【摘 要】 活頁式教材是適應(yīng)“三教”改革要求、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的新型教材形態(tài)。文章基于縣域中職學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)實際，以“暢游互聯(lián)網(wǎng)”項目為例，探討“三教”改革背景下活頁式教材的開發(fā)實踐，提出了突出典型工作任務(wù)、強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)、注重資源整合應(yīng)用、堅持開放發(fā)展理念等開發(fā)策略，以期為中職信息技術(shù)課程教材改革創(chuàng)新提供可資借鑒的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】 “三教”改革；活頁式教材；信息技術(shù)；中職教育

黨的十八大以來，我國職業(yè)教育事業(yè)進(jìn)入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段。2019年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出要實施教材教法改革，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材?；铐撌浇滩膹?qiáng)調(diào)與學(xué)生實踐活動相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)靈活多樣，能夠及時吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，這恰好契合了信息技術(shù)學(xué)科知識更新快、實踐性強(qiáng)的特點。因此，開發(fā)和應(yīng)用活頁式教材已成為新時期職業(yè)院校信息技術(shù)課程教學(xué)改革的重要抓手。

一、活頁式教材的內(nèi)涵特征

活頁式教材是一種開放式、工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教材新形態(tài)。它與傳統(tǒng)教材“結(jié)構(gòu)相對固定、內(nèi)容相對穩(wěn)定”的特點不同，是采用活頁式結(jié)構(gòu)形式，以真實工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和呈現(xiàn)，這體現(xiàn)了理實一體、學(xué)做合一的教學(xué)理念。

從活頁式教材的開放特征來看，它突破了傳統(tǒng)教材內(nèi)容相對固定、更新周期長的局限?；铐撌浇滩脑诰帉懣蚣苤蓄A(yù)留了充足的可擴(kuò)展空間，便于根據(jù)職業(yè)崗位需求變化、行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步等，靈活增刪、實時更新教學(xué)內(nèi)容。例如，可以通過外插頁、配頁等形式，隨時補(bǔ)充新知識、新技能、新工藝以及新案例，確保教材與生產(chǎn)實踐和社會需求同步。活頁教材的形式也靈活多樣，可以打散成若干教學(xué)單元或項目，像“積木”一樣按需組合，跨章節(jié)選取相關(guān)內(nèi)容。這種解構(gòu)與重組的特點，既方便教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生特點來設(shè)計個性化的教學(xué)方案，也有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的提煉與吸收。此外，得益于現(xiàn)代信息技術(shù)，活頁式教材的版本迭代也較為便捷，可通過版本升級、內(nèi)容疊加等，進(jìn)行局部修訂或整體更新，且不影響已學(xué)習(xí)過的章節(jié)。

從活頁式教材的工作導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動特征來看，它改變了傳統(tǒng)教材按學(xué)科知識體系編排內(nèi)容的做法，轉(zhuǎn)而遵循職業(yè)崗位的工作過程，以完成具體工作任務(wù)的方式組織教學(xué)內(nèi)容。通過將行業(yè)企業(yè)的真實項目案例嵌入教材，形成情境化、項目化的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與實際操作訓(xùn)練的無縫銜接。例如，可將某個真實工作任務(wù)拆解成若干具體的學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境按照“任務(wù)描述—相關(guān)知識—操作步驟—能力訓(xùn)練—拓展資源”的流程組織教學(xué)內(nèi)容和活動，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，掌握必備的專業(yè)知識和關(guān)鍵技能，提升職業(yè)能力。這種基于工作過程的教材開發(fā)模式，讓學(xué)生時刻處于職業(yè)情境中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化實踐能力、積累工作經(jīng)驗。

由此可見，活頁式教材以其靈活開放的內(nèi)容載體形式、突出工作導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，超越了傳統(tǒng)教材的時空界限，成為教師因材施教、學(xué)生個性學(xué)習(xí)的有力抓手，真正實現(xiàn)了教、學(xué)、做的有效統(tǒng)一。這種新型教材形態(tài)必將引領(lǐng)中職教育教學(xué)模式的變革，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的教材支撐。

二、“暢游互聯(lián)網(wǎng)”活頁式教材的開發(fā)實踐

（一）基于崗位典型工作任務(wù)凝練教學(xué)內(nèi)容

在開發(fā)“暢游互聯(lián)網(wǎng)”活頁式教材之初，研究組意識到教學(xué)內(nèi)容必須源于真實的職業(yè)情境和工作任務(wù)，以此來確保人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。為此，研究組走訪調(diào)研了多家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，通過與人力資源部門座談、跟崗實踐、問卷調(diào)查等方式，系統(tǒng)地梳理了網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)店運營專員、網(wǎng)絡(luò)信息管理員等崗位的職業(yè)能力要求和典型工作任務(wù)。在全面分析崗位調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，遴選出了5個最具代表性、貼近學(xué)生生活和未來職業(yè)的工作任務(wù)，即使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁、下載網(wǎng)上資源、網(wǎng)上交流與溝通、網(wǎng)上購物、家庭網(wǎng)絡(luò)組建。這五大任務(wù)涵蓋了當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主要領(lǐng)域和核心技術(shù)技能，代表了學(xué)生所必須掌握的關(guān)鍵職業(yè)能力。在確定了典型工作任務(wù)后，教材開發(fā)團(tuán)隊進(jìn)一步將這些工作任務(wù)項目化、情境化，設(shè)計了一個個教學(xué)項目，并細(xì)化成了若干個教學(xué)活動。整個開發(fā)過程遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，課程內(nèi)容緊緊圍繞崗位的實際工作任務(wù)和過程組織展開。例如，“網(wǎng)上交流與溝通”這一工作任務(wù)被轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，其下又設(shè)計了電子郵件收發(fā)、即時通信使用、微信公眾號運營等教學(xué)活動。每個教學(xué)活動都明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識準(zhǔn)備、操作訓(xùn)練、實踐案例等要素，環(huán)環(huán)相扣，從認(rèn)知層面到技能層面再到拓展應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握工作任務(wù)所需的專業(yè)知識和實踐技能。類似地，針對“網(wǎng)上購物”的工作任務(wù)，教材中精心設(shè)計了網(wǎng)購商品查詢、比較、下單、支付、售后等系列操作訓(xùn)練活動，通過任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向，在真實的電商平臺上模擬網(wǎng)購全流程，讓學(xué)生身臨其境，親身體驗，習(xí)得網(wǎng)絡(luò)購物必備的信息搜索、比價分析、支付安全、維權(quán)爭議處理等各項能力。由此可見，基于崗位工作任務(wù)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，整合碎片化知識，再現(xiàn)職業(yè)真實情境，是活頁式教材的精髓所在。唯有如此，才能突破傳統(tǒng)學(xué)科知識體系的束縛，實現(xiàn)學(xué)做一體，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提升崗位核心能力。

（二）聚焦學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新活頁式教材呈現(xiàn)方式

“暢游互聯(lián)網(wǎng)”活頁式教材在呈現(xiàn)方式上力求變革創(chuàng)新，從學(xué)生視角出發(fā)，立足于信息技術(shù)學(xué)科的實踐性特點，突出實踐能力培養(yǎng)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教材常常羅列大量的概念原理，案例單一，學(xué)生被動接受，很難調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。針對這一問題，只有在教材框架設(shè)置上另辟蹊徑，摒棄單純按照知識點編排內(nèi)容的做法，轉(zhuǎn)而圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)知識、操作演示、拓展練習(xí)”等模塊。各模塊既相對獨立又彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，理論與實踐交替進(jìn)行，始終將知識性與實踐性相統(tǒng)一。以“天涯若比鄰”模塊為例，該模塊聚焦網(wǎng)絡(luò)溝通交流這一實際應(yīng)用，首先在“相關(guān)知識”部分以學(xué)生已有的QQ、微信等即時通信工具使用經(jīng)驗為切入點，簡明扼要地介紹了即時通信的發(fā)展歷程、工作原理、主要功能、注意事項等背景知識。而后在“操作演示”部分則以QQ等即時通信工具為載體，細(xì)致入微地展示了賬號注冊、好友管理、多人群聊、文件傳輸?shù)群诵墓δ艿牟僮鞑襟E，并提供了形象生動的截屏示意和視頻演示，手把手指導(dǎo)學(xué)生掌握軟件的安裝使用。同時，為了鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，教材還在“拓展練習(xí)”部分設(shè)置了頭像設(shè)計、QQ空間裝扮、興趣部落交流等一系列實戰(zhàn)任務(wù)。學(xué)生通過對QQ各項擴(kuò)展功能的探索性操作和個性化設(shè)置，在寓教于樂中提升興趣，在問題求解中內(nèi)化技能。由此可見，活頁式教材根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情特點，將理論學(xué)習(xí)、實踐操作、應(yīng)用拓展渾然一體，通過情境創(chuàng)設(shè)、案例演示、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)策略，變單向灌輸為互動體驗，變被動接受為主動實踐，不知不覺中強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力，提高了教學(xué)的針對性和實效性。諸如此類貼近實際應(yīng)用、聚焦實踐能力培養(yǎng)的教材設(shè)計，必將引領(lǐng)信息技術(shù)教學(xué)模式的變革，最終實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

（三）注重信息化資源整合應(yīng)用，拓展教材的時空邊界

活頁式教材已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)形態(tài)，它通過數(shù)字化資源的整合應(yīng)用，突破了教學(xué)的時空界限。信息技術(shù)學(xué)科知識更新頻繁、實踐性強(qiáng)，僅僅依靠教材的文字圖片很難全面深入地闡釋相關(guān)知識和操作。為了拓展教材的容量和維度，在開發(fā)“暢游互聯(lián)網(wǎng)”的過程中，研究組依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、精品課程資源庫、校企合作項目等優(yōu)勢，建設(shè)了內(nèi)容豐富、形式多樣的配套數(shù)字化資源。其中包括與教材內(nèi)容深度融合的微課視頻、動畫演示、在線測試題庫等，實現(xiàn)了從單一的紙質(zhì)載體向多元化、立體化、跨媒體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源延伸，極大拓寬了教材的信息容量和傳播渠道。比如在“網(wǎng)絡(luò)資源下載”章節(jié)，考慮到網(wǎng)絡(luò)上的資源類型紛繁復(fù)雜，教材專門搭建了海量的素材資源庫，將圖片、視頻、軟件、文檔等分門別類進(jìn)行了整合，方便學(xué)生隨時下載使用，提高了學(xué)習(xí)效率。如在“網(wǎng)上購物”章節(jié)，為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)時數(shù)有限而網(wǎng)購流程復(fù)雜的矛盾，教材錄制了大量電商平臺的實戰(zhàn)操作演示視頻，細(xì)致地展示了淘寶、京東、蘇寧易購等主流購物網(wǎng)站和App的界面功能、下單支付流程。學(xué)生可以利用碎片時間反復(fù)觀摩體驗，跟著視頻動手操練。由此可見，數(shù)字化資源庫猶如一座知識寶庫，對傳統(tǒng)活頁式教材進(jìn)行了極大的擴(kuò)容和增值。教材內(nèi)容不再受限于篇幅和印刷周期，借助信息化手段，實現(xiàn)了彈性、適變、持續(xù)動態(tài)更新。這不僅有利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度，也為碎片化、個性化、泛在化的自主學(xué)習(xí)提供了有力支撐。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，讓活頁式教材煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

（四）堅持開放發(fā)展的理念，建立教材動態(tài)更新機(jī)制

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，行業(yè)應(yīng)用需求多樣，這對活頁式教材的內(nèi)容設(shè)置提出了新的更高要求。與此同時，學(xué)校定期召開校企合作理事會，邀請行業(yè)領(lǐng)軍人物、技術(shù)骨干做報告，分享新技術(shù)應(yīng)用案例，共同研判專業(yè)建設(shè)和教材開發(fā)的突破方向。校內(nèi)則成立由骨干教師、教研員組成的備課組，圍繞教材組織集體研討和說課，查找不足、集思廣益，形成持續(xù)改進(jìn)教材的常態(tài)化工作機(jī)制。正是依托這種多方參與、多元互動的運行機(jī)制，學(xué)校得以及時發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充教材內(nèi)容的空白點，緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，做到與時俱進(jìn)、常更常新。比如針對移動互聯(lián)網(wǎng)時代的新趨勢，研究組在“使用微信公眾號”模塊及時增補(bǔ)了微信小程序、微信直播等新功能，并依托真實項目開發(fā)了包括需求調(diào)研、功能設(shè)計、效果評估等全流程的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃和運營新媒體賬號。而隨著直播電商異軍突起，研究組又在“網(wǎng)絡(luò)營銷推廣”模塊中新增了直播權(quán)限申請、直播間裝修、主播培訓(xùn)、直播帶貨、經(jīng)營數(shù)據(jù)分析等項目化教學(xué)單元，使學(xué)生通過角色體驗和手把手實踐，及早熟悉直播帶貨的策略、套路與規(guī)避風(fēng)險，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊瑢W(xué)校充分發(fā)揮自身的“智庫”“平臺”優(yōu)勢，多管齊下構(gòu)建校企、校校、校內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新格局，基于廣納意見、持續(xù)迭代的開放式開發(fā)理念，推動“暢游互聯(lián)網(wǎng)”活頁式教材緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代脈搏，把握正確的建設(shè)航向，從而不斷增強(qiáng)教材對教學(xué)和學(xué)習(xí)的適切性、指導(dǎo)性、前瞻性。

三、活頁式教材應(yīng)用成效與思考

實踐證明，活頁式教材在教學(xué)中的應(yīng)用，有效推動了教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的變革，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的精準(zhǔn)對接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐熱情，為學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀、提升信息素養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。以“暢游互聯(lián)網(wǎng)”為例，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)任務(wù)明確具體、實操環(huán)節(jié)設(shè)計豐富、學(xué)習(xí)體驗沉浸有趣，在“做中學(xué)、學(xué)中做”的過程中真正掌握了網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)信息安全防護(hù)等關(guān)鍵能力。但同時也要看到，開發(fā)應(yīng)用活頁式教材尚處于探索階段，還面臨一些困難和問題：一是缺乏科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)校、不同課程的活頁式教材質(zhì)量參差不齊；二是對教師的教學(xué)設(shè)計能力和信息化教學(xué)能力提出了更高要求；三是需要企業(yè)深度參與教材開發(fā)，目前校企合作機(jī)制還不夠完善；四是教材形態(tài)的變化對教材管理提出了新的課題。因此，需要政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)多方協(xié)同，在頂層設(shè)計、制度保障、資源投入等方面共同發(fā)力，推動活頁式教材在縣域中職教育中規(guī)范有序、創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語

活頁式教材是落實“三教”改革、提升中職教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要抓手。本文以“暢游互聯(lián)網(wǎng)”活頁式教材開發(fā)實踐為例，為中職信息技術(shù)課程教學(xué)變革提供了可供借鑒的思路方法。今后在活頁式教材開發(fā)應(yīng)用中，還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)化信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動教材建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)一體化發(fā)展，為服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支撐。

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廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“‘三教’改革背景下中職信息技術(shù)課程活頁式教材的開發(fā)與應(yīng)用研究”（項目編號：GXZZJG2022B261）。