在高考語文全國卷中，古詩詞的考查題型十分穩(wěn)定：選材上，自2012年以來都是唐宋詩詞；題型上，自2017年以來皆固定為一道選擇題加一道簡答題。

古詩詞選擇題、簡答題的基本共性是淡化對表達技巧的考查，注重對詩詞內(nèi)容的考查。具體到每年的試題，考點因詩詞設(shè)題，有較大的差異。

由表1可知，2020—2024年全國卷詩詞材料全部來自唐宋詩詞，這符合我國古代詩詞的歷史發(fā)展規(guī)律。這兩個朝代是我國詩詞發(fā)展的巔峰時期，無論是思想內(nèi)容還是表現(xiàn)手法，都具有較高的欣賞價值。值得注意的是，2024年的材料全部是宋詩，2020—2024年作者出現(xiàn)頻率最高的是陸游。

此外，全國卷詩詞材料與教材中的作品基本上沒什么聯(lián)系，這意味著考生解讀詩詞作品時不要貼標簽，即不要看到陸游就朝“愛國”方向理解，不要看到杜甫就朝“憂國憂民”方向理解……

選擇題答案項設(shè)誤特點

選擇題以考查考生對詩詞內(nèi)容的理解為主，基本上是選出“不正確”選項，而“不正確”選項的設(shè)誤類型大致有以下三種。

（一）曲解文意，詩詞含義與答案項的表述不同

根據(jù)難易程度，我們可以將曲解文意分為明顯設(shè)誤與隱蔽設(shè)誤。

明顯設(shè)誤舉例如下：

2024年新課標Ι卷選用了劉克莊的《宿千歲庵聽泉》，答案項是：“D．詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器?！?對應(yīng)的詩句是“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”。然而，詩句是將泉聲與音樂聲相提并論，并沒有“摒棄了樂器”，答案項的表達明顯與詩句含義有差異。

隱蔽設(shè)誤的常見方式是利用詞語的多義性進行曲解，從而達到干擾考生的目的。舉例如下：

2022年新課標Ι卷選用了魏了翁的《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》，答案項是：“A.詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難?！睂?yīng)的詞句是“人情苦向南山覓”。設(shè)誤的方式是曲解“苦”字的意思。在此詞中，“苦”的意思是“竭力、執(zhí)著”，而答案項故意將之曲解為“痛苦”，因而得出“但因年老體弱，感到此行會比較困難”的結(jié)論。

（二）借用詩詞省略的特點進行設(shè)誤

古漢語崇尚簡約，表現(xiàn)在文言散文上就是成分省略，而詩詞因格律的限制、字數(shù)的限定等，成分省略的現(xiàn)象尤為突出，主語、謂語、賓語、介詞、關(guān)聯(lián)詞等都有可能被省略。成分省略是理解詩詞的難點，答案項借此設(shè)誤，迷惑性比較大。

2024年全國甲卷選用了呂本中的《次韻錢遜叔泛舟虹橋》，答案項是：“C. 斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應(yīng)是‘鵬’?！睂?yīng)的詩句是“舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲”。這個題目是新題型，要求考生補充完整空缺的部分，相當于讓考生補充完整詩句成分省略的部分。根據(jù)律詩頷聯(lián)、頸聯(lián)需對仗，且要使相應(yīng)詞語詞性相同或相近的原則，空格處應(yīng)該用“身”字，而不能用“鵬”字；但答案項引用了教材中的內(nèi)容，有很強的干擾性，容易誤導(dǎo)考生。

（三）相似引申，無中生有

這種設(shè)誤方法是，答案項的表述前半部分符合詩詞含義，后半部分卻作了過度引申。這個引申雖符合生活常理，但不符合語境。這種設(shè)誤隱蔽性很大，考生不容易判斷。舉例如下：

2023年全國乙卷選用了陸游的《破陣子》，答案項是：“D.詞人在最后表示，希望遠方友人能與自己同飲同醉，表達了真摯的思念之情?！睂?yīng)的詞句是“與君同醉醒”。單從結(jié)尾句出發(fā)，不考慮整首詞的內(nèi)容，答案項的表述有其合理性，但是整首詞的主題是愿意放棄浮名甘于隱逸，因而此處的 “同醉醒”主要表達的是作者閑居時自由自在的狀態(tài)。答案項錯誤的主要原因是引申偏差。

簡答題設(shè)題方向

簡答題考查的重心具體可以分為四類：一是指向詩詞內(nèi)容，二是指向文化背景，三是指向語言風(fēng)格，四是指向?qū)懽骷记伞?/p>

（一）指向詩詞內(nèi)容

指向詩詞內(nèi)容的簡答題，主要考查考生能否讀懂詩詞。根據(jù)題目覆蓋的范圍，這類題型可以分為局部詩詞考查和整體詩詞考查。

考查局部詩詞的題目如下：

2023年新課標Ι卷：“詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：‘不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！Y(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓@句話的理解?！?/p>

考查整體詩詞的題目如下：

2024年新課標Ⅱ卷：“如何理解詩人的‘白頭心事’？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析?！?/p>

（二）指向文化背景

簡答題不僅考查考生對詩詞內(nèi)容的理解，還考查詩詞所包含的文化主題。

詩詞所包含的文化主題比較豐富，有起始于《離騷》的“悲秋”主題、“美人香草”隱喻，有“寒士懷才不遇”主題，有“生命短暫”與“自然永恒”主題，等等。其中特別普遍的主題是“出仕”與“歸隱”。葉嘉瑩在《古詩詞課》中詳細列舉了“出仕”與“歸隱”的各種類型：“有的人治則進，亂則退；有的人治亦進，亂亦進；有的人用則進，不用則退；有的人用亦進，不用亦進；有的人主張進而后退；有的人實行以退為進?！?/p>

2021年全國甲卷的《和南豐先生出山之作》就考到了“仕”與“隱”的關(guān)系，題目為：“在陳師道看來，曾鞏是如何處理‘仕’與‘隱’的關(guān)系的？請簡要分析?！?/p>

這道題的參考答案分為兩點：“①在曾鞏那里，‘仕’與‘隱’并非截然對立，而是可以兼容于一身的；②曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗，但他又不能忘情于天下蒼生，愿意承擔社會責(zé)任，有深厚的濟世情懷?！?/p>

考生容易答出第二點，因為第二點可以通過分析整首詩獲得，而第一點則要從文化背景推理出來，即考生必須知道古代讀書人一般會將“仕”與“隱”對立起來，才有可能答出答案①。

（三）指向語言風(fēng)格

鑒賞語言特色的簡答題如下：

2021年全國乙卷選用了辛棄疾的《鵲橋仙·贈鷺鷥》，題目為：“這首詞的語言特色鮮明，請簡要分析。”

2019年全國Ⅲ卷選用了劉禹錫的《插田歌》（節(jié)選），題目為：“與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同？”

有意思的是，它們的語言風(fēng)格都有“通俗淺顯”的特征：2021年全國乙卷的答案第一點是“使用對話口吻，淺近直白，通俗易懂”；2019年全國Ⅲ卷的答案第二點是“這幾句詩則采用了民歌俚曲的表現(xiàn)手法描寫田野風(fēng)光和勞動場景，語言通俗淺顯，清新流暢”。詩詞語言風(fēng)格多樣，詩人風(fēng)格也各有特色，但相對而言，“通俗淺顯”是比較容易判斷的，也符合高中生的認知水平。

（四）指向?qū)懽骷记?/p>

簡答題對寫作技巧的考查，往往不是考查某種寫作技巧在詩詞中如何體現(xiàn)，而是從“怎么寫”的角度來考查。

2024年新課標I卷選用了劉克莊的《宿千歲庵聽泉》，題目為：“本詩采用了對比的手法，頸聯(lián)寫泉水的聲音既響亮又微小，請結(jié)合詩句簡要分析。”

題目已經(jīng)指出了對比的手法，因此答案要從以下角度詳細說明：“①乍聽與久聽的不同：乍聽泉聲時，感覺是一條溪流從門前流過；久聽后感覺水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時而洶涌，聽起來壯闊雄偉；時而滴瀝，聽起來清亮圓潤?！?/p>

第一，落實教材中的詩詞

高中人教版教材5冊語文書共選錄了38首詩詞，從《詩經(jīng)》到宋詞，再到《沁園春·長沙》，呈現(xiàn)了詩詞的發(fā)展脈絡(luò)。此外，教材在詩詞課文的“學(xué)習(xí)提示”板塊，從詩詞主題、語言風(fēng)格、表達技巧等方面對詩詞做了精要的點評。尤其值得注意的是，“學(xué)習(xí)提示”板塊中涉及的概念，都可以視為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識。

高考語文部分考點與教材內(nèi)容結(jié)合得比較緊密，比如《孔雀東南飛》的“學(xué)習(xí)提示”板塊中有這樣一段話：“保留了較多的民歌色彩，特別是人物對話，大都是淺白的口語。”這個內(nèi)容與2021年全國乙卷第15題的答案第一點“使用對話口吻，淺近直白，通俗易懂”非常相似。

第二，探索詩詞的內(nèi)在規(guī)律

閱讀詩詞最大的困難是理解，而致使理解困難的因素有很多，比如詞匯，2023年新課標Ι卷選用了林希逸的《答友人論學(xué)》，詩首聯(lián)“逐字箋來學(xué)轉(zhuǎn)難，逢人個個說曾顏”中“轉(zhuǎn)”字的含義，考生理解起來有些困難。此處的“轉(zhuǎn)”應(yīng)該理解為“更加，越發(fā)”，與《琵琶行》中“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”的“轉(zhuǎn)”意思相同。高考題考查的詞語一般不會太生僻，因而考生注意日常積累便可。

影響學(xué)生理解詩詞的主要因素有兩個：一是詩詞語言的跳躍性，二是詩詞語言的暗示性。

詩詞語言的跳躍性，既與古漢語的表達特點有關(guān)，也與詩詞的相關(guān)限制有關(guān)。

古漢語崇尚意合，并不追求“主謂賓定狀補”的完整，因此成分省略是常見現(xiàn)象，而因格律的限制、字數(shù)的限定等，詩詞的成分省略現(xiàn)象更加突出。這是學(xué)生讀懂詩詞的主要難點。

對學(xué)生而言，影響其理解詩詞的最大因素是主語的省略，比如陳陶的《隴西行》：“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！毖a充省略的主語后是這樣的：“（唐朝將士）誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。（作者‘我’）可憐無定河邊骨，（那五千士兵）猶是春閨夢里人。”然而，有學(xué)生將“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”理解為“作者為國捐軀，妻子夢見作者”，于是將省略的內(nèi)容錯誤地補充為：“可憐（作者‘我’成為）無定河邊骨，（作者‘我’）猶是春閨夢里人。”

詩詞除了字面上的意思，還有深層的含義，但很多學(xué)生無法理解深層的含義，因為詩詞常常不直接表達作者的內(nèi)心情感，而是通過借景抒情、托物言志、用典等方式來表達。

比如2023年新課標Ι卷：“詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：‘不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！Y(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓@句話的理解。”參考答案從表層含義與深層含義兩個方面作答：“①賣花擔上的桃李花雖然美麗，但已失去根基，只有枝頭樹梢上的花朵才能使人感受到它的生機活力；②讀書治學(xué)不能滿足于道聽途說，要認真閱讀原典，深刻體會其精神內(nèi)涵。”

這道題滿分6分，但是浙江省的考生得3分和4分的占80%左右，失分原因主要是缺乏對“花”“桃李”表層含義和深層含義的理解和把握，分析缺乏內(nèi)在邏輯，或者只答深層含義，缺少表層含義；或者只答表層含義，對深層含義答得不夠準確，如下面這名考生的答案：“①只有樹頭枝底的桃李花才能煥發(fā)活力，賣花擔上的桃李花即使再有成色，也了無生機；②本詩強調(diào)主觀能動性的重要性，只有真正觀賞了才能得到真學(xué)問?！笨忌鷮ι顚雍x的理解有明顯的偏差。

第三，閱讀詩詞相關(guān)著作，了解詩詞發(fā)展脈絡(luò)

做詩詞閱讀理解題固然能夠提升鑒賞能力，但想要更加全面地理解詩詞還需要閱讀相關(guān)著作。比如葉嘉瑩的《古詩詞課》，該書的詩部分從《詩經(jīng)》《離騷》講到晚唐的李商隱，詞部分從“花間詞人”溫庭筠講到宋末的王沂孫，既闡述了詩詞的發(fā)展脈絡(luò)，也結(jié)合具體作品分析了各時代代表詩人、詞客的風(fēng)格特征；又如尚永亮的《詩映大唐春》，該書詳細介紹了唐詩與唐人生活，為讀者提供了豐富的材料。