【摘 要】 化學(xué)是初中階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)的抽象性和繁雜性，對(duì)初次接觸化學(xué)的初中生而言具有很大的難度。為此，文章結(jié)合化學(xué)學(xué)科本身的特性，提出生活化教學(xué)的觀點(diǎn)。文章首先簡(jiǎn)述了生活化教學(xué)的概念，然后明確了在初中化學(xué)中開展生活化教學(xué)的重要性，并探討了實(shí)施生活化教學(xué)應(yīng)遵循的原則。最后，從展現(xiàn)生活現(xiàn)象以集中學(xué)生的課堂注意力、構(gòu)建生活情境以引發(fā)學(xué)生的深入分析、組織生活實(shí)踐活動(dòng)以提升學(xué)生的探究能力，以及做好課后復(fù)習(xí)以提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等方面展開分析。期望文章的討論能給相關(guān)教育工作者提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；生活化教學(xué)；生活情境

初中化學(xué)教材內(nèi)容與人類的吃穿住行有著直接的關(guān)系，甚至人類每天的營(yíng)養(yǎng)攝入量也與化學(xué)元素息息相關(guān)。因此，教師要重視生活化教學(xué)，通過引入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生展開分析與研究，以此降低學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)難度。

一、生活化教學(xué)概述

教育家陶行知提出了“生活即教育”的理念，他認(rèn)為教育只有與生活緊密相連，才能被學(xué)生所理解和接受，才能真正提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。隨著教學(xué)改革的深入與發(fā)展，生活化教學(xué)逐漸受到大家的關(guān)注，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在初中化學(xué)教學(xué)中，將生活化知識(shí)引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且能提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面提升與發(fā)展。學(xué)以致用是當(dāng)下我國(guó)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，而理論知識(shí)只有通過生活實(shí)踐才能真正地展現(xiàn)出來。因此，在化學(xué)教學(xué)中，合理地引入生活元素，組織學(xué)生開展相應(yīng)的生活化化學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知，為學(xué)生更高層次的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以生活理念為支撐的初中化學(xué)教學(xué)意義

（一）深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解

初中階段是學(xué)生認(rèn)知能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)淺薄且以形象思維為主。因此，學(xué)生只有近距離接觸事物，才能對(duì)知識(shí)有更深入的理解，相應(yīng)地，學(xué)生的理解力和記憶力也會(huì)得到提升。在當(dāng)前的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合化學(xué)知識(shí)，有序地引入生活現(xiàn)象或創(chuàng)設(shè)生活情境，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)的探究中來，以此深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

初中生的學(xué)習(xí)往往帶有感性色彩，他們很容易受到自身情緒的影響。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，即當(dāng)一名學(xué)生愿意學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)付出百分之百的精力去了解，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到很大程度的提升。為此，教師在組織化學(xué)課堂的過程中，應(yīng)立足化學(xué)教材，積極引入生活化的化學(xué)元素，通過與化學(xué)知識(shí)的充分融合，拉近與學(xué)生的距離，喚醒他們的求知欲望。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)看到化學(xué)的實(shí)際作用，從而形成科學(xué)的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)獲得向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)去主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問題。再加上教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)不同化學(xué)知識(shí)的探究過程有更加全面的了解，從而端正自身的科學(xué)態(tài)度。

（三）提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

新課標(biāo)指導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)從“唯分?jǐn)?shù)”教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；瘜W(xué)教材內(nèi)的知識(shí)是學(xué)者們經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)探究提煉出的精華，可以說幾乎所有的化學(xué)知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，單純的理論教學(xué)不能讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，無法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解答現(xiàn)實(shí)問題。為了改變這一情況，教師應(yīng)嘗試將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，通過為學(xué)生提供實(shí)踐的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、生活化教學(xué)開展應(yīng)當(dāng)遵循的原則

化學(xué)與生活的聯(lián)系非常緊密，生活化化學(xué)教學(xué)的開展不僅拓寬了學(xué)生的視野，還提升了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了使生活化教學(xué)效果最大化，教師必須遵循以下幾點(diǎn)教學(xué)原則。

第一，生本化原則。在新的教學(xué)背景下，師生的課堂角色發(fā)生了根本性的變化，以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)。為此，教師必須轉(zhuǎn)變理念，堅(jiān)持“以生為本”的原則。特別是在生活化的化學(xué)課堂教學(xué)開展中，教師更要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，尊重他們的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)展開分析與研究，這樣他們才能體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，科學(xué)性原則。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教師依照教材內(nèi)容按部就班地開展教學(xué)，生活化的教學(xué)作用未能體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)到化學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。為此，教師必須明確科學(xué)性的教學(xué)原則，合理地組織化學(xué)課堂，逐步改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法去探究。

第三，問題性原則。在化學(xué)課堂教學(xué)開展中，教師除了依照教材內(nèi)容開展教學(xué)之外，更要為學(xué)生提供自我探究的空間。一般情況下，教師會(huì)直接下達(dá)任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，但這種方法依然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響化學(xué)教學(xué)效果。為此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧設(shè)梯度問題，在問題的逐步引導(dǎo)下，引發(fā)學(xué)生的深入探究。

第四，滲透性原則。生活元素在化學(xué)課堂的引入，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但脫離課堂學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性又會(huì)降低。為此，教師在開展生活化教學(xué)的過程中，要秉持滲透性的原則，將生活現(xiàn)象滲透于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無形中自然地將化學(xué)與生活聯(lián)系起來。

四、初中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施策略

（一）展現(xiàn)生活現(xiàn)象，集中學(xué)生的課堂注意力

導(dǎo)學(xué)是一節(jié)課的開端，好的導(dǎo)學(xué)不僅能迅速吸引學(xué)生的注意，還能取得事半功倍的教學(xué)效果。但在以往的化學(xué)課堂中，大部分教師都會(huì)忽視此環(huán)節(jié)，即便有也只是通過舊知識(shí)來引出新知識(shí)。雖然這也是一種導(dǎo)入方式，但長(zhǎng)期采用一種方法，難免讓學(xué)生感到乏味，進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。生活化教學(xué)的開展，不僅優(yōu)化了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而且生活現(xiàn)象的引入能吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，為他們參與課堂互動(dòng)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。然而，生活中的化學(xué)現(xiàn)象雖有很多，但并非所有都可以應(yīng)用于化學(xué)課堂之中，對(duì)此教師必須認(rèn)真篩選。關(guān)于生活化化學(xué)資料的選擇，教師可以直接上網(wǎng)搜索，也可以通過與學(xué)生的交流了解他們知道的生活化學(xué)現(xiàn)象，這樣才能提升生活化教學(xué)的針對(duì)性，將生活化教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大。

例如，在“金屬資源的利用和保護(hù)”一課的教學(xué)中，教師可以直接利用多媒體展示剪刀、鐵鍋等常見生活物品生銹的圖片，然后提出問題：“鐵生銹是什么原因?qū)е碌?？如何才能保護(hù)好它們？”這樣一來，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，相應(yīng)地他們還能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。有的說剪刀和鐵鍋生銹是因?yàn)樗鼈兯幍沫h(huán)境潮濕，有的說鐵生銹與蘋果被腐蝕是一樣的道理，因?yàn)殚L(zhǎng)期與空氣接觸。無論同學(xué)們回答得正確與否，教師都要給予鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的猜想，去探究鐵制品生銹的條件。生活化現(xiàn)象的引入，立刻吸引了學(xué)生的眼球，在學(xué)生的積極參與中，教師可以很自然地引出本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）構(gòu)建生活情境，引發(fā)學(xué)生的深入分析

從學(xué)生興趣入手組織化學(xué)課堂，才能取得良好的教學(xué)效果。為此，教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取他們喜聞樂見的方法開展教學(xué)，以保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。然而，受到應(yīng)試?yán)砟畹膲褐疲廊挥胁糠纸處熯€在采用“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥、乏味，學(xué)生難以全身心地融入進(jìn)去。為此，教師必須樹立起生活化的教學(xué)理念，通過合理創(chuàng)設(shè)生活情境，突破傳統(tǒng)化學(xué)課堂的弊端，引領(lǐng)學(xué)生的深入探究。

例如，在“水的凈化”一課的學(xué)習(xí)中，首先，教師要認(rèn)真分析本節(jié)的重要內(nèi)容“了解水的凈化的方法，通過練習(xí)過濾的實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力”，然后挖掘出與生活有關(guān)的內(nèi)容，將此作為生活情境構(gòu)建的主要內(nèi)容。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，水的凈化的方法適合情境創(chuàng)設(shè)。其次，教師要選擇合適的方法創(chuàng)設(shè)情境，一般視頻創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生的認(rèn)知，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在開展教學(xué)之前，利用網(wǎng)絡(luò)搜索與水的凈化方法有關(guān)的視頻內(nèi)容，然后在課堂上為學(xué)生一一進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解水的凈化的幾種方法。在課堂教學(xué)的最后，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)中遇到的問題或者自己的學(xué)習(xí)感悟，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的升華。在上述的課堂教學(xué)開展中，學(xué)生獲得了足夠的自主權(quán)，有展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)的熱情大幅增加，同時(shí)也看到了化學(xué)與生活的聯(lián)系。

（三）組織生活實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的探究力

化學(xué)是一門以實(shí)踐為依托的學(xué)科，這說明單純的書本教學(xué)難以滿足學(xué)生的需求。為此，教師必須適時(shí)地組織學(xué)生開展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，還是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效手段。教師在組織化學(xué)活動(dòng)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自我分析與研究，以此深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在生活理念的指導(dǎo)下，教師還必須融入生活元素，這樣學(xué)生才能在參與實(shí)踐活動(dòng)中，將化學(xué)知識(shí)與生活元素緊密地聯(lián)系起來，進(jìn)而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?；瘜W(xué)教材內(nèi)的很多知識(shí)，單靠教師的口頭講述，學(xué)生難以真正理解，而將口頭講述轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，便可以讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展這一過程，不僅能深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在“制取氧氣”一課的學(xué)習(xí)中，教師便可以組織如下的生活實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師向大家介紹本次的活動(dòng)：“經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，大家了解了實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法，今天就請(qǐng)同學(xué)們利用生活化的材料，來自制氧氣?！比缓髮嗉?jí)學(xué)生劃分為若干活動(dòng)小組，各小組成員在小組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，設(shè)想方案、整合材料、開展操作，最后在大家的協(xié)同努力下完成氧氣的制取。如下是班內(nèi)一個(gè)小組的氧氣制取方案：材料準(zhǔn)備，洗干凈的藥水瓶，能套在藥水瓶瓶口的小瓶，玻璃缸；實(shí)驗(yàn)過程，把藥水瓶灌滿水，塞進(jìn)幾顆水草，放在玻璃缸內(nèi)，向玻璃缸內(nèi)倒水，使水面超過藥水瓶口大約為1cm，用手按住灌滿水的小瓶，將瓶倒置在玻璃缸，套在藥水瓶口（套的過程中，確保小瓶的瓶口浸潤(rùn)在水面后再松手），將裝置好的玻璃缸放置于陽光下面，然后就會(huì)看到有氣泡進(jìn)入小瓶?jī)?nèi)，最后小瓶里的水都被擠出去，并用手按住小瓶，將它取出。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將帶有火星但沒有火焰的火柴放在小瓶?jī)?nèi)，火柴棒立刻燃燒起來。實(shí)驗(yàn)結(jié)論，說明小瓶里收集的是氧氣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，提升了學(xué)生的實(shí)踐力，鍛煉了學(xué)生的合作力。因此在日后的教學(xué)中，教師要秉持生活化的教學(xué)理念，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，從根本上提升化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

（四）做好課后復(fù)習(xí)鞏固，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力

以往的化學(xué)教學(xué)工作以豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。為此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供利用知識(shí)解決問題的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解答現(xiàn)實(shí)問題中，對(duì)理論知識(shí)有更深的理解，同時(shí)還提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如，在完成“燃料及其利用”這一單元之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用文獻(xiàn)資料或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索化石燃料、清潔燃料的實(shí)際用途、對(duì)環(huán)境的影響，然后將其以思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)，制作一份宣傳清潔燃料的宣傳單，將其在社區(qū)內(nèi)宣傳，讓人們認(rèn)識(shí)到使用清潔燃料的重要性。在整個(gè)過程的開展中，不僅鍛煉了學(xué)生的知識(shí)整合能力，而且學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中也獲得了滿滿的成就感，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在自主解決問題的過程中，還會(huì)搜索與之有關(guān)的案例進(jìn)行分析，在無形中實(shí)現(xiàn)了生活內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合。

五、結(jié)語

生活化化學(xué)教學(xué)的開展，不僅激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且提升了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，真正地落實(shí)新課標(biāo)的要求。生活化教學(xué)與化學(xué)學(xué)科屬性相符，對(duì)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升有很大幫助。因此，加強(qiáng)對(duì)生活化化學(xué)課堂教學(xué)的研究有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)改革的深入發(fā)展中，生活化教學(xué)理念備受大家的關(guān)注，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。教師要樹立起生活即教育的理念，并在把握學(xué)生基本情況、化學(xué)實(shí)際內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取合理的生活化教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)兩者的充分結(jié)合，從而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，為學(xué)生日后更高層次的探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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