【摘 要】 在新課標(biāo)和新時(shí)代教育的雙重背景下，開(kāi)展學(xué)科融合的項(xiàng)目式教學(xué)是落實(shí)課程育人目標(biāo)的有效抓手。地理學(xué)是一門(mén)讓學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查中學(xué)習(xí)的科學(xué)，因此，教師更應(yīng)充分利用多種社會(huì)資源，在初中地理課程的各模塊和教學(xué)單元中加以融合應(yīng)用。教師應(yīng)將學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)視為地理課程最直接的“樣本”和最現(xiàn)實(shí)的“模型”，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)“真實(shí)”地理的平臺(tái)。學(xué)科融合項(xiàng)目式的地理教學(xué)構(gòu)建了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自然、社會(huì)和生活大課堂，促使學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、行動(dòng)和思考，并因地制宜地使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)變得看得見(jiàn)、觸得著和可評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；學(xué)科創(chuàng)新；實(shí)踐策略

一、學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)的特征

以生為本是項(xiàng)目式教學(xué)的本質(zhì)。在此模式下，教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用兼具驅(qū)動(dòng)性、實(shí)踐性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生制訂解決問(wèn)題的計(jì)劃，并最終生成結(jié)果作品。在學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)與批判精神則是核心目標(biāo)。因此，學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)更加注重學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境和材料中實(shí)現(xiàn)小組合作。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是此教學(xué)模式的重要目的。學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是對(duì)跨學(xué)科、大單元和大概念等教學(xué)的有效嘗試和拓展實(shí)踐，它實(shí)現(xiàn)了常規(guī)教學(xué)的真正突破。依托“項(xiàng)目”展開(kāi)教學(xué)，在項(xiàng)目問(wèn)題或任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用，探究和解決問(wèn)題，促使學(xué)生在真實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

此外，學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)還引領(lǐng)了學(xué)科教學(xué)革新，為校本特色課程建設(shè)提供了新的路徑，并夯實(shí)了打造特色校本課程的根基。學(xué)科融合項(xiàng)目式校本課程包含設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親身實(shí)踐、探析原理和感悟?qū)嵱盟拇蟓h(huán)節(jié)。其中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，拓展和充實(shí)是課堂的必備措施，而實(shí)用和有效則是課堂的最終目的。這樣的教學(xué)模式真正促進(jìn)了學(xué)生探究知識(shí)，感悟?qū)W科知識(shí)的實(shí)用性和生活性。

二、學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于初中地理教學(xué)的作用

學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)通過(guò)師生共同構(gòu)思項(xiàng)目、生成探究主題，組建學(xué)習(xí)小組選定主題，依據(jù)探究任務(wù)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，整合資源開(kāi)展項(xiàng)目探究，最后總結(jié)凝練、制作作品展示成果，并通過(guò)多元評(píng)價(jià)達(dá)成項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)，要用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，用任務(wù)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)探究，提升學(xué)生參與度，強(qiáng)化學(xué)科融合滲透，充分發(fā)揮作品導(dǎo)向和評(píng)價(jià)引領(lǐng)作用。

（一）推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課程教學(xué)的關(guān)鍵，落實(shí)立德樹(shù)人是課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。教師要把地理課程教學(xué)作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效平臺(tái)，用學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)革新傳統(tǒng)教學(xué)。在課程實(shí)施和課堂教學(xué)中，要把學(xué)生作為主體核心，通過(guò)設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)活動(dòng)促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題切入學(xué)習(xí)，把探究問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)涉及的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生活現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生以小組形式根據(jù)問(wèn)題解決方案或任務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃收集資料、合作探究，在問(wèn)題思考和論證過(guò)程中完成項(xiàng)目。最終在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生思維，提升綜合能力，強(qiáng)化師生交流和生生互動(dòng)，有效助推學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)課堂突出教師“教”知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”。而地理學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)，則將學(xué)生選擇作為課堂亮點(diǎn)。讓學(xué)生依據(jù)興趣自主選擇項(xiàng)目主題，教師綜合學(xué)科屬性、課程特色和生活情境等設(shè)計(jì)融合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在規(guī)劃和實(shí)施過(guò)程中凝練項(xiàng)目結(jié)果。在學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)者和合作者的作用，適時(shí)指導(dǎo)并參與學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)，助推和保證學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)完整和順利開(kāi)展。因此，學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建，更好地促動(dòng)學(xué)生合作探究，提升學(xué)生問(wèn)題處理能力，促使學(xué)生積極參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

（三）推動(dòng)知識(shí)遷移運(yùn)用

實(shí)踐性是地理學(xué)科的重要課程屬性。傳統(tǒng)地理教學(xué)關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握和成績(jī)提升，忽略了課堂活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，淡化了學(xué)生地理素養(yǎng)的培育，忽視了學(xué)生地理能力的提高。而地理學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)和生活實(shí)際，把現(xiàn)實(shí)生活融入教學(xué)情境和教學(xué)過(guò)程，有機(jī)銜接學(xué)科教學(xué)和生活實(shí)際，促使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中踐行生活。在地理學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)以致用，思考項(xiàng)目任務(wù)問(wèn)題，分析地理問(wèn)題的現(xiàn)象本質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

（四）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)經(jīng)歷

學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)標(biāo)新課標(biāo)，是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式創(chuàng)新。它關(guān)注學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，給予學(xué)生團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵素材，打造學(xué)生解決開(kāi)放式問(wèn)題的學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)選擇。因此，學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生問(wèn)題解決過(guò)程中的技巧和能力發(fā)展，淡化學(xué)生解決問(wèn)題的既定方法。同時(shí)，它更加關(guān)注學(xué)生如何獲取知識(shí)，如何計(jì)劃項(xiàng)目及控制項(xiàng)目實(shí)施。

（五）凸顯學(xué)生參與、合作、互學(xué)、活動(dòng)的重要性

學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)不讓任何學(xué)生掉隊(duì)。它關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須在合作中發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)作用，在活動(dòng)中獲取集體的幫助和引導(dǎo)以發(fā)展和提高自己，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)“小集體”?；突W(xué)是“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要讓每位組員都擔(dān)任一定的角色。教師和組長(zhǎng)在活動(dòng)中要關(guān)注組員，確保每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)起相應(yīng)角色的責(zé)任。要構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把合理、合適的地理課堂活動(dòng)作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最有效途徑。活動(dòng)既是過(guò)程又是載體，它能促進(jìn)學(xué)生合作參與和探究交流。

三、項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)的策略

（一）立足學(xué)情，規(guī)劃教學(xué)資源

學(xué)生自身的學(xué)情與地理學(xué)習(xí)需求是開(kāi)展學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)的先決條件。因此，地理教師要做足準(zhǔn)備，以學(xué)生當(dāng)前學(xué)情為切入點(diǎn)，探尋并構(gòu)建相應(yīng)的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施路徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要整理和積累學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)資料，搭建與地理學(xué)習(xí)規(guī)律相符的認(rèn)知結(jié)構(gòu)框架，運(yùn)用數(shù)據(jù)支撐擬定項(xiàng)目式教學(xué)計(jì)劃，合理規(guī)劃和應(yīng)用多學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)科融合。由于高中地理學(xué)科綜合了多學(xué)科知識(shí)，教師要能結(jié)合不同內(nèi)容開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域內(nèi)容的交叉和關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生整理地理學(xué)科內(nèi)容，補(bǔ)充、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

（二）強(qiáng)化教師學(xué)科融合教學(xué)能力

學(xué)科交流是學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)的重要內(nèi)容。要結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求實(shí)施針對(duì)性教師研修，開(kāi)展與項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教研培訓(xùn)。在地理學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施前，學(xué)校要組織多種形式的專(zhuān)題研修，以提升教師的相關(guān)技能。學(xué)?？梢匝?qǐng)專(zhuān)家分享經(jīng)驗(yàn)，讓骨干教師進(jìn)校指導(dǎo)，構(gòu)建符合校本實(shí)情的可操作特色模式，促進(jìn)教師把自身能力與學(xué)科知識(shí)有效整合，精準(zhǔn)選擇適宜方式推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)。同時(shí)，要給予教師針對(duì)性的解決思路，切實(shí)提升實(shí)施質(zhì)量。學(xué)?？梢越M織多樣化的實(shí)操教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，用實(shí)操活動(dòng)搭建教師更多參與的平臺(tái)，讓地理學(xué)科教師到優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，并總結(jié)與分享優(yōu)秀教師的課堂經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境

知識(shí)獲取需要學(xué)習(xí)情境作為支撐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)更需要情境載體。因此，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)真實(shí)情境是地理學(xué)科融合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。源于生活現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境能讓地理問(wèn)題更加真實(shí)，激發(fā)學(xué)生理解和探究的興趣，提升知識(shí)內(nèi)化效能。地理教師要善于創(chuàng)設(shè)不確定的情境結(jié)構(gòu)，刺激學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)交互，探尋問(wèn)題解決的最佳切入點(diǎn)。教師要綜合學(xué)情創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，挖掘情境育人價(jià)值，基于新課標(biāo)把項(xiàng)目教學(xué)情境的因素有機(jī)契合，用真實(shí)情境明確學(xué)生的探究方向。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師引導(dǎo)學(xué)生把地理知識(shí)與社會(huì)生活真實(shí)關(guān)聯(lián)，把真實(shí)情境建構(gòu)作為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的驅(qū)動(dòng)器，促動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在地理學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)任務(wù)創(chuàng)建情境，把生活現(xiàn)象與地理知識(shí)緊湊銜接，引導(dǎo)學(xué)生了解和融入問(wèn)題情景，促進(jìn)學(xué)生全面獲取地理知識(shí)信息，有效進(jìn)行知識(shí)遷移。

（四）確定任務(wù)群，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)

地理學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用。為了落實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成效，教師要深度剖析項(xiàng)目主題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生基于自身興趣建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群。項(xiàng)目任務(wù)群要涉及不同學(xué)科與地理相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)整合重組形成新的知識(shí)架構(gòu)，使知識(shí)間相互依存、相互聚集和相互協(xié)調(diào)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)更具教育價(jià)值。學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)群的問(wèn)題要有實(shí)踐性和探索性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在生活情境中探究解決問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（五）推進(jìn)項(xiàng)目，突出實(shí)踐運(yùn)用

在地理學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施是中心環(huán)節(jié)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作參與問(wèn)題解決的重要環(huán)節(jié)。教師是學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效幫手，旨在引導(dǎo)學(xué)生有效推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，幫助學(xué)生搭建“腳手架”，促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目知識(shí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決，提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)效能。合作、交流、質(zhì)疑和探究是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要情境。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)推進(jìn)環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)情境開(kāi)展多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)方式。教師要基于地理新課標(biāo)，把地理實(shí)踐力作為重要的地理素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地達(dá)成地理新課標(biāo)的要求。同時(shí)，學(xué)生要通過(guò)合作、調(diào)查、研究、展示和匯報(bào)等多種方式，建立融合不同主體的互相學(xué)習(xí)共同體，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面育人。

（六）聚焦問(wèn)題導(dǎo)向，落實(shí)育人目標(biāo)

問(wèn)題設(shè)計(jì)是地理學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)的關(guān)鍵。地理教師要把學(xué)生學(xué)情作為問(wèn)題設(shè)置的前置依據(jù)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)與能力設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生建立知識(shí)架構(gòu)聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的地理思維和地理素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)的探究問(wèn)題要有邏輯性和遞進(jìn)性，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考和質(zhì)疑，這是培育學(xué)生地理思維的核心要點(diǎn)。同時(shí)，問(wèn)題設(shè)置要全面綜合，充分滲透融合在項(xiàng)目過(guò)程探究中。教師要為學(xué)生搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題研習(xí)推動(dòng)學(xué)科知識(shí)整合和多學(xué)科融合。地理學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)中的多學(xué)科交叉是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析和理解等多種學(xué)習(xí)能力的重要抓手。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是問(wèn)題的探究主體，讓其收獲多樣化學(xué)習(xí)成果和累積地理素養(yǎng)培養(yǎng)是重要指標(biāo)。

（七）緊扣新課標(biāo)，提升教學(xué)深度

提升初中地理課程育人價(jià)值是地理新課標(biāo)的明確要求。在地理學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)中，要基于教材和拓展教材幫助學(xué)生培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的高階思維，展現(xiàn)地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)；要凸顯學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)者地位并發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用；要用項(xiàng)目“產(chǎn)品”體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在初中地理學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中確立主題是教學(xué)的核心。教學(xué)要關(guān)注學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象并有效提升地理教學(xué)深度；要建構(gòu)地理深度學(xué)習(xí)并拓寬地理教學(xué)研究廣度。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要緊扣地理新課標(biāo)要求，真正讓不同學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過(guò)程并實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

（八）貼近生活，彰顯教材育人價(jià)值

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是地理學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主查閱、實(shí)地調(diào)查和考察訪(fǎng)問(wèn)等方式豐富個(gè)人地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展多樣化地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)錘煉學(xué)生多種地理能力的形成和發(fā)展；要豐富學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力建構(gòu)并促使學(xué)生學(xué)以致用，用地理知識(shí)解釋地理現(xiàn)象；要讓地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)充分貼近生活并把真實(shí)問(wèn)題情境作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的根基；要借助情境幫助學(xué)生厘清知識(shí)概念并把學(xué)生學(xué)習(xí)激情和地理知識(shí)有機(jī)整合；要幫助學(xué)生建立體系化地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并直接指向地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，從而真正彰顯地理教材的學(xué)科育人價(jià)值。

（九）整合學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，助力教學(xué)轉(zhuǎn)型

學(xué)生是學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究是教學(xué)的主線(xiàn)。銜接學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)能讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更有意義。學(xué)生是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)建構(gòu)者并在知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中獲取問(wèn)題解決能力。地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)應(yīng)營(yíng)造直觀(guān)、實(shí)時(shí)和生動(dòng)的環(huán)境氛圍，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則通過(guò)融合多學(xué)科和深挖資源內(nèi)在關(guān)聯(lián)構(gòu)建了豐富多元的初中地理課堂教學(xué)模式。實(shí)施地理學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要結(jié)合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，滲透學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)融合的問(wèn)題情境；要關(guān)注學(xué)生多元學(xué)習(xí)特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生立足社會(huì)發(fā)展獲得能力發(fā)展和品質(zhì)的提升。

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