【摘 要】 人工智能技術(shù)突飛猛進(jìn)，極大地豐富了高等學(xué)府在智能科技人力資源培養(yǎng)方面的新理念，同時(shí)也帶來(lái)了不少機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在新的時(shí)代背景之下，為建構(gòu)現(xiàn)代化社會(huì)主義國(guó)家及增強(qiáng)我國(guó)綜合實(shí)力，刻不容緩的是要追尋與人工智能發(fā)展潮流相契合的人才培育新策略，從而提升教育質(zhì)量。因此，各大高校須從課程體系建設(shè)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展以及教師隊(duì)伍構(gòu)建等多維度入手，致力于研討和改進(jìn)智能科技人才的培養(yǎng)模式，旨在提升我國(guó)在人工智能領(lǐng)域內(nèi)的人才培養(yǎng)成效。

【關(guān)鍵詞】 高校；人工智能；人才培養(yǎng)

自1956年人工智能概念初露鋒芒以來(lái)，該領(lǐng)域已經(jīng)由早期的計(jì)算智能演進(jìn)至當(dāng)下的感性智能研究階段。正值人工智能風(fēng)起云涌的歷史契機(jī)，國(guó)家層面體現(xiàn)出對(duì)此的高度重視與前瞻布局，于2018年由教育部門(mén)頒布了對(duì)高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新發(fā)展的規(guī)劃，同年還出臺(tái)了相關(guān)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃。這些規(guī)劃與行動(dòng)計(jì)劃的發(fā)布，旨在催促我國(guó)在全球人工智能科技革命大潮中奮勇?tīng)?zhēng)先，以多種創(chuàng)新舉措服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展并筑牢國(guó)家安全防線，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了作為科技創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用示范先鋒的高校，在人工智能科技創(chuàng)新、人才培育、技術(shù)應(yīng)用示范等方面具有不可替代的引領(lǐng)作用，這對(duì)提升我國(guó)在全球人工智能領(lǐng)域的綜合國(guó)力至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)人工智能人才的重要意義

當(dāng)前，伴隨著信息科技的迅猛發(fā)展，人工智能的應(yīng)用為各行各業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從國(guó)家戰(zhàn)略到產(chǎn)業(yè)變革，從應(yīng)用探索到規(guī)范引導(dǎo)，人工智能不僅主導(dǎo)了這場(chǎng)科技革命，還引領(lǐng)了人與機(jī)器的深度融合，推動(dòng)著社會(huì)向智能化的未來(lái)邁進(jìn)。在此背景下，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的人工智能專(zhuān)業(yè)人才成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求。習(xí)近平總書(shū)記在2018世界人工智能大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)，新一代人工智能的興起正在全球范圍內(nèi)引發(fā)深刻變革，這不僅預(yù)示著技術(shù)的飛躍，還為信息通信、智能制造等領(lǐng)域帶來(lái)了革命性的發(fā)展機(jī)遇。各國(guó)政府亦紛紛布局，將人工智能人才培養(yǎng)上升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，競(jìng)相開(kāi)展政策支持，力圖掌握科技革命的主導(dǎo)權(quán)。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)的背景下，加速人工智能人才的培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的關(guān)鍵一步。在數(shù)字化、智能化時(shí)代，擁有強(qiáng)大的人工智能人才隊(duì)伍將成為國(guó)家實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的重要支撐。人工智能的廣泛應(yīng)用不僅給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新的動(dòng)力和活力，還為提高人民生活品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其在當(dāng)前全球化背景下，科技競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，加快人工智能人才的培養(yǎng)成為我國(guó)在復(fù)雜國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、確保國(guó)家安全的必要之舉。然而，面對(duì)全球人工智能產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我國(guó)在培育和應(yīng)用人工智能技術(shù)人才方面面臨著巨大挑戰(zhàn)。首先，現(xiàn)行教育體系下的課程設(shè)置和教學(xué)方法未能及時(shí)跟上人工智能領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用方面的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。其次，人工智能崗位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的高要求使得多數(shù)從業(yè)人員難以滿(mǎn)足需求，特定技術(shù)方向和崗位上的人才短缺狀況尤為嚴(yán)峻。在應(yīng)用開(kāi)發(fā)、實(shí)用技術(shù)等領(lǐng)域，急需具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才，然而供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了市場(chǎng)的需求。根據(jù)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的預(yù)測(cè)，我國(guó)人工智能核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，但面臨的人才缺口問(wèn)題將進(jìn)一步凸顯，預(yù)計(jì)人才缺口將達(dá)到30萬(wàn)。

二、高校人工智能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在各級(jí)政策的促進(jìn)與支持下，我國(guó)高等院校在推動(dòng)人工智能專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面已碩果累累。多年來(lái)，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，不懈探索人工智能教育之路，學(xué)院與專(zhuān)業(yè)框架不斷完善，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯著增強(qiáng)，學(xué)術(shù)成果豐碩，令世界矚目。諸多高校積極響應(yīng)教育部與國(guó)務(wù)院的指示，紛紛籌建人工智能學(xué)院。以中國(guó)科學(xué)院大學(xué)和西安電子科技大學(xué)為代表的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)成立人工智能學(xué)院，瞄準(zhǔn)此領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)人才培養(yǎng)及創(chuàng)新成果研發(fā)。至2021年底，中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)等知名學(xué)府均開(kāi)設(shè)了此類(lèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，以策略性支援人工智能的新一輪發(fā)展。

為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)信息和自動(dòng)化的需求，我國(guó)各高等教育院校都在積極地開(kāi)拓和整合與人工智能有關(guān)的學(xué)科。2018年，教育部將人工智能專(zhuān)業(yè)納入本科教育體系，首批35所學(xué)校獲認(rèn)可權(quán)限開(kāi)設(shè)相關(guān)學(xué)科。多達(dá)79個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，均以計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制論、軟件工程為基礎(chǔ)，滲透人工智能教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。清華大學(xué)、北京大學(xué)等在科研領(lǐng)域?qū)耀@佳績(jī)，各項(xiàng)成果在國(guó)內(nèi)外獲得高度評(píng)價(jià)。針對(duì)人工智能教育的專(zhuān)門(mén)性需求，我國(guó)高校拓寬師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑，一從國(guó)外引才，二從跨領(lǐng)域薈萃精英。多項(xiàng)政策激勵(lì)海歸學(xué)者與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物打造團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)教育與研究發(fā)展。多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)槿斯ぶ悄芙逃?，與產(chǎn)業(yè)界及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)手，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)人才規(guī)?；囵B(yǎng)。

隨著新興技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)在人工智能的理論與實(shí)踐上雙線并進(jìn)。一方面，理論研究上居全球領(lǐng)先地位，多領(lǐng)域理論體系成為培養(yǎng)人工智能人才的雄厚基礎(chǔ)。另一方面，技術(shù)應(yīng)用成果也廣泛滲透至各個(gè)領(lǐng)域，如智能語(yǔ)音技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于金融、教育、醫(yī)療等各個(gè)不同的領(lǐng)域當(dāng)中，并給現(xiàn)代人生活提供了巨大的便利。

三、高校人工智能人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）人工智能領(lǐng)域?qū)W科布局須進(jìn)一步優(yōu)化

我國(guó)在培育人工智能相關(guān)領(lǐng)域?qū)２欧矫?，仍需深化學(xué)科架構(gòu)與專(zhuān)業(yè)布局的策略。在高等教育層面，相關(guān)學(xué)科尚處于初步探索階段，對(duì)涵蓋人工智能特質(zhì)的人才培養(yǎng)體系亟待完善。目前，大多數(shù)高校在政府的引導(dǎo)與監(jiān)督之下推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃。然而，這一政策導(dǎo)向型的培育機(jī)制往往缺失對(duì)該技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用深層次的理解與認(rèn)識(shí)。

首先，大學(xué)階段的人工智能教育內(nèi)容尚顯不足，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建還是教學(xué)資料開(kāi)發(fā)等方面，均停留在較為基礎(chǔ)的層次。其次，高等院校在提供人工智能知識(shí)的普及和研究資源共享方面還有待增強(qiáng)，尤其是對(duì)大學(xué)生開(kāi)放的科普服務(wù)平臺(tái)需進(jìn)一步擴(kuò)展。當(dāng)前，我國(guó)高等院校正積極開(kāi)展科研成果轉(zhuǎn)化工作，但在此過(guò)程中，仍需不斷思考如何將人工智能技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)行業(yè)，或?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用等問(wèn)題。其中，與行業(yè)機(jī)構(gòu)的合作相對(duì)有限，這將限制人工智能成果轉(zhuǎn)化，并影響其成為新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)人工智能的整體發(fā)展造成一定的阻礙。

（二）人工智能領(lǐng)域?qū)I(yè)設(shè)置須進(jìn)一步完善

在多種學(xué)科融合與復(fù)雜化的環(huán)境下，人工智能專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與策略呈現(xiàn)出模糊狀態(tài)，面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，如方案定位、課程內(nèi)容及管理上的困頓。國(guó)內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)在構(gòu)建人工智能專(zhuān)業(yè)時(shí)，其理念需要進(jìn)一步革新。有效的人才培養(yǎng)離不開(kāi)精準(zhǔn)的培養(yǎng)方案，而當(dāng)前我國(guó)高校在這方面尚顯不足，缺乏針對(duì)性地塑造。其一，對(duì)人工智能發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)不足。在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)院校沒(méi)有對(duì)人工智能學(xué)科的交叉性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中忽視了實(shí)踐教學(xué)與特色教學(xué)的有機(jī)融合，因而無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代人工智能人才市場(chǎng)的實(shí)際需要。其二，人工智能教學(xué)課程設(shè)置無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境要求。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，人才市場(chǎng)對(duì)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的AI人才需求也在不斷增加。然而，部分高校的課程設(shè)置未能及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨實(shí)踐能力不足的尷尬局面。

此外，在人工智能專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向上，有關(guān)部門(mén)對(duì)其的重視程度不夠。目前，我國(guó)各大院校紛紛建立了人工智能研究院，但在學(xué)科建設(shè)的定位、規(guī)范等方面，還存在著較大的理論與實(shí)踐欠缺。一些高校教學(xué)、研究、管理較為滯后，因此缺乏完善的管理與保障制度，在教學(xué)工作中也缺少具體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人工智能專(zhuān)業(yè)監(jiān)管力度有限，容易直接造成專(zhuān)業(yè)建設(shè)組織架構(gòu)不完善，或出現(xiàn)機(jī)構(gòu)之間的責(zé)任劃分不清等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）人工智能領(lǐng)域師資力量須加大投入力度

高等院校作為培養(yǎng)人工智能高級(jí)人才的重要場(chǎng)所，但從其實(shí)際發(fā)展來(lái)看，教育投入與學(xué)生人數(shù)激增的狀況并不對(duì)等，因此很難適應(yīng)該領(lǐng)域的發(fā)展需求。師資團(tuán)隊(duì)匱乏儼然成為人工智能專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展中的一個(gè)重要問(wèn)題。一方面，一支具有豐富理論知識(shí)與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富的師資團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)人工智能專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)，但面對(duì)人才市場(chǎng)的吸引力，不少教師被商界以高薪聘走，導(dǎo)致高校師資隊(duì)伍捉襟見(jiàn)肘。另一方面，那些同時(shí)在企業(yè)兼任職務(wù)的專(zhuān)家因工作繁忙缺乏參與大學(xué)內(nèi)人工智能創(chuàng)新的動(dòng)力，由此導(dǎo)致科學(xué)的學(xué)科架構(gòu)和系統(tǒng)性教程的開(kāi)發(fā)得不到重視，學(xué)生在校所接受的教育方式依舊停留在傳統(tǒng)的書(shū)面教育模式之上，教學(xué)成果逐漸受限。

四、高校人工智能人才培養(yǎng)措施

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化人工智能學(xué)科建設(shè)

為了有效培養(yǎng)高校人工智能人才，加強(qiáng)人工智能學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)建工作是關(guān)鍵策略。該工作需體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、前瞻性，并符合當(dāng)代人工智能發(fā)展的邏輯性、協(xié)調(diào)性、實(shí)用性原則，以實(shí)現(xiàn)高效人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

為了支撐未來(lái)科技的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，高等學(xué)府需合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容，并對(duì)這些課程內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格管理和完善，以確保從本科到博士研究階段對(duì)人工智能知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。高校也應(yīng)把握產(chǎn)業(yè)融合的契機(jī)，開(kāi)展人工智能與其他學(xué)科的交叉專(zhuān)業(yè)課程，促進(jìn)人工智能與基礎(chǔ)學(xué)科的結(jié)合，構(gòu)建科普教育的公共服務(wù)平臺(tái)，培育具備多學(xué)科知識(shí)背景的人工智能人才。

高等學(xué)府還須致力于完善科研成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的支持機(jī)制。科技成果的轉(zhuǎn)化是推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，推動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)從理論研究轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破的關(guān)鍵。高校要不斷完善科技成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制，更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)要求，保證科技成果能成功地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

（二）完善人工智能專(zhuān)業(yè)建設(shè)

為推動(dòng)人工智能專(zhuān)業(yè)建設(shè)，我國(guó)教育部于2018年出臺(tái)相關(guān)行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)我國(guó)教育體系中人工智能學(xué)科建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展階段，為培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才奠定了基石。自2019年起，開(kāi)設(shè)該領(lǐng)域的高校數(shù)量逐年攀升，顯示了人工智能教育的蓬勃發(fā)展及其對(duì)應(yīng)用型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的重要性。根據(jù)我國(guó)人工智能和大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到2021年年底，已有345所普通高等院校開(kāi)設(shè)了人工智能本科教育。

各高校應(yīng)遵循培養(yǎng)方針，承接國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃，確立人工智能專(zhuān)業(yè)的培育理念。由于其跨學(xué)科交融的特性，人工智能教育需整合不同學(xué)科資源，校正優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)筑學(xué)科交叉與協(xié)同，將人工智能理念貫穿至通訊、機(jī)械、控制、微電子材料等領(lǐng)域，增進(jìn)學(xué)科間連通與創(chuàng)新。同時(shí)，應(yīng)依照市場(chǎng)需求調(diào)整課程設(shè)計(jì)，明晰專(zhuān)業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的探究熱情。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著現(xiàn)代人工智能的迅速發(fā)展，為了培養(yǎng)出更多人工智能專(zhuān)業(yè)人才，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建變得極為重要。盡管中國(guó)在該領(lǐng)域教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)取得了進(jìn)展，但未來(lái)的道路上仍需在實(shí)際教學(xué)中不斷探索積累新的經(jīng)驗(yàn)，以便為人才培養(yǎng)事業(yè)奉獻(xiàn)力量。因此，迫切需求打造一支能迎合智能時(shí)代要求的高素質(zhì)數(shù)字教師團(tuán)隊(duì)。為了將中國(guó)打造成全球人工智能創(chuàng)新的重鎮(zhèn)，聚集具備高額理論和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍尤為關(guān)鍵。對(duì)此，教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代需兼具“源生教育”意識(shí)，因?yàn)橹挥姓莆樟嗽搭^的理論知識(shí)，才能為學(xué)生提供正確的指南，并激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，教師必須在人工智能專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上持續(xù)進(jìn)步，深入理解學(xué)科現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及其在社會(huì)中的角色，從而增強(qiáng)教學(xué)和傳播知識(shí)的專(zhuān)業(yè)能力。

首先，教師應(yīng)熱心參與人工智能的學(xué)科建設(shè)和課程創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)學(xué)生在批判思維、跨界和協(xié)作能力方面的表現(xiàn)力。其次，教師應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方式，從而提高教育效果。具體而言，教師的教學(xué)理念需與人工智能發(fā)展同頻，拋棄陳舊觀念，及時(shí)擁抱新知，努力提升教學(xué)品質(zhì)。此外，教師要勤于更新教學(xué)內(nèi)容和方式，緊跟時(shí)代脈搏，推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新。教師還應(yīng)勇于改變工作風(fēng)格，為學(xué)科布局和專(zhuān)業(yè)建設(shè)付出心力，從而為人工智能領(lǐng)域的教育工作添磚加瓦。最終，教育者應(yīng)從以“教”為中心的模式轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”的模式，采取靈活的教學(xué)組織形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

跨越新時(shí)代的門(mén)檻，社會(huì)正處于人工智能的浪潮之巔。構(gòu)筑社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，迫切需要著眼于人工智能領(lǐng)域人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。此過(guò)程中，既要倚重事實(shí)的真實(shí)性，又要強(qiáng)調(diào)視野的未來(lái)性。應(yīng)以密切配合我國(guó)人工智能人才培育的現(xiàn)狀，同時(shí)主動(dòng)承擔(dān)起推進(jìn)我國(guó)人工智能大局的戰(zhàn)略服務(wù)，確保人工智能的人才培養(yǎng)既具有連貫性也不乏創(chuàng)造性，以便持續(xù)為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提升輸送源源不斷的動(dòng)力。

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