【摘 要】 文章根據(jù)新時(shí)代勞動(dòng)教育教學(xué)的要求和勞動(dòng)教育知識(shí)體系，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程和IT行業(yè)的特點(diǎn)，提煉出勞動(dòng)教育的知識(shí)元素和典型案例。這些內(nèi)容包括新時(shí)代勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神、職場(chǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)法律法規(guī)以及勞動(dòng)實(shí)踐八大部分。依據(jù)課程勞育的原理和要求，將這些元素有機(jī)融入課程教學(xué)中。同時(shí)，文章從院校層面、教師層面、教學(xué)教改層面以及課程評(píng)價(jià)層面，給出了高職計(jì)算機(jī)類課程勞育的實(shí)施路徑，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育與勞動(dòng)教育的融合育人。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；勞動(dòng)教育；課程勞育

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記和中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于開展勞動(dòng)教育的指示要求，勞動(dòng)教育教學(xué)和課題研究正在蓬勃開展。本文結(jié)合高職教育的要求和學(xué)生學(xué)情實(shí)際，針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的特點(diǎn)和IT行業(yè)背景，提煉勞動(dòng)教育的知識(shí)點(diǎn)，形成勞動(dòng)教育元素，并構(gòu)建勞動(dòng)教育案例。這些案例被巧妙地融入專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)了教授專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自然而然地接受了勞動(dòng)教育；在接受勞動(dòng)教育的同時(shí)，也感受到了豐富的專業(yè)行業(yè)事例和案例，體會(huì)到了專業(yè)行業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)。這種方式在專業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的勞動(dòng)教育效果。

一、課程勞育的依據(jù)和內(nèi)涵

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），其中明確提出：“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。”2020年7月，教育部制定了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），要求在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。其中，職業(yè)院校要將勞動(dòng)教育全面融入公共基礎(chǔ)課，要強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)法規(guī)教育；專業(yè)課在進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)知識(shí)技能教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)“干一行愛一行”的敬業(yè)精神，以及吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。根據(jù)《意見》和《綱要》的文件要求，高校教育工作者普遍稱之為課程勞育。

課程是開展教育教學(xué)、實(shí)施人才培養(yǎng)、落實(shí)立德樹人的基本載體，包括公共課程、專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等不同類別的課程。結(jié)合各學(xué)科、各類課程所屬的行業(yè)職業(yè)特色，深入挖掘梳理、提煉出具體生動(dòng)的行業(yè)勞動(dòng)元素和典型案例，并在各類課程教學(xué)過程中實(shí)施。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，也能樹立習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，努力提升勞動(dòng)素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的同向目標(biāo)。通過課程勞育，充分發(fā)揮各類課程的勞動(dòng)價(jià)值觀引領(lǐng)作用，從根本上實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和立德樹人、勞動(dòng)樹人的雙重效果。這是落實(shí)全員、全程、全方位“三全”育人的重要體現(xiàn)。

二、高職勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容

挖掘勞動(dòng)教育元素的前提是確定清晰的勞動(dòng)教育知識(shí)體系，這主要涵蓋勞動(dòng)教育的理論知識(shí)。依據(jù)《綱要》要求，高職院校的勞動(dòng)教育知識(shí)體系應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神、職場(chǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)安全與防護(hù)、勞動(dòng)法律法規(guī)、大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐等。通過開展勞動(dòng)教育，旨在幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、掌握必備的勞動(dòng)技能、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

（一）新時(shí)代勞動(dòng)觀

馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了物質(zhì)世界，創(chuàng)造了人類社會(huì)。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，習(xí)近平總書記多次發(fā)表關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)者的重要講話，這是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀在新時(shí)代的重要發(fā)展。它豐富了馬克思的勞動(dòng)思想，開辟了馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)教育觀的新境界。其中要點(diǎn)包括：崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗，以及勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等。

（二）勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神

根據(jù)習(xí)近平總書記在2020年全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的講話，勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的內(nèi)涵主要包括：崇尚勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，辛勤勞動(dòng)，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，愛崗敬業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新，淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)，執(zhí)著專注，精益求精，一絲不茍，追求卓越等品質(zhì)。

（三）職場(chǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)

大學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)具備積極主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)、良好的職業(yè)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，以及良好的溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作能力，并恪守職業(yè)道德和職業(yè)操守。這些都有助于大學(xué)生快速成長(zhǎng)成才，在未來(lái)的職場(chǎng)中游刃有余。職場(chǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)主要包括：職業(yè)道德與職業(yè)操守、職場(chǎng)社交與職場(chǎng)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、積極的勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣，以及融入企業(yè)等能力。

（四）勞動(dòng)安全與勞動(dòng)法律法規(guī)

沒有安全就沒有一切，勞動(dòng)過程中的安全與健康至關(guān)重要。每一位勞動(dòng)者都應(yīng)該掌握安全生產(chǎn)知識(shí)，提高安全生產(chǎn)技能，增強(qiáng)安全生產(chǎn)意識(shí)，防范勞動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)。而勞動(dòng)法律法規(guī)則從根本上保護(hù)勞動(dòng)者的勞動(dòng)權(quán)益和勞動(dòng)安全。這部分內(nèi)容主要包括：勞動(dòng)安全常識(shí)與安全意識(shí)、信息安全意識(shí)、職業(yè)病與勞動(dòng)防護(hù)、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)合同相關(guān)法律法規(guī)，以及安全生產(chǎn)法等。

（五）勞動(dòng)實(shí)踐

大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐主要包括生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。積極開展志愿服務(wù)活動(dòng)，義務(wù)為社會(huì)、為他人提供力所能及的勞動(dòng)，不僅傳遞了積極的社會(huì)能量，還鍛煉了自己的實(shí)踐能力。勞動(dòng)實(shí)踐的具體形式包括：義務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，以及簽訂職業(yè)學(xué)校學(xué)生崗位實(shí)習(xí)三方協(xié)議等實(shí)踐活動(dòng)。

三、高職計(jì)算機(jī)類課程融入行業(yè)勞動(dòng)元素的典型案例

一般來(lái)說，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生成為軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息系統(tǒng)運(yùn)維的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不同的課程對(duì)應(yīng)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。這些課程既有聯(lián)系和共同特點(diǎn)，又有各自的特點(diǎn)。結(jié)合IT行業(yè)和崗位分類、計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，可將高職計(jì)算機(jī)類課程分為軟件開發(fā)類、數(shù)據(jù)分析類、系統(tǒng)運(yùn)維類、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類等，不同類課程有不同特點(diǎn)，分類別有側(cè)重地融入相應(yīng)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，形成典型案例。

（一）融入通用類勞動(dòng)元素的典型案例

通用類勞動(dòng)元素，即在所有計(jì)算機(jī)類課程中均可適用滲透融入的勞動(dòng)教育元素，包括但不限于：（1）新時(shí)代勞動(dòng)觀，例如：我勞動(dòng)我光榮，信息技術(shù)崗位分工不分貴賤，新一代信息技術(shù)創(chuàng)造了美好生活。（2）勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，例如：愛IT行業(yè)愛勞動(dòng)，辛勤勞動(dòng)，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的IT勞模，執(zhí)著專注、一絲不茍的工匠精神，IT大咖的成長(zhǎng)案例。（3）職場(chǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，例如：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)、職場(chǎng)溝通、團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)，IT職場(chǎng)崗位招聘的素質(zhì)要求等。

（二）分課程類別構(gòu)建勞動(dòng)元素的典型案例

1. 軟件開發(fā)類課程

軟件開發(fā)類課程強(qiáng)調(diào)軟件設(shè)計(jì)的邏輯思維和軟件功能的實(shí)現(xiàn)，而軟件開發(fā)編寫的代碼因人而異、千差萬(wàn)別，既可以使用不同的語(yǔ)言工具，又可以使用同一門語(yǔ)言工具不同的代碼實(shí)現(xiàn)軟件的同一個(gè)功能，有的代碼煩冗復(fù)雜、晦澀難懂，有的代碼簡(jiǎn)潔清晰、一目了然。此外，實(shí)際工作中，一個(gè)軟件開發(fā)項(xiàng)目往往由一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)合作完成而不是一個(gè)人完成。

因此，在這些課程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中一絲不茍、精益求精、追求卓越的工匠精神，探索完美無(wú)止境，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。大型軟件合作成功、失敗的典型案例、因軟件BUG導(dǎo)致重大經(jīng)濟(jì)損失、操作系統(tǒng)漏洞導(dǎo)致嚴(yán)重信息災(zāi)難等典型案例均能驗(yàn)證工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2. 應(yīng)用與運(yùn)維類課程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程主要培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，系統(tǒng)運(yùn)維類課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的維護(hù)、故障排除能力，保障計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的可靠、穩(wěn)定運(yùn)行。此類課程相關(guān)的工作崗位要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也會(huì)接觸到單位的核心數(shù)據(jù)或商業(yè)秘密。因此，在這些課程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生要有艱苦奮斗、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，要有鉆研業(yè)務(wù)、誠(chéng)實(shí)守信、文明服務(wù)意識(shí)、保守秘密的職業(yè)道德與職業(yè)操守，這不僅僅是技能水平的高低，如有違反職業(yè)道德與職業(yè)操守甚至?xí)婕胺韶?zé)任。

3. 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程是在模擬的IT工作場(chǎng)景或?qū)嶋H的IT工作崗位上，參觀學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練、輔助參與乃至頂崗工作，是從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際工作的重要過渡環(huán)節(jié)，甚至可以看作是未來(lái)工作的預(yù)演，其主要特點(diǎn)是實(shí)踐性，包括知識(shí)技能的實(shí)踐、溝通交流的實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐、安全意識(shí)的實(shí)踐等。

因其極強(qiáng)的實(shí)踐性，包括模擬工作場(chǎng)景或真實(shí)工作環(huán)境，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程中構(gòu)建行業(yè)勞動(dòng)元素和典型案例相對(duì)容易。如專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐、專業(yè)技能與工作技巧、職場(chǎng)勞動(dòng)紀(jì)律的學(xué)習(xí)、崗位責(zé)任意識(shí)、職場(chǎng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)、工程安全與信息安全意識(shí)、簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、IT行業(yè)勞動(dòng)合同、勞動(dòng)安全與勞動(dòng)保護(hù)等。

四、高職院校計(jì)算機(jī)類課程融入勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

（一）院校層面：做好頂層設(shè)計(jì)

為完善勞動(dòng)教育體系并推動(dòng)課程勞育，首要任務(wù)是讓院校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理層充分認(rèn)識(shí)到課程勞育的價(jià)值和意義，對(duì)此高度重視并達(dá)成共識(shí)。院校應(yīng)成立勞動(dòng)教育或課程勞育領(lǐng)導(dǎo)小組，自上而下進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定課程勞育教學(xué)管理制度和管理辦法，將課程勞育納入全學(xué)科、全過程教學(xué)中，營(yíng)造全校重視課程勞育的良好氛圍。此外，院校應(yīng)組織人事部門從師德師風(fēng)和勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，制定量化的教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，并將其作為教師年度考核、聘期考核、職稱評(píng)聘、晉職晉級(jí)的重要指標(biāo)，從而完善教師考評(píng)體系，引導(dǎo)教師自覺投身于課程勞育的教學(xué)教研中。

（二）教師層面：提高思想認(rèn)識(shí)

為實(shí)現(xiàn)課程勞育的教學(xué)目標(biāo)，需要全體任課教師對(duì)勞動(dòng)教育有充分的認(rèn)識(shí)，并提高他們的課程勞育意識(shí)，積極參與課程勞育的教學(xué)實(shí)踐。因此，院校應(yīng)建立專業(yè)教師和勞動(dòng)教育教師的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，定期組織專業(yè)教師聆聽勞動(dòng)教育專家的培訓(xùn)講座、參觀或參加企業(yè)實(shí)踐，以增強(qiáng)專業(yè)教師的勞動(dòng)教育感悟和意識(shí)，使他們能夠自覺提升課程勞育的主動(dòng)性和自覺性，切實(shí)提高專業(yè)教師課程勞育的教學(xué)水平。

（三）教學(xué)教改層面：深度挖掘勞動(dòng)教育元素

教學(xué)改革本身需要不斷的教學(xué)研究。因此，課程勞育需要在教學(xué)過程中不斷挖掘?qū)I(yè)行業(yè)中的勞動(dòng)教育元素，并形成教學(xué)案例。同時(shí)，院校應(yīng)營(yíng)造一種“你追我趕”、不斷創(chuàng)新的氛圍，通過定期舉辦課程勞育說課比賽、教研交流活動(dòng)，選樹課程勞育的典型案例和先進(jìn)個(gè)人，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，不斷形成先進(jìn)的教學(xué)模式，持續(xù)提高教師的教學(xué)能力和執(zhí)教水平，從而促進(jìn)課程勞育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（四）課程評(píng)價(jià)層面：完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是所有教育教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以診斷教學(xué)效果，了解教學(xué)過程，查找存在的問題，并不斷改進(jìn)以提升教學(xué)質(zhì)量。作為課程教學(xué)的一部分，課程勞育應(yīng)納入專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系中，并制定課程勞育部分的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括課程勞育設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、課堂組織、教學(xué)效果、教師態(tài)度、學(xué)生參與度等定量評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)人員應(yīng)包括部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)三位一體。此外，在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)融合不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)意見，形成課程勞育綜合性的定性評(píng)價(jià)意見。

評(píng)價(jià)方法應(yīng)采用過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過程評(píng)價(jià)是對(duì)課程勞育實(shí)施過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)階段性教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行衡量，并形成反饋意見，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)調(diào)整。結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)課程勞育最終成效與課程勞育教學(xué)目標(biāo)的契合度和達(dá)成度的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出的可持續(xù)性。增值評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生接受課程勞育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，將學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)后三個(gè)階段緊密結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步程度。

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河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校計(jì)算機(jī)類課程融入勞動(dòng)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ2022043）。