，慢慢地才熟絡(luò)起來，既用英語完成了任務(wù)，還增進(jìn)了同學(xué)間的了解。除了英語，我們還要學(xué)韓語。韓語課的學(xué)習(xí)從最基本的尾音和收音開始，學(xué)完基本的發(fā)音和對話，老師還會教我們韓國的歷史與文化，我印象最為深刻的是韓國的飲食文化。此外，我們還學(xué)唱了韓語版的《三只小熊》。老師特意點名班里的男生唱這首歌來活躍氣氛，看著一個個大男孩因為唱這首歡快的兒歌而忸怩作態(tài)，我們都忍不住大笑起來。

在聊城大學(xué)，外教資源多向雙外專業(yè)傾斜。學(xué)校還成立了北冰洋研究中心，有來自愛爾蘭、意大利、德國、俄羅斯、美國等國的專家指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)。為了幫助這些外國專家解決生活上碰到的一些小麻煩，我們自行組織了一支志愿者團(tuán)隊，在上課之余教他們辦理銀行業(yè)務(wù)、去郵局寄件等。他們也會跟我們學(xué)習(xí)中文，記得一次去銀行的路上，有個外教問我，漢語中的“Dui，dui，dui”是什么意思，我一時不解其意。直到后來有一次我和人溝通時，說到“對，對，對”，我才恍然大悟。不知不覺中，我們和外教漸漸熟悉起來，我們的外語口語水平也得到了提升。另外，我們還可以在屬于國家智庫的太平洋島國研究中心實習(xí)，主要負(fù)責(zé)依據(jù)國內(nèi)外資料整理太平洋地區(qū)各島國的大事記等。

學(xué)校為了提升大家的英語能力，還鼓勵大家報考雅思、托福等考試，如果能夠通過，學(xué)校會報銷考試費(fèi)用。這種激勵政策激發(fā)了大家學(xué)英語的熱情，我也越來越敢于挑戰(zhàn)英語口語對話了。

總之，在我們專業(yè)，外語學(xué)習(xí)非常重要，且不限于英語，除了我們學(xué)校的韓語，有些高校還開設(shè)了德語、意大利語、法語、西班牙語等外語課程。所以，如果想選擇這門專業(yè)，一定要做好學(xué)習(xí)一兩門外語的準(zhǔn)備。

你真的了解歷史學(xué)嗎？

很多同學(xué)或許覺得我們從初中到高中都在學(xué)習(xí)歷史，已經(jīng)算是很了解這門學(xué)科了。但到了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)，之前很多內(nèi)容都沒有深入地學(xué)習(xí)過。比如“封建”一詞的含義，古往今來仍未統(tǒng)一，關(guān)于中國封建社會的起止時間，學(xué)界尚未定論。在雙外專業(yè)，你可以走進(jìn)更幽深的歷史，去了解以前從未接觸過的知識。

雙外專業(yè)的歷史學(xué)習(xí)側(cè)重歷史思維的訓(xùn)練，要求我們根據(jù)史料得出結(jié)論。大一大二主要學(xué)習(xí)世界史和中國史的通史課，大三大四則主要學(xué)習(xí)專題史。世界史研究的內(nèi)容主要是歐美國家的歷史，我們除了學(xué)習(xí)常用教材，還要學(xué)習(xí)老師們的研究方向，如我們學(xué)院有老師專門研究太平洋島國以及東南亞國家的歷史，我們也需要涉獵一二。專題史主要學(xué)習(xí)歐洲史、英國外交史、外國文學(xué)史、國際關(guān)系史等，這類課程的學(xué)習(xí)更加具有專業(yè)性，往往打破我們的原有觀念。比如，“熱月反動”中的“反動”完全不同于物理學(xué)中的“反向運(yùn)動”；“變態(tài)封建主義”中的“變態(tài)”則是相對于“常態(tài)”而言的。專題史的學(xué)習(xí)內(nèi)容也常與講授老師的研究方向有關(guān)，比如剛從英國回來的老師在為我們講解世界史工具書與數(shù)據(jù)庫課程時，會介紹許多英國圖書館的資料，讓我們看堆滿墻面的書籍、牛皮紙樣書，及其獨(dú)特的建筑外景照片，這讓我們感到無比好奇。

歷史學(xué)類專業(yè)的就業(yè)一向不太樂觀，雙外自然也不例外。雖然外語和歷史兩方面內(nèi)容都有涉及，但該專業(yè)本科階段的學(xué)習(xí)難免浮于表面，不夠精深。這個專業(yè)很大可能會受到非師范生身份的限制，要想考進(jìn)歷史教師編不太容易，而報考事業(yè)單位或者公務(wù)員崗位，也沒有太大的優(yōu)勢。我們專業(yè)畢業(yè)后主要從事文字性相關(guān)工作較多，如策劃、寫作評論、新媒體編輯等，很多本科畢業(yè)生為了獲得更專業(yè)的知識和更精深的學(xué)問，會選擇讀研深造。

總的來說，如果你也像我一樣，不甘于隨波逐流的專業(yè)選擇，敢于嘗試不一樣的大學(xué)生活，對歷史特別是外國歷史研究感興趣，那么歡迎加入雙外專業(yè)。