【摘 要】 隨著時代發(fā)展，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，釋放學(xué)生的天性和活力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件，日漸成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。在“雙減”背景下，減負(fù)增效作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，是數(shù)學(xué)教育科學(xué)化發(fā)展的重要保障。文章重點對“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的策略進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)提質(zhì)；“雙減”背景

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的意義體現(xiàn)在多個方面。首先，在教育理念上，減負(fù)提質(zhì)力求將學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式、合理設(shè)計作業(yè)等途徑，逐漸提升學(xué)生的自主發(fā)展意識，改變教師的主導(dǎo)思維，讓數(shù)學(xué)教育成果真正惠及學(xué)生。其次，在教學(xué)方法上，減負(fù)提質(zhì)力求采用開放式、啟發(fā)性的引導(dǎo)模式，促進學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)和創(chuàng)新思考，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上重知識輕能力、重灌輸輕啟發(fā)、重主導(dǎo)輕自主的模式，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。再次，減負(fù)提質(zhì)的最終目的是保障學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在這種目標(biāo)引領(lǐng)下，無論是教師還是家長，都會更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過創(chuàng)新家校共育模式，整合數(shù)學(xué)教育資源，讓學(xué)生具備適應(yīng)未來發(fā)展的各種能力。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思的問題

填鴨式、被動式的學(xué)習(xí)模式既不利于學(xué)生的自主發(fā)展，也會給學(xué)生造成大量的聽課負(fù)擔(dān)、復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)和考試負(fù)擔(dān)。教師必須對這一問題進行反思，樹立人本意識，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，剔除過難、過繁和核心素養(yǎng)無關(guān)的知識和內(nèi)容，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來。通過創(chuàng)新教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)課堂增加魅力，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，在“雙減”背景下，如何設(shè)計作業(yè)成為教師的重要研究課題。教師必須對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題進行反思，如教師主導(dǎo)學(xué)生作業(yè)、作業(yè)形式和內(nèi)容較為單一等，應(yīng)讓數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，注重實踐、強化應(yīng)用能力。另外，如何構(gòu)建基于“雙減”政策的全新的數(shù)學(xué)教育評價體系，也需要教師持續(xù)探索。必須改變舊有評價模式，將重綜合素養(yǎng)而不e6pLM9hBaIHEpVgvyZAbBQ==僅僅是分?jǐn)?shù)和成績的評價原則滲透評價體系中，促進學(xué)生的更好發(fā)展。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的策略

（一）滲透全面發(fā)展目標(biāo)

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，這種全面發(fā)展涉及各個領(lǐng)域和學(xué)科。作為數(shù)學(xué)教師，要通過減負(fù)為提質(zhì)創(chuàng)造前提和基礎(chǔ)，使學(xué)生有充分的時間去成長和進步，去發(fā)展自己的興趣和特長。教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育的綜合價值，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將全面發(fā)展育人目標(biāo)滲透其中，讓數(shù)學(xué)教育行穩(wěn)致遠。例如，在教學(xué)小數(shù)之前，教師的著眼點不能僅僅放在小數(shù)讀法、算法的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力等。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上真正有所收獲。為了達到這樣的目標(biāo)，教師需要摒棄做題思維，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用，如借助數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進教學(xué)效果。不同學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是不同的，全面發(fā)展目標(biāo)也需要針對每一位學(xué)生的現(xiàn)實情況，因人而異、因材施教，體現(xiàn)個性化、人本化，才能讓每一位學(xué)生都能享受“雙減”政策的成果。

（二）糾正傳統(tǒng)教育理念

新課標(biāo)主張把學(xué)生作為課堂的主體，“雙減”政策更要求教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求出發(fā)，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)、興趣和能力，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的抵觸心理和畏難心理。一切以學(xué)生為主配置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、安排數(shù)學(xué)作業(yè)，才能更好地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生反饋做出教學(xué)計劃和手段的調(diào)整，進而達到提質(zhì)的效果。教師要樹立平等觀念，信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、成就學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上力爭把學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴行為扭轉(zhuǎn)過來，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，教師可以通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解下一節(jié)課的主要內(nèi)容，然后學(xué)生帶著問題回到課堂，圍繞不懂的數(shù)學(xué)概念和原理向教師和同學(xué)請教。這種教學(xué)模式既可以提升學(xué)生的聽課針對性、提高聽課效果，也可以增強學(xué)生的問題意識、培育學(xué)生的思維能力、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

而在作業(yè)設(shè)計方面，教師可以把教師主導(dǎo)的作業(yè)設(shè)計變?yōu)閷W(xué)生自主參與的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)、興趣、能力設(shè)計更加契合自身的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而提高學(xué)生的作業(yè)完成效果。在具體的實踐中，教師可以鼓勵組長為組員設(shè)計作業(yè)，優(yōu)等生為后進生設(shè)計作業(yè)等，通過下放作業(yè)設(shè)計“權(quán)力”，促進學(xué)生的更好發(fā)展。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方法

1. 啟發(fā)式教學(xué)

在數(shù)學(xué)教育中，死記硬背公式定理不利于學(xué)生的深刻理解和靈活運用。因此，教師必須改變傳統(tǒng)授課模式，多提問、多啟發(fā)、多交流，營造一個人人參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免灌輸和說教給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)壓力和緊張心理。例如，在圓形面積公式的教學(xué)中，教師不應(yīng)直接把公式告訴學(xué)生，而是應(yīng)通過一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建圓形面積公式，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展和空間觀念的形成。教師可以按照由易到難的原則向?qū)W生提問，如：“直接求圓形面積面臨哪些問題”“是否可以把圓形轉(zhuǎn)化成其他圖形，比如長方形”“圓形和扇形之間有哪些相似之處”“扇形是否可以成為連接圓形和長方形的橋梁”“由扇形組合成的長方形的面積是否等同于圓形的面積”等。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會進入自主探索和求解的過程中，最終成功推導(dǎo)出圓形面積公式。

2. 游戲化教學(xué)

把游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)，既是為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是為了營造減負(fù)提質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)時，他們會全身心地投入其中，親身感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，克服學(xué)習(xí)緊張心理，并獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入游戲的教學(xué)內(nèi)容很多，如：在數(shù)的認(rèn)知中可以融入撲克牌游戲；在正方體學(xué)習(xí)中可以融入魔方游戲等。此外，尋寶游戲、猜謎游戲、角色扮演游戲等也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容實施，以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的訴求和期待。以角色扮演游戲為例，在方向和位置的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以扮演騎手，教師扮演顧客。學(xué)生自己設(shè)計最短送貨路線，把“顧客”從網(wǎng)上購買的鮮花、外賣、文具等送給老師。通過這樣的方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得精彩紛呈。

3. 多媒體教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)造了無限的空間。一方面，圖片和視頻等網(wǎng)絡(luò)資源可以有效豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造視聽學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的聽課效果；另一方面，云課堂、數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)家紀(jì)錄片等有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域并激發(fā)學(xué)生的人生理想。此外，便捷、即時的網(wǎng)絡(luò)互動平臺可以為學(xué)生對話交流創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)生可以圍繞數(shù)學(xué)問題在群里展開討論和辨析，活躍大腦思維、增強學(xué)習(xí)共識并達到互幫互助的目的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，比如借助電子郵箱進行小組作業(yè)設(shè)計；借助電子思維導(dǎo)圖促進數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；借助電子游戲（如找不同、推箱子、俄羅斯方塊、數(shù)獨等）提高思維能力和運算水平；借助于在線學(xué)習(xí)軟件檢測自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)盲區(qū)、發(fā)現(xiàn)知識短板并促進自主改進等。這樣可以讓學(xué)生充分感受到多媒體技術(shù)的作用并提升學(xué)生的信息意識和技術(shù)水平。

（四）豐富數(shù)學(xué)作業(yè)形式

1. 貼近生活

生活即教育。在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須貼近生活，通過融入生活場景、生活素材和生活活動，糾正以課后習(xí)題和數(shù)學(xué)試卷為主的作業(yè)形式。學(xué)生應(yīng)借助數(shù)學(xué)知識去認(rèn)識生活、感受生活，從而提高生活自理能力和解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)后，教師可以為學(xué)生設(shè)計一份購物作業(yè)，要求學(xué)生去附近的超市購物，體驗小數(shù)在生活中的具體存在，并能正確讀出小數(shù)，會計算簡單的加減法。學(xué)生可以拍攝自己的購物小票，在課堂上展示和交流購物經(jīng)歷，并舉出一些具體的小數(shù)運用案例。生活是數(shù)學(xué)的源泉，很多數(shù)學(xué)知識都來自生活。作為教師，要在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)生活化元素，同時照顧到每一位學(xué)生的生活經(jīng)驗和閱歷，避免把超出學(xué)生認(rèn)知范圍的生活內(nèi)容體現(xiàn)在作業(yè)中，以免加重學(xué)生的畏難心理。

2. 注重實踐

實踐性和實用性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂忽視了這一點，很少給學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的機會，這會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，更不利于學(xué)生的思維發(fā)展。教師應(yīng)基于“雙減”政策的要求，把傳統(tǒng)的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`操作類型的作業(yè)。例如，在教學(xué)幾何圖形后，教師可以為學(xué)生設(shè)計制作小木桌的作業(yè)，學(xué)生需要利用生活材料和工具，在家長的輔助下制作一張小木桌。通過親身實踐和操作，學(xué)生可以認(rèn)識長、寬、高等幾何要素在小木桌中的具體表現(xiàn)，使數(shù)學(xué)知識形象化、立體化。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生依據(jù)自身興趣和能力自主設(shè)計實踐性作業(yè)，包括制作魔方、制作統(tǒng)計圖、制作方位地圖等，讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的才華。同時，教師可以通過競賽活動激發(fā)學(xué)生的參與動力。

3. 著眼未來

“雙減”背景下的數(shù)學(xué)教育既要關(guān)注當(dāng)前，也要放眼長遠，立足學(xué)生的未來發(fā)展。教師應(yīng)把培育學(xué)生的道德素養(yǎng)、增強學(xué)生的社會認(rèn)知、提升學(xué)生的思想覺悟作為重要任務(wù)，使數(shù)學(xué)作業(yè)的價值得到進一步凸顯。例如，在統(tǒng)計圖的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生收集社區(qū)人口數(shù)據(jù)，包括新生兒數(shù)據(jù)、老齡化數(shù)據(jù)等。通過統(tǒng)計圖對這些數(shù)據(jù)進行匯總和分析，學(xué)生既能獲得數(shù)據(jù)意識和運算能力的提升，也能強化交際素養(yǎng)和社會責(zé)任感，更加了解人口問題。今天的小學(xué)生肩負(fù)著民族復(fù)興的使命，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在數(shù)學(xué)作業(yè)中多設(shè)計一些社會調(diào)查、人物訪談、數(shù)學(xué)講座方面的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生以小組為單位發(fā)揮集體智慧和才干，保障作業(yè)的高效完成。

4. 打造全新評價體系

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)要打造全新的教學(xué)評價體系，以減負(fù)提質(zhì)為方向，改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為評斷依據(jù)的單一化評價體系。通過豐富評價內(nèi)容和手段，使評價體系更加全面和準(zhǔn)確，更契合“雙減”要求。在評價目標(biāo)上，要把提高學(xué)生的思維發(fā)展、促進學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)納入評價體系。在評價事項上，要把作業(yè)評價放在顯著位置，通過作業(yè)評價反思課堂教學(xué)、了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、促進學(xué)生綜合發(fā)展。在評價方法上要強化多元化，除了傳統(tǒng)的筆試測驗外，還需要重視口頭評價、線上評價、家長評價和學(xué)生自評等在構(gòu)建完整評價體系中的重要作用。評價的目的是更好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的方向、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。特別是在激勵學(xué)生的發(fā)展動力方面，評價的作用不可或缺。優(yōu)等生可以通過激勵獲得進一步發(fā)展的勇氣；后進生也可以通過正面評價增強學(xué)習(xí)自信，保障聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。

5. 適應(yīng)“雙減”政策要求

“雙減”政策的實施對教師的教學(xué)理念和方法提出了挑戰(zhàn)，尤其是那些習(xí)慣灌輸和主導(dǎo)教學(xué)的教師，他們需要經(jīng)歷一個適應(yīng)過程。為此，學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，使教師全面理解“雙減”政策的深遠意義，并通過評比和考核激發(fā)教師的實踐動力。同時，教師也應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)和研究，準(zhǔn)確把握“雙減”的方向，通過更新觀念和改進方法，確保實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。然而，一些教師對“減負(fù)提質(zhì)”存在誤解，如認(rèn)為減負(fù)與提質(zhì)不可兼得，或擔(dān)心減負(fù)會影響學(xué)生的成長和進步，甚至認(rèn)為追求教學(xué)形式的趣味和新穎會損害數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。這些思想上的誤區(qū)影響了“雙減”政策的有效落實。因此，教師需要正確理解減負(fù)和提質(zhì)的關(guān)系：減負(fù)是手段，旨在剔除阻礙學(xué)生綜合發(fā)展的低效內(nèi)容和守舊方法；提質(zhì)是目標(biāo)，要求將成績提升和能力提升相結(jié)合，教師既不應(yīng)故步自封，也不應(yīng)為了減負(fù)而減負(fù)。

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甘肅省武威市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“基于雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的策略研究”（課題編號：W〔2023〕GH241）。