【摘 要】 在信息技術(shù)的支持下，互聯(lián)網(wǎng)的普及率不斷提升，并逐漸滲透人們的生活、學(xué)習(xí)與工作，深刻改變了人們的生活方式和思考方式。在此背景下，高職院校的青少年也成為互聯(lián)網(wǎng)的主要用群體，他們的社會(huì)化行為在一定程度上受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)在積極促進(jìn)青少年社會(huì)化的同時(shí)，也對(duì)青少年的社會(huì)化產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。作為培養(yǎng)和塑造青少年的重要教育基地，高職院校需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)青少年的社會(huì)化進(jìn)程，同時(shí)采取相應(yīng)的教育對(duì)策，以規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年可能帶來(lái)的負(fù)面影響。為此，文章將從積極和消極兩個(gè)方面分析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年社會(huì)化的影響，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策，以期為高職院校的青少年教育工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)；高職院校；青少年社會(huì)化

教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)，而高職教育在促進(jìn)青少年社會(huì)化進(jìn)程中扮演著重要的角色。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，青少年在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn)得尤為活躍，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息豐富自己的社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)的社會(huì)技能，從而推動(dòng)自身的社會(huì)化發(fā)展。然而，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中的負(fù)面信息往往會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，影響他們的社會(huì)化行為，甚至阻礙其社會(huì)化進(jìn)程。高職教育作為引導(dǎo)和促進(jìn)青少年社會(huì)化的重要力量，需要積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給青少年社會(huì)化帶來(lái)的多重影響，采取有效的教育對(duì)策，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，為青少年的社會(huì)化發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

一、社會(huì)化的概念分析

從心理學(xué)角度來(lái)看，社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體受社會(huì)價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、文化等的影響，逐漸適應(yīng)并形成適應(yīng)社會(huì)的心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是個(gè)人發(fā)展成獨(dú)立個(gè)體的互動(dòng)過(guò)程。從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，社會(huì)化是人與社會(huì)相互作用的過(guò)程，是個(gè)體逐漸適應(yīng)社會(huì)生活，成為社會(huì)人的過(guò)程。在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)結(jié)構(gòu)的維持、社會(huì)文化的積累以及個(gè)體個(gè)性的形成和發(fā)展?？梢钥闯?，心理學(xué)更加關(guān)注社會(huì)化的過(guò)程，而社會(huì)學(xué)則更加關(guān)注社會(huì)化的結(jié)果。社會(huì)化是社會(huì)與個(gè)體的相互作用，個(gè)體通過(guò)互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，同時(shí)社會(huì)也對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化，這是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。在個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程中，需要社會(huì)環(huán)境、個(gè)體基礎(chǔ)環(huán)境這兩項(xiàng)必要條件。前者如家庭、學(xué)校等，后者則表現(xiàn)為個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、交際能力、語(yǔ)言能力等?？傊?，社會(huì)化貫穿個(gè)人的一生，而青少年時(shí)期則是一個(gè)重要的階段。高職學(xué)生正處于身體和思想成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們扮演著多重角色，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及加強(qiáng)了人與人、人與社會(huì)之間的聯(lián)系，豐富的信息資料拓寬了青少年的眼界，給予他們了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。但同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也是一把“雙刃劍”，對(duì)青少年的社會(huì)化可能產(chǎn)生不良影響，這一點(diǎn)需要在高職教育中引起足夠的重視。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職青少年社會(huì)化的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年社會(huì)化的積極作用

互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬性特征，能夠突破時(shí)間和空間的限制，為青少年提供更廣闊的社會(huì)化空間。在這個(gè)虛擬的空間里，青少年能夠自由地表達(dá)個(gè)性，體驗(yàn)不同的角色，展現(xiàn)自我，并在與他人的交往中獲取關(guān)注和自信，從而提升自我效能感。這種體驗(yàn)激發(fā)了青少年參與社會(huì)化活動(dòng)的積極性，使他們更加積極地參與社會(huì)化任務(wù)。從這個(gè)角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)比現(xiàn)實(shí)生活更容易調(diào)動(dòng)青少年參與社會(huì)化活動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)其社會(huì)化的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)為個(gè)體之間的交往與互動(dòng)提供了豐富的平臺(tái)，使人與人之間的互動(dòng)不再受時(shí)空限制。青少年的社會(huì)化也能夠在互聯(lián)網(wǎng)中獲得更加充分的反饋。他們借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)交友軟件、電子郵件等方式與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，產(chǎn)生思想的碰撞，并在此過(guò)程中影響他人或受到他人的影響。同時(shí)，青少年的社會(huì)化行為在互聯(lián)網(wǎng)中也能得到及時(shí)的反饋，對(duì)其思維和觀念產(chǎn)生一定的影響。在此過(guò)程中，他們掌握一定的社會(huì)技能或規(guī)則，形成一定的價(jià)值觀念，并不斷適應(yīng)社會(huì)角色?；ヂ?lián)網(wǎng)的互動(dòng)性特征為青少年提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使其在互聯(lián)網(wǎng)中獲得一定的情感支持，一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系不良的問(wèn)題。因此，互聯(lián)網(wǎng)為青少年提供了更加良好的溝通環(huán)境與溝通渠道，使他們能夠獲得更豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和包容性，為青少年提供多方面、各種價(jià)值觀的信息。相比傳統(tǒng)的電視等媒體，互聯(lián)網(wǎng)為青少年提供的社會(huì)化知識(shí)更加全面。他們借助互聯(lián)網(wǎng)，能夠接觸到社會(huì)中個(gè)體提供的信息和知識(shí)，了解不同國(guó)家、民族的文化，掌握社會(huì)規(guī)范、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。同時(shí)，他們也能夠參與其中，進(jìn)行討論、互動(dòng)。從這一點(diǎn)來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)為青少年社會(huì)化提供了更加豐富的渠道和良好的環(huán)境。青少年能夠借助互聯(lián)網(wǎng)信息知識(shí)，不斷豐富自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，理解和掌握社會(huì)規(guī)范、法律規(guī)則等，以更好地參與社會(huì)活動(dòng)。參與互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)還有助于培養(yǎng)青少年的開(kāi)發(fā)意識(shí)和民族觀念，促進(jìn)其人格的塑造與發(fā)展。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年社會(huì)化的消極影響

青少年在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下容易缺乏與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的互動(dòng)。如果他們一味沉溺于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，會(huì)逐漸脫離社會(huì)實(shí)際，缺乏真實(shí)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)有著較大的差異，但對(duì)青少年而言，由于其年齡較小、缺乏辨別能力，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界或網(wǎng)絡(luò)游戲中。過(guò)度的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)不僅不能促進(jìn)青少年社會(huì)化，還容易減少他們接觸社會(huì)、在真實(shí)社會(huì)情境中進(jìn)行社會(huì)化的機(jī)會(huì)，對(duì)青少年社會(huì)化產(chǎn)生不利影響。總之，互聯(lián)網(wǎng)為青少年提供的社會(huì)化往往具有虛擬性，雖然能夠豐富青少年社會(huì)化的途徑，但如果青少年只是依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行社會(huì)化，會(huì)對(duì)其社會(huì)化發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性為青少年提供了大量的信息，豐富了青少年社會(huì)化的渠道。但其開(kāi)放性的特點(diǎn)也導(dǎo)致信息良莠不齊，不僅存在積極正向的信息內(nèi)容，往往也包含負(fù)面的信息和不良的價(jià)值觀念。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的管理技術(shù)仍然有待提升，青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)的信息缺乏辨別能力。在此背景下，部分青少年容易受到不良信息的影響，不利于其身心健康發(fā)展。在開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)中，人們能夠自由發(fā)表言論、提供信息，但一些不利的信息內(nèi)容容易對(duì)青少年產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，造成不利的社會(huì)化成果，甚至對(duì)青少年的價(jià)值觀念產(chǎn)生不良誘導(dǎo)，影響他們的社會(huì)化行為。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中存在一些庸俗、暴力的信息內(nèi)容，危害青少年的身心發(fā)展，阻礙其社會(huì)化發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)為青少年提供了互動(dòng)的平臺(tái)，他們可以通過(guò)多種形式與朋友互動(dòng)，獲得社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。但同時(shí)，這種互動(dòng)與現(xiàn)實(shí)交往不同，缺乏延伸的交流方式，如表情、肢體語(yǔ)言等，不利于青少年掌握實(shí)際的人際互動(dòng)交往方式，影響他們的實(shí)際社會(huì)互動(dòng)能力。青少年在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，缺乏嚴(yán)格的規(guī)則和要求。長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)容易淡化青少年的規(guī)則意識(shí)，不利于其社會(huì)化行為規(guī)范的養(yǎng)成。而且，青少年長(zhǎng)期在虛擬網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行互動(dòng)和交往，容易與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生混淆。在進(jìn)行實(shí)際社會(huì)人際交往時(shí)，他們可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)甚至退縮現(xiàn)象，這對(duì)其社會(huì)化發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極影響。

三、促進(jìn)高職院校青少年社會(huì)化的教育對(duì)策

（一）注重青少年的引導(dǎo)與教育

高職院校承擔(dān)著教育引導(dǎo)青少年的責(zé)任，應(yīng)在教育中增加互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，這對(duì)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在促進(jìn)青少年社會(huì)化方面具有積極作用。具體而言，應(yīng)進(jìn)行技術(shù)層面教育，向青少年普及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)原理、功能應(yīng)用等知識(shí)；進(jìn)行觀念層面教育，介紹互聯(lián)網(wǎng)在生活工作中發(fā)揮的作用與意義，引導(dǎo)學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的各種影響，以逐漸樹(shù)立對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確觀念；進(jìn)行實(shí)踐層面教育，向?qū)W生傳授互聯(lián)網(wǎng)使用方法與技巧，并讓他們了解互聯(lián)網(wǎng)的各種項(xiàng)目與用途。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)和了解互聯(lián)網(wǎng)，拓展青少年的知識(shí)面，使其能夠正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。在青少年教育中，教師可通過(guò)案例分析等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，如通過(guò)某同學(xué)的上網(wǎng)經(jīng)歷，向?qū)W生介紹青少年在互聯(lián)網(wǎng)中容易遇到的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交友等問(wèn)題，以幫助青少年利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交友、獲取信息的正確方法，并提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)電信詐騙、不良信息誘導(dǎo)的警惕性。同時(shí)，要提升學(xué)生辨別是非的能力，以更好地參與互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文明上網(wǎng)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年社會(huì)化的積極作用。

（二）充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教育資源

學(xué)校教育對(duì)青少年社會(huì)化具有重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，為充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和作用，推動(dòng)青少年社會(huì)化發(fā)展，應(yīng)充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)教育資源。青少年需要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，以便正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。高職院校可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，如開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方法。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，確定相應(yīng)課題，并組織開(kāi)展活動(dòng)。在具體活動(dòng)中，首先需要讓學(xué)生明確互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的工具作用，接著引導(dǎo)他們了解互聯(lián)網(wǎng)的通訊功能、信息查找功能、溝通交流等功能。通過(guò)溝通交流、查找信息，學(xué)生可以獲取社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提高應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力，進(jìn)而促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)項(xiàng)目納入教育內(nèi)容中。鑒于青少年在互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)中更多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲等項(xiàng)目，缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的有效利用，容易沉溺網(wǎng)絡(luò)，對(duì)社會(huì)化造成負(fù)面影響，因此教師需要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)教育資源，指導(dǎo)青少年了解多種互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)闊他們的視野，避免沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，從而為青少年借助互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展提供有利的條件。此外，教師可組織學(xué)生開(kāi)展多種服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)青少年的興趣，使其進(jìn)行多種互聯(lián)網(wǎng)功能的應(yīng)用與探討，這將對(duì)他們的社會(huì)化產(chǎn)生積極影響。教師還可組織青少年進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的心得交流活動(dòng)，讓他們對(duì)自身互聯(lián)網(wǎng)參與行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得，并交流收獲。在這一過(guò)程中，加強(qiáng)青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，掌握正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的技巧和方法，鼓勵(lì)學(xué)生互相督促，養(yǎng)成良好的互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣。

（三）加大管控監(jiān)督力度

學(xué)校應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督管理作用，對(duì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的行為進(jìn)行監(jiān)督與規(guī)范，使青少年更好地樹(shù)立規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。在學(xué)校管理中，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)文明、道德約束納入校規(guī)，強(qiáng)化學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)和行為，起到規(guī)范化作用。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)青少年的監(jiān)督與檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不良行為，采取一定的懲處方式，以有效遏制不良網(wǎng)絡(luò)行為。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格控制青少年的互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)間與瀏覽內(nèi)容，可建立電子閱覽室，并凈化軟件系統(tǒng)內(nèi)容，進(jìn)而為青少年提供良好、健康的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。為預(yù)防和干預(yù)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，學(xué)?？山⑾鄳?yīng)的心理工作室，由心理教師、社會(huì)工作者介入，幫助網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年戒除網(wǎng)癮，回歸正常的生活和學(xué)習(xí)中，合理上網(wǎng)，正確區(qū)分虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)世界。通過(guò)管理監(jiān)督，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為青少年社會(huì)化發(fā)展提供有力支持。

（四）發(fā)揮家校、社會(huì)合力

互聯(lián)網(wǎng)在高職院校促進(jìn)青少年社會(huì)化發(fā)展中既發(fā)揮積極作用，又存在消極影響。而僅依靠學(xué)校發(fā)揮的引導(dǎo)教育作用有限，需要家庭、社會(huì)參與進(jìn)來(lái)，共同為青少年提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)他們的社會(huì)化發(fā)展。家庭應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督作用，對(duì)青少年的用網(wǎng)行為進(jìn)行監(jiān)督，并配合學(xué)校進(jìn)行管理，如限制青少年上網(wǎng)時(shí)間等。社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)正確上網(wǎng)行為的宣傳，普及不良上網(wǎng)行為的危害，增強(qiáng)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化，規(guī)范電子游戲市場(chǎng)，鼓勵(lì)內(nèi)容健康、積極的電子游戲產(chǎn)品，并控制暴力等不良信息文化的傳播，為青少年?duì)I造良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，引導(dǎo)他們合理、正確上網(wǎng)，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，給高職院校青少年的社會(huì)化發(fā)展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，高職院校需要正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的積極作用與消極影響，并采取有效的教育對(duì)策，以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，規(guī)避其消極影響，進(jìn)一步促進(jìn)青少年的社會(huì)化發(fā)展。

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