【摘 要】 新課程注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)以致用的問題解決能力，開展學(xué)科融合的項(xiàng)目式教學(xué)和強(qiáng)化課程協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效抓手。數(shù)學(xué)教師要積極探索如何在教學(xué)中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)與學(xué)科融合教學(xué)，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并加深對學(xué)科融合的理解，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、用數(shù)學(xué)思維思考生活、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活，將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)遷移到不同學(xué)科的教學(xué)過程中，緊扣學(xué)科融合教學(xué)切入項(xiàng)目式教學(xué)。同時，要把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生深度學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；學(xué)科創(chuàng)新；核心素養(yǎng)；農(nóng)村學(xué)校

一、項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目式教學(xué)是一種以學(xué)生為本的跨學(xué)科融合活動，它將現(xiàn)實(shí)生活問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生全員參與，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)生心智成長的大格局環(huán)境。因此，項(xiàng)目式教學(xué)讓學(xué)生置身真實(shí)的問題情境中，真正實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的提升。項(xiàng)目式主體學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程，是有效解決大單元整合教學(xué)問題的適切手段。基于真實(shí)情境是項(xiàng)目式教學(xué)的核心，它使高階學(xué)習(xí)中包裹低階知識，將知識、技能和態(tài)度等相融在挑戰(zhàn)性的真實(shí)情境中。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)資源的持續(xù)探究，掌握知識、深化認(rèn)知和發(fā)展素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)策略

（一）基于真實(shí)問題，確立項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是新時期教學(xué)的創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于解決現(xiàn)實(shí)情境中的有價值問題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循真情境、真問題和真實(shí)踐的“三真”原則來確立項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的校園、家庭和社會生活等構(gòu)成了真情境，從學(xué)生、教師和學(xué)科視角發(fā)現(xiàn)有待解決的問題是真問題，而學(xué)生利用知識在生活現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用、研究和創(chuàng)新則是真實(shí)踐。確定真實(shí)問題情境是項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動規(guī)劃至關(guān)重要，能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)科核心知識的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐價值，從而促進(jìn)現(xiàn)實(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展，形成兼具現(xiàn)實(shí)性、趣味性、綜合性和開放性的融合教學(xué)。

（二）聚焦單元大概念，落實(shí)項(xiàng)目核心教育

讓學(xué)生掌握本質(zhì)知識、形成深度學(xué)習(xí)和促進(jìn)概念遷移是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心，并最終導(dǎo)向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。在數(shù)學(xué)單元大概念的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提煉并明晰數(shù)學(xué)概念，借助數(shù)學(xué)模型輔助學(xué)生認(rèn)識概念，以及運(yùn)用概念知識解決生活情境中的真問題。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)通數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和意義，在比較、計(jì)算和運(yùn)用的實(shí)踐過程中內(nèi)化這些知識，并在此基礎(chǔ)上提煉出兼具內(nèi)容、方法和意義的大概念，并將其貫穿項(xiàng)目式教學(xué)全過程。教師在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)時不能停留于知識表面，要深刻聚焦知識的上位概念，落實(shí)項(xiàng)目核心和學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

（三）依托核心素養(yǎng)，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個人都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。在學(xué)科融合的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，教師要著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目，讓學(xué)生整體認(rèn)知學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，并借助問題驅(qū)動賦予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)角色。教師創(chuàng)設(shè)的項(xiàng)目應(yīng)源于學(xué)生的真實(shí)需要，通過真實(shí)而富有挑戰(zhàn)的問題情境賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)提供“任務(wù)單”幫助學(xué)生完成任務(wù)，并明確不同階段的任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。在實(shí)施過程中，教師要針對核心任務(wù)推動項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，給予不同層次的任務(wù)讓學(xué)生漸進(jìn)式提升。

（四）更新教師理念，創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)中，教師是課堂活動的引領(lǐng)者。數(shù)學(xué)教師要針對小學(xué)生的有限思維特點(diǎn)，幫助他們真正理解知識并學(xué)會在生活實(shí)踐中應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)和輔助學(xué)生，將不同學(xué)科教學(xué)、項(xiàng)目主體設(shè)計(jì)、學(xué)生個體差異和學(xué)生生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)意識和行為，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維提升能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)生活問題。教師要在教學(xué)全過程中提升課堂教學(xué)意識，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)促使學(xué)生主動探求數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證并實(shí)踐數(shù)學(xué)知識，積極提升自身課堂教學(xué)水平，立足學(xué)生學(xué)情和生活情境設(shè)計(jì)新項(xiàng)目，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能力。

（五）明確項(xiàng)目需求，落實(shí)彈性教學(xué)

在學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師要立足不同階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)需求，采用彈性分組方式營造積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行分組，從學(xué)生角度出發(fā)思考教學(xué)實(shí)施。彈性分組既能提升學(xué)生綜合能力，又能有效降低傳統(tǒng)分組方式的負(fù)面影響，積極引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，引入多種生成性學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)。

（六）巧設(shè)項(xiàng)目情境，開展融合教學(xué)

在開展學(xué)科融合的項(xiàng)目式教學(xué)時，教師要巧妙構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情境。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，依托構(gòu)建的情境促使學(xué)生自主思考和探究，鼓勵學(xué)生自主查閱資料以完善和整合知識點(diǎn)，同時適度引導(dǎo)答疑釋惑。因此，數(shù)學(xué)教師要將項(xiàng)目化教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生更加明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)和知識要點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。同時，數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生直觀掌握教材知識，將抽象化的思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡纳钋榫?。教師?yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合生活場景開展新項(xiàng)目實(shí)踐，并讓學(xué)生進(jìn)行課堂解讀和展示。

（七）優(yōu)化師生互動，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

增強(qiáng)師生有效互動是提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)效能的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)科融合的項(xiàng)目式教學(xué)時，應(yīng)通過師生有效溝通營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升，有效提高項(xiàng)目式教學(xué)的效能。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，教師要能從學(xué)生角度進(jìn)行思考，引導(dǎo)生生、師生之間的主動交流。在師生互動過程中，要避免用命令語氣引導(dǎo)和約束學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和搭建不同的學(xué)生表達(dá)展示平臺，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的體驗(yàn)。

（八）注重反思滲透，增強(qiáng)教學(xué)成效

在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)有效地運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，發(fā)揮教學(xué)反思的引導(dǎo)和反哺作用。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略，切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。在學(xué)科融合的項(xiàng)目式教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、師生互動和學(xué)習(xí)進(jìn)度等，積極反思教學(xué)實(shí)踐并形成針對性的解決措施，在后續(xù)階段的項(xiàng)目式教學(xué)中進(jìn)行再優(yōu)化和再反思。教師通過反思實(shí)踐和反思過程，持續(xù)提升項(xiàng)目式教學(xué)的質(zhì)量。

（九）研讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)承載著數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化，教師在課堂中應(yīng)多學(xué)科融合滲透，積極實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)，夯實(shí)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同學(xué)科知識，有效降低項(xiàng)目學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的雙目標(biāo)，豐富學(xué)生的學(xué)科融合項(xiàng)目式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，讓學(xué)生明白學(xué)科知識的相互滲透和支撐。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過前置學(xué)習(xí)導(dǎo)引讓學(xué)生整體感知項(xiàng)目，讓學(xué)生收集整理資料并打破定勢，創(chuàng)設(shè)別開生面的教學(xué)場景吸引學(xué)生。教師采用“問題—探究—分享—總結(jié)”的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生深度理解項(xiàng)目內(nèi)容和梳理總結(jié)所學(xué)知識。在此過程中，教師要積極追問，引發(fā)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生意識和深刻感受項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要作用。

（十）探究學(xué)科間內(nèi)在聯(lián)系，促動教學(xué)融合

小學(xué)數(shù)學(xué)知識兼具基礎(chǔ)性和實(shí)用性特征，這表明數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系。不同學(xué)科為數(shù)學(xué)提供了豐富的研究問題，而數(shù)學(xué)也為其他學(xué)科提供了重要的數(shù)據(jù)分析工具。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重研究數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識體系間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地將不同學(xué)科滲透并融合到數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)過程中，以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，促動學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識的主動意識，培養(yǎng)多角度思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時，在學(xué)科融合的數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)科融合來拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生知識面、豐富課堂環(huán)境、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)魅力感受的多重教育目標(biāo)。教師應(yīng)運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)理念，以跨學(xué)科教學(xué)思想創(chuàng)新教學(xué)方法，通過優(yōu)質(zhì)的課堂活動發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生獲得更加全面的數(shù)學(xué)發(fā)展。

（十一）把握學(xué)生道德心理，滲透德育

學(xué)科融合的項(xiàng)目式教學(xué)是重要的德育載體，也是落實(shí)學(xué)生思政教育的主渠道。因此，將德育滲透與項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有機(jī)融合，是數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的重要職責(zé)。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)和欣賞數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)科所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)作為德育的有效載體，促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中提高道德認(rèn)識、養(yǎng)成道德情感、培養(yǎng)道德行為和錘煉道德意志。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極了解學(xué)生的品德心理，有效依托課堂教學(xué)落實(shí)德育，既要在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中融入德育知識，也要在教學(xué)活動中潛移默化地影響學(xué)生的情感，全面提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（十二）設(shè)計(jì)觀念統(tǒng)整的真實(shí)任務(wù)

數(shù)學(xué)教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)化。學(xué)科融合的數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，在解決真實(shí)任務(wù)的過程中建構(gòu)和理解核心概念。學(xué)習(xí)任務(wù)中對知識點(diǎn)的記憶和掌握并非是散點(diǎn)和孤立的。真實(shí)任務(wù)內(nèi)容的選擇和組織要突出知識的內(nèi)涵和品質(zhì)，運(yùn)用大概念有效統(tǒng)領(lǐng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)大觀念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，它運(yùn)用概括性和永恒性的知識將不同的數(shù)學(xué)理解構(gòu)成一個連貫的整體。教師可以利用知識的遷移性和發(fā)展性特征，讓學(xué)生依托具體情境和具體經(jīng)驗(yàn)展開探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)有效利用大概念來統(tǒng)整真實(shí)任務(wù)，讓抽象的數(shù)學(xué)概念與具體任務(wù)緊密相連，幫助學(xué)生在完成序列化的真實(shí)任務(wù)進(jìn)階過程中漸次理解大概念。

（十三）讓學(xué)生身心俱在，深度參與

在學(xué)科融合的數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有身心俱在，深度參與，才能實(shí)現(xiàn)真實(shí)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生必須參與項(xiàng)目任務(wù)和問題解決的全過程，積極調(diào)動所有感官參與學(xué)習(xí)，將動手實(shí)踐、動腦思考和動心理解有機(jī)結(jié)合，感知和體驗(yàn)真實(shí)情境，發(fā)現(xiàn)和探究真實(shí)問題，體悟和認(rèn)同生成的價值。學(xué)生的學(xué)習(xí)要與同伴、教師的引領(lǐng)和知識問題相關(guān)聯(lián)，形成數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維和數(shù)學(xué)的語言。教師要通過問題激發(fā)學(xué)生“高興趣”，運(yùn)用任務(wù)促動學(xué)生“廣聯(lián)結(jié)”，發(fā)揮活動引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生“深反思”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)的深度參與。

（十四）巧用信息技術(shù)，搭建學(xué)生思維支架

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的外顯。教師運(yùn)用信息技術(shù)搭建學(xué)生思維支架，可以有效激活學(xué)生思維，用問題導(dǎo)引學(xué)生厘清思維，通過問題解決優(yōu)化學(xué)生思維。教師要巧用信息技術(shù)支持，搭建學(xué)生思維支架，有效幫助學(xué)生更多關(guān)注高階認(rèn)知加工，夯實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的復(fù)雜任務(wù)和高階認(rèn)知活動的支撐。思維工具是項(xiàng)目式教學(xué)的推進(jìn)器，是聯(lián)通教師教與學(xué)生學(xué)的重要支架，能夠高效優(yōu)化項(xiàng)目式教學(xué)效能。數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支持單，利用學(xué)習(xí)支持單有效培養(yǎng)學(xué)生思維，建構(gòu)學(xué)生調(diào)動深度思維和走向深度學(xué)習(xí)的支架。同時，學(xué)習(xí)支持單也是記錄學(xué)生思維過程和完善學(xué)習(xí)的重要工具，它支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和堵點(diǎn)，全面覆蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語

學(xué)科融合的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要積極探求和運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)踐突破學(xué)生知識、能力和品質(zhì)等局限，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中教師要以生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生探求問題解決的方式方法，多元拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)多樣化課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)理念，以學(xué)科融合思想創(chuàng)新教學(xué)，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號：GS〔2023〕GHB0092）。