摘 要：為了推進教育現(xiàn)代化，全面發(fā)揮數(shù)字化工具和手段的突出優(yōu)勢，教師要積極研究數(shù)字化賦能中職英語教學(xué)活動的實施策略。本文將從數(shù)字化在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義、應(yīng)用原則和數(shù)字化賦能中職英語教學(xué)活動的實施策略三個方面進行論述，旨在進一步挖掘數(shù)字化的應(yīng)用價值，有效提升中職英語課程教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；中職英語；教學(xué)活動；意義；原則；策略

作者簡介：危金丹，福建省邵武職業(yè)中專學(xué)校。

所謂數(shù)字化，是指借助互聯(lián)網(wǎng)、計算機及其他數(shù)字化技術(shù)來推進教育改革的具體過程和方法。深入開展中職英語課程數(shù)字化教學(xué)研究，對于拓展中職英語課程教學(xué)容量、轉(zhuǎn)變中職英語課程教學(xué)形態(tài)和逐步提升中職英語課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。中職英語教師要充分認(rèn)識到推進中職英語數(shù)字化教學(xué)研究的重要意義，充分發(fā)揮數(shù)字化的應(yīng)用優(yōu)勢，有效賦能中職英語教學(xué)，逐步提升中職英語教學(xué)質(zhì)量，為提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)和專業(yè)化能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、數(shù)字化在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）促進教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變

推進中職英語數(shù)字化教學(xué)研究，可以促使中職英語教師以數(shù)字化教學(xué)為依托，在備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)布置等各個環(huán)節(jié)，引入各種信息化教學(xué)手段和工具。如引入交互式電子白板、線上學(xué)習(xí)空間、微課短視頻資源、線上直播等各種信息化教學(xué)方式、資源，從而對課堂的互動方式、講解策略等加以完善，逐步改進教學(xué)形態(tài)，為中職英語課堂教學(xué)注入新鮮感。

（二）豐富課程教學(xué)形式

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)一般運用板書+口授的模式。推進中職英語數(shù)字化教學(xué)研究，可以促使中職英語教學(xué)形式更為豐富，如引入微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上課堂、信息化情境教學(xué)等，進一步優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。

（三）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)存在一些問題，如學(xué)生預(yù)習(xí)資源匱乏、知識講解枯燥乏味、作業(yè)布置針對性不強等。推進中職英語數(shù)字化教學(xué)研究，可以促使教師進一步發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，對中職英語教學(xué)存在的各種問題進行有針對性的解決。通過在講解中引入交互式電子白板、幻燈片等，可以有效提升講解的趣味性，強化課堂的師生互動。

（四）提高教師信息素養(yǎng)

對數(shù)字化在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，其本身就是一次信息化教研實踐，可以促使教師深入了解信息化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)的相關(guān)理論內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)工具的使用方法，并在數(shù)字化教學(xué)實踐中注重總結(jié)規(guī)律，強化經(jīng)驗分享與交流，進一步把握中職英語數(shù)字化教學(xué)的前沿動態(tài)，不斷激發(fā)教師的信息化教學(xué)思維，從而提升教師的信息素養(yǎng)和綜合執(zhí)教能力。

二、數(shù)字化在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）目的性原則

推進中職英語數(shù)字化教學(xué)的目的是為了讓數(shù)字化為中職英語教學(xué)賦能，是為了逐步提升中職英語教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要遵循目的性原則，積極推進中職英語數(shù)字化教學(xué)研究，著力提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。不能為了數(shù)字化而數(shù)字化，而要全面發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，積極運用各種數(shù)字化教學(xué)手段，對目前中職英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和改進，從而逐步提升中職英語教學(xué)的質(zhì)量，為更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力和專業(yè)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）開放性原則

推進t0laOGqTnUYwLGZ1AS4teg==中職英語數(shù)字化教學(xué)研究不能閉門造車，而要遵循開放性原則。教師要在數(shù)字化賦能中職英語教學(xué)活動實踐中注重與同行的互動溝通，學(xué)習(xí)其他教師的數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗和有益做法，并與同行就數(shù)字化教學(xué)存在的問題進行針對性分析和精準(zhǔn)化解決，從而有效開闊教學(xué)視野，全面把握數(shù)字化賦能英語教學(xué)的規(guī)律。

（三）多樣性原則

推進中職英語數(shù)字化教學(xué)研究，應(yīng)遵循多樣化的原則，積極地引入各式各樣的數(shù)字化教學(xué)工具和資源。如引入交互式電子白板、微課視頻、邏輯大綱圖、思維導(dǎo)圖、多媒體音頻、多媒體圖片等，同時引入微信公眾號、在線學(xué)習(xí)平臺、抖音線上學(xué)習(xí)賬號等，借助多樣化的數(shù)字化工具或資源增強中職英語課堂教學(xué)的新鮮感，進而逐步優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。

三、數(shù)字化賦能中職英語教學(xué)活動的實施策略

（一）數(shù)字化賦能備課，豐富教學(xué)資源

認(rèn)真做好備課工作，是中職英語教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和前提。隨著教育數(shù)字化的不斷推進，以數(shù)字化媒體為載體的各種教學(xué)資源日趨豐富，這為教師的高質(zhì)量備課提供了重要的支撐。中職英語教師要重視備課工作，并在備課時借助多樣化的數(shù)字化技術(shù)、工具和資源來逐步提升備課的針對性、細(xì)致性和精準(zhǔn)性，從而逐步深化對教材內(nèi)容的研究，更為科學(xué)化地定位教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。例如，在教授“School is interesting”這個單元時，教師要以數(shù)字化賦能備課。教師可以在線搜集契合本單元主題的各種資源。如搜集關(guān)于本單元單詞發(fā)音朗誦的音頻資源，搜集關(guān)于本單元內(nèi)容分析和解讀的微課視頻資源，搜集關(guān)于本單元基礎(chǔ)知識梳理和歸納的思維導(dǎo)圖資源，搜集關(guān)于本單元語法與閱讀內(nèi)容講解的幻燈片資源，同時搜集本單元的數(shù)字化教案資源、教學(xué)設(shè)計資源、說課稿資源和學(xué)案資源等，并認(rèn)真對這些資料進行研讀和分析。如借助單詞音頻資源對本單元的單詞拼讀進行規(guī)范，借助電子教案、電子教學(xué)設(shè)計、思維導(dǎo)圖等資源來進行教材分析，了解教材中包含的單詞、短語、閱讀、寫作、語法、聽力及口語交際等方面內(nèi)容，同時結(jié)合思維導(dǎo)圖進行知識框架的搭建，逐步深化對教材內(nèi)容的研究。教師還可以借助在線學(xué)案資源、在線預(yù)習(xí)檢測資源等，對學(xué)生進行課前檢測，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并借助在線交流、在線提問等方式，對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人學(xué)習(xí)能力加以把握，逐步深化對學(xué)情的研究。同時教師可以在認(rèn)真研究教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上合理定位教學(xué)目標(biāo)。如，教師可以通過觀看網(wǎng)絡(luò)公開課資源，了解不同教師對本單元教學(xué)目標(biāo)的定位，并結(jié)合實際設(shè)定具有較強概括性、啟發(fā)性和針對性的單元教學(xué)目標(biāo)。又如，通過話題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用英語討論校園生活，掌握借助發(fā)電子郵件的方法與朋友進行交流，學(xué)習(xí)computer lab、classroom、library等單詞，逐步提升備課的質(zhì)量。

（二）數(shù)字化賦能預(yù)習(xí)，有效激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，是英語教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提升后續(xù)教學(xué)精準(zhǔn)性的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)前，部分學(xué)生預(yù)習(xí)意識薄弱，預(yù)習(xí)興趣不高，求知欲望低，這些制約著學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的提升。英語教師要立足當(dāng)前學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題，以數(shù)字化為依托，為學(xué)生提供多樣化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，給予學(xué)生趣味化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，從而逐步提升學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過高質(zhì)量的預(yù)習(xí)初步把握教材內(nèi)容，助力后續(xù)有效教學(xué)的實施。例如，在教授“We are friends”這個單元時，教師要以數(shù)字化賦能預(yù)習(xí)。一方面，為學(xué)生提供海量趣味預(yù)習(xí)資源。如提供知識框架、知識點講解、口語交際案例展示等資源，并提供對應(yīng)的學(xué)案資源、在線預(yù)習(xí)檢測題目資源。這些預(yù)習(xí)資源中包含豐富的主題素材，有圖片、微課、音頻、GIF動態(tài)圖等，讓學(xué)生結(jié)合這些資源對教材進行全面預(yù)習(xí)，并借助預(yù)習(xí)檢測題目進行自我檢測和分析，可以有效激發(fā)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，進而逐步提升學(xué)生預(yù)習(xí)的深度。另一方面，實現(xiàn)趣味化預(yù)習(xí)。教師可以將預(yù)習(xí)資源放置到微信公眾號平臺上，鼓勵學(xué)生自主結(jié)合這些資源對教材進行閱讀和分析，梳理“We are friends”這個單元的單詞、語法和句型內(nèi)容，結(jié)合思維導(dǎo)圖分析這些知識點之間的對應(yīng)關(guān)系、相互聯(lián)系。同時還可以鼓勵學(xué)生借助微信群組在線進行預(yù)習(xí)討論和交流，如討論如何借助寫信的方式向新朋友介紹自己，討論如何借助英語句型描繪自己的興趣愛好，討論本單元包含的閱讀和語法內(nèi)容等，相互分享預(yù)習(xí)想法，一起解決預(yù)習(xí)問題，集體進行預(yù)習(xí)總結(jié)，逐步激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

（三）數(shù)字化賦能授課，多元展示知識

借助數(shù)字化資源更為生動、有趣地授課，是中職英語教師需研究的重要課題。中職英語教師要積極地在授課中引入多樣化的數(shù)字化工具、資源等，為學(xué)生進行多元化的知識展示和講解，強化課堂互動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授“How can I get there？”這個單元時，教師要以數(shù)字化賦能授課。教師可以運用邏輯大綱圖對本單元的單詞、句型、語法和閱讀內(nèi)容進行形象化呈現(xiàn)。如本單元包含有關(guān)指路問路相關(guān)的單詞（traffic lights、next to、subway station），還有描述方位、問路的句型等，教師可運用“☆”符號對其中的重點進行著重標(biāo)記，運用“△”符號對其中的難點或者易混淆點進行標(biāo)記，為學(xué)生進行知識框架梳理。之后，教師可以運用幻燈片對不同模塊的知識點進行具體講解。如在講解“How can I get to...？ Where is...？”等詢問地點的問句內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)對應(yīng)的交通示意圖，借助微課視頻呈現(xiàn)用英語進行問路和指路的具體場景。同時運用交互式電子白板的提問與交互功能，對不同層次學(xué)生進行課堂隨機提問，并在提問過程中了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的掌握情況、個人學(xué)習(xí)情況，同時展示在線練習(xí)題目資源，讓學(xué)生進行練習(xí)與鞏固，真正使數(shù)字化賦能授課，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的逐步提升。

（四）數(shù)字化賦能作業(yè)，分層鞏固提升

合理布置作業(yè)，有效地借助作業(yè)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是中職英語數(shù)字化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是助力英語課程提質(zhì)降負(fù)的關(guān)鍵所在。英語教師要重視分層作業(yè)布置工作，并在作業(yè)布置環(huán)節(jié)引入各種分層化數(shù)字資源，逐步提升英語作業(yè)布置的科學(xué)性，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升打好基礎(chǔ)。例如，在教授“When disaster strikes”這個單元時，教師以數(shù)字化賦能分層作業(yè)布置。教師可以運用“問卷星”問卷調(diào)查系統(tǒng)對學(xué)生進行在線問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、英語知識掌握情況、個人學(xué)習(xí)能力提升情況，同時將學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測題目作答情況、個人課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人課程目標(biāo)達(dá)成情況等進行歸納，為班級每個學(xué)生建立個性化的電子檔案，對學(xué)生的層次進行劃分。如可以將班級學(xué)生劃分為學(xué)困生、基礎(chǔ)生和提高生，為后續(xù)的分層作業(yè)布置做好準(zhǔn)備。之后，教師可以立足學(xué)生的不同層次布置可選擇性作業(yè)任務(wù)。如下表所示：

教師可以結(jié)合上述具體任務(wù)，將任務(wù)要求制作成對應(yīng)的數(shù)字化媒介形式，如制作成對應(yīng)的圖片、微課視頻等資源，讓學(xué)生結(jié)合要求完成作業(yè)。同時教師可以發(fā)揮線上平臺的優(yōu)勢，為學(xué)生布置在線作業(yè)，如設(shè)計滿足不同層次學(xué)生需求的在線聽力作業(yè)、在線題目作答作業(yè)、在線互動交流作業(yè)等，并借助對應(yīng)的數(shù)字化工具對學(xué)生提交的作業(yè)進行在線評價。教師還可以借助在線直播給予不同層次學(xué)生差異化的作業(yè)指導(dǎo)，真正借助分層作業(yè)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，研究數(shù)字化賦能中職英語教學(xué)活動的實施策略，既是中職英語教師應(yīng)對教育數(shù)字化發(fā)展趨勢，提升課程教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，也是中職英語教師全面培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)和專業(yè)化能力的主動抉擇。英語教師要精準(zhǔn)把握數(shù)字化的概念和定義，充分理解數(shù)字化賦能中職英語教學(xué)活動的意義，并在遵循一定原則的基礎(chǔ)上持續(xù)推進數(shù)字化賦能中職英語教學(xué)活動實踐研究。同時在后續(xù)的課程教學(xué)實踐中以數(shù)字化賦能備課，豐富教學(xué)資源；以數(shù)字化賦能預(yù)習(xí)，有效激發(fā)興趣；以數(shù)字化賦能授課，多元展示知識；以數(shù)字化賦能作業(yè)，分層鞏固提升等。上述舉措以數(shù)字化為依托，旨在提升中職英語教學(xué)質(zhì)量。

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