摘 要：本文深入探討了增值評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑，明確了助力高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升與全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了提升教師數(shù)字素養(yǎng)在推動(dòng)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效果方面的關(guān)鍵作用。本文提出了以數(shù)字化工具為依托，以學(xué)習(xí)者為中心，通過課前學(xué)習(xí)啟動(dòng)的積極引導(dǎo)、課中互動(dòng)深化的有效實(shí)施、課后有效反饋的及時(shí)跟進(jìn)，將增值評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中有效應(yīng)用的路徑，期望推動(dòng)增值評(píng)價(jià)與高職英語教學(xué)的深入融合。

關(guān)鍵詞：增值評(píng)價(jià)；數(shù)字化；高職英語；教改路徑

作者簡介：吳梓婷（1993-），女，廣東廣州人，廣州華商職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教育和應(yīng)用語言學(xué)。

一、研究背景

教育教學(xué)過程中，教育評(píng)價(jià)發(fā)揮著舉足輕重的作用，它為學(xué)生指明了發(fā)展方向。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，旨在矯正當(dāng)前不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)傾向。該方案提出“探索增值評(píng)價(jià)”，并強(qiáng)調(diào)充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性?；诖?，本文主要探討增值評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑，探索新時(shí)代高職英語教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)新思路。

二、增值評(píng)價(jià)

（一）增值評(píng)價(jià)的定義與內(nèi)涵

“增值”這一概念，源于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，它常用來衡量生產(chǎn)環(huán)節(jié)中原材料或供給成本與最終產(chǎn)品價(jià)值之間的增值空間。這一概念被引入高等教育領(lǐng)域后，其內(nèi)涵發(fā)生了變化。在高等教育領(lǐng)域，“產(chǎn)品”指的是學(xué)生，而“價(jià)值”則體現(xiàn)為學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能。將學(xué)生在入學(xué)前后所積累的知識(shí)與技能進(jìn)行對(duì)比，可展現(xiàn)出其進(jìn)步與成長幅度，這被視為高等教育所實(shí)現(xiàn)的增值效果。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相比，增值評(píng)價(jià)更注重過程性和發(fā)展性，具有潛在的診斷功能、改進(jìn)功能和激勵(lì)功能。

（二）增值評(píng)價(jià)在英語教學(xué)（職業(yè)教育）中的應(yīng)用

增值評(píng)價(jià)作為國際上最為前沿的教育評(píng)價(jià)方式之一，很多教師和學(xué)者對(duì)其運(yùn)用進(jìn)行了探討，并嘗試把增值評(píng)價(jià)融入英語教學(xué)中。卜憲鋒探討了增值評(píng)價(jià)在高職院校英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，認(rèn)為增值評(píng)價(jià)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)主體的多元化、學(xué)生反饋的及時(shí)性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和客觀性、評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。趙小麒和姚小淑在探索實(shí)施增值評(píng)價(jià)的路徑時(shí)提出需要采用科學(xué)多元的評(píng)價(jià)工具，并且構(gòu)建教學(xué)增值評(píng)價(jià)指標(biāo)。梅晴和嚴(yán)雪娟提出增值評(píng)價(jià)需要追蹤學(xué)生的縱向數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)收集工作量大、難度高，教師需要借助大數(shù)據(jù)提升數(shù)據(jù)處理能力。陳燁提出，教師可以利用信息化手段快速地記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)等動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。盡管很多教師和學(xué)者肯定了增值評(píng)價(jià)的重要性并提出相關(guān)應(yīng)用策略，然而關(guān)于數(shù)字化背景下如何在高職英語教學(xué)中有效實(shí)施增值評(píng)價(jià)的深入探討尚顯不足。

三、數(shù)字化背景下增值評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）課前學(xué)習(xí)啟動(dòng)：明確增值評(píng)價(jià)的應(yīng)用目的和內(nèi)容

1.以學(xué)習(xí)者為中心，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。

增值評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)者為中心，衡量他們?cè)谠谢A(chǔ)上的進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)方式。因此在課前，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景并利用信息化手段幫助學(xué)生啟動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要意義。通過在線問卷調(diào)查工具，高3qYPlWiXu8dODC9uABSDP/yLb3kp44iBDlih1aAau9g=職英語教師可以在課前收集學(xué)生的背景信息，包括他們對(duì)英語課程的期望、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣愛好。這些信息將幫助教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，并為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣調(diào)查結(jié)果，教師可以利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。這些資源可以突破傳統(tǒng)教科書的局限，以多樣化形態(tài)呈現(xiàn)，包括在線閱讀材料、視頻講座、互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件等，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我導(dǎo)向的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.以課程目標(biāo)為中心，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確增值評(píng)價(jià)內(nèi)容。

教師可以通過教學(xué)平臺(tái)如職教云、超星學(xué)習(xí)通、課堂派等，發(fā)布預(yù)習(xí)材料和預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生完成并在線提交。然后教師利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，收集學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況、預(yù)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)效果等方面的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度和預(yù)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師從高職英語學(xué)科核心素養(yǎng)所包括的職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個(gè)方面進(jìn)行分析，以綜合素質(zhì)提升與全面發(fā)展為總體目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生設(shè)定合理的增值目標(biāo)。除此之外，教師需要明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，預(yù)設(shè)增值空間，明確學(xué)生在本節(jié)課或本階段學(xué)習(xí)中可能達(dá)到的進(jìn)步目標(biāo)，并通過教學(xué)平臺(tái)將這些目標(biāo)記錄下來并傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)方向和預(yù)期成果。需要注意的是，學(xué)生是處于不斷成長與變化之中的生命體，因此預(yù)設(shè)的增值目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的、靈活的，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

（二）課中互動(dòng)深化：采納多元評(píng)價(jià)手段，收集“增值”數(shù)據(jù)

實(shí)施增值評(píng)價(jià)，教師需要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。因此教師需要利用多樣化的教學(xué)手段，觀察學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度和情感等方面的變化，并借助信息化手段，收集“增值”過程中的質(zhì)性數(shù)據(jù)和量化數(shù)據(jù)。

1.收集質(zhì)性數(shù)據(jù)的策略。

在收集質(zhì)性數(shù)據(jù)以深入了解課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，教師需要綜合采用多種方法。首先，教師應(yīng)積極參與課堂觀察，詳細(xì)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言的積極性、課堂參與度以及合作能力的展現(xiàn)，從而直接捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。如有條件，教師可以利用錄音筆、錄像設(shè)備等數(shù)字化工具全面記錄課堂教學(xué)過程，為后續(xù)深入的質(zhì)性分析提供了豐富的第一手資料。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或者小組合作中，為了引入學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)，教師可以設(shè)計(jì)在線自評(píng)與互評(píng)問卷，鼓勵(lì)學(xué)生以文字、圖片、音頻等多種形式，自由地表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的見解與感受，并從同伴的反饋中獲得新的學(xué)習(xí)靈感。此外，實(shí)施個(gè)別訪談與集體調(diào)查也是收集質(zhì)性數(shù)據(jù)的常用手段。教師可以直接傾聽學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的個(gè)人看法、學(xué)習(xí)需求及面臨的困難，利用在線調(diào)查工具高效收集并提煉學(xué)生的反饋意見與核心觀點(diǎn)。在每個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束后，教師要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)日志或反思報(bào)告。作為自我反思的載體，這些日志和報(bào)告不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與策略，還展現(xiàn)了他們的自我成長與理解過程，為質(zhì)性研究提供了寶貴的素材。

2.收集量化數(shù)據(jù)的策略。

為了全面而精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)工具來追蹤、收集并分析量化數(shù)據(jù)。在高職英語教學(xué)中，教師可以巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如職教云和超星課堂等。這樣不僅豐富了教學(xué)手段，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與評(píng)估。這些平臺(tái)為教師提供了寶貴的量化指標(biāo)，通過監(jiān)控學(xué)生在平臺(tái)上的互動(dòng)行為，如積極提問、精準(zhǔn)回答及深度參與討論等，有效衡量學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，平臺(tái)內(nèi)置的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)詳盡記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，包括登錄頻次、在線學(xué)習(xí)時(shí)長及學(xué)習(xí)資源訪問情況，為評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度提供了數(shù)據(jù)支持。此外，定期的測(cè)試與作業(yè)成績也是量化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。教師通過智慧課堂或者在線組卷等信息化手段，能夠靈活設(shè)計(jì)在線測(cè)試和課后作業(yè)，涵蓋多樣化的題型，以適配不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)需求。這些測(cè)試不僅便于實(shí)施，而且借助平臺(tái)的自動(dòng)評(píng)分、權(quán)重配置及即時(shí)問題反饋功能，教師可高效收集并分析學(xué)生的量化成績數(shù)據(jù)，為教學(xué)調(diào)整與個(gè)性化指導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)。

教師需要定期將收集到“增值”過程中的各類質(zhì)性數(shù)據(jù)和量化數(shù)據(jù)按照預(yù)定的結(jié)構(gòu)和順序進(jìn)行分類和整理，確保材料的真實(shí)性和代表性，并借助信息化手段，形成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的電子檔案袋，以便隨時(shí)查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。隨著學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)，教師需定期更新檔案袋內(nèi)容，確保檔案袋內(nèi)容的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

（三）課后有效反饋：提高數(shù)字素養(yǎng)，深化增值評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用

1.提高數(shù)字素養(yǎng)，適應(yīng)數(shù)字化教育趨勢(shì)。

在數(shù)字化背景下，如何有效分析收集到的數(shù)據(jù)和解讀結(jié)果，然后給予學(xué)生反饋，在很大程度上取決于教師的數(shù)字素養(yǎng)。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，高職英語教師需要提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，包括增強(qiáng)數(shù)字化意識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、加強(qiáng)數(shù)字化應(yīng)用、強(qiáng)化數(shù)字社會(huì)責(zé)任、參與專業(yè)培訓(xùn)和交流以及關(guān)注技術(shù)前沿等。在不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)的同時(shí)，教師需要定期對(duì)采用的增值評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)估，確保其科學(xué)性和有效性。如通過收集學(xué)生反饋、教學(xué)成效數(shù)據(jù)等多維度信息，評(píng)估評(píng)價(jià)體系是否真正體現(xiàn)了學(xué)生的“增值”幅度，是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，以及是否準(zhǔn)確反映了教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法檢驗(yàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正，并且根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)程序，以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)和新要求。

2.設(shè)計(jì)多維反饋內(nèi)容，深化增值評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用。

通過數(shù)據(jù)分析，增值評(píng)價(jià)的結(jié)果通常分為三類：增值顯著、增值困難和特殊增值。增值顯著指學(xué)生在預(yù)設(shè)的增值評(píng)價(jià)指標(biāo)上如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為及知識(shí)掌握等方面表現(xiàn)出顯著正向變化，顯示出教學(xué)干預(yù)帶來的積極成效。而增值困難則反映出部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或?qū)W習(xí)策略不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致不能達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要教師和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)和幫助。特殊增值類型的學(xué)生通常在某些特定領(lǐng)域或技能上展現(xiàn)出獨(dú)特的進(jìn)步或成就，但在其他方面可能表現(xiàn)一般或有待提升。增值評(píng)價(jià)的結(jié)果作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋基礎(chǔ)，能夠幫助教師更清晰地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，發(fā)現(xiàn)增值評(píng)價(jià)過程中存在的問題和不足，從而制訂更加個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)策略。

反饋是增值評(píng)價(jià)中極其重要的一環(huán)。需要注意的是，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)所作出的增值評(píng)價(jià)作為高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的一部分，其核心目的在于引導(dǎo)教師聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該致力于通過多維反饋內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。高職英語教學(xué)后，教師需要迅速而細(xì)致地為學(xué)生提供反饋，確保他們能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以提升學(xué)習(xí)成效。反饋內(nèi)容要圍繞預(yù)設(shè)的增值評(píng)價(jià)指標(biāo)和目的，涉及學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。因此，建議教師采用多樣化的反饋方式。首先，在課堂上或課后，教師可以即時(shí)給予學(xué)生口頭反饋，直接而具體地指出其學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)和待提升之處。其次，通過作業(yè)評(píng)語、學(xué)習(xí)報(bào)告等書面形式，教師提供更為詳盡和系統(tǒng)的反饋，幫助學(xué)生深入反思并明確改進(jìn)方向。同時(shí)，教師可以利用在線平臺(tái)或軟件提供即時(shí)、便捷的電子反饋，如在線測(cè)驗(yàn)的即時(shí)成績分析、電子作業(yè)的詳細(xì)批改等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與同伴評(píng)價(jià)，通過相互之間的觀察和交流，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。這樣的反饋機(jī)制不僅能夠讓學(xué)生清晰地看到自己的進(jìn)步幅度，還能幫助他們了解自己在班級(jí)中所處的相對(duì)位置，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。

四、結(jié)語

目前，增值評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，每位高職英語教師在實(shí)施增值評(píng)價(jià)時(shí)使用的數(shù)字化工具和應(yīng)用路徑可能并不一樣，但教師必須保持高度的敏感性和靈活性，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，利用前沿的數(shù)字化手段和工具，不斷調(diào)整和完善評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)。這意味著教師需要定期審視并更新自己的評(píng)價(jià)體系，確保它能夠準(zhǔn)確反映當(dāng)前的教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，還需要加強(qiáng)與學(xué)生、行業(yè)及社會(huì)各界的溝通與交流，了解他們的期望和需求，為評(píng)價(jià)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整提供有力依據(jù)。

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