摘 要：本文探討了在初中英語(yǔ)教學(xué)中融合心理健康教育的實(shí)踐策略。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)存在重智輕德等問題。本文從課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容整合等方面提出了具體應(yīng)對(duì)策略。研究發(fā)現(xiàn)，將心理健康教育融入英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度和良好的價(jià)值觀。本研究為初中英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的思路，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有一定意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；心理健康；教育

作者簡(jiǎn)介：代月合，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才已成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出要“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享”。在此背景下，如何在學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，成為當(dāng)前教育改革的重要課題。英語(yǔ)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，還肩負(fù)著塑造學(xué)生健全人格的重任。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在重智輕德、忽視學(xué)生心理需求等問題，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，探索將心理健康教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文旨在分析初中英語(yǔ)教學(xué)融合心理健康教育的現(xiàn)狀及存在的問題，探討其重要意義，并提出具體的實(shí)踐策略，以供參考。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)融合心理健康教育的現(xiàn)狀及存在的問題

一方面，當(dāng)前初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中融入心理健康教育的意識(shí)正在逐步增強(qiáng)。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并嘗試將其融入英語(yǔ)課堂。一些教師開始在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。部分學(xué)校還開設(shè)了心理健康教育選修課，為學(xué)生提供更多心理指導(dǎo)和支持。這些舉措無疑為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

另一方面，初中英語(yǔ)教學(xué)融合心理健康教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)。受應(yīng)試教育的影響，不少教師仍將提高學(xué)生的考試成績(jī)作為首要目標(biāo)，忽視了學(xué)生的心理需求和情感體驗(yàn)。教師普遍缺乏有關(guān)心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和技能，難以將心理健康教育有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)有的教材和課程設(shè)置也缺乏對(duì)心理健康教育的系統(tǒng)性考慮，使得教師在實(shí)踐中難以找到合適的切入點(diǎn)。此外，評(píng)價(jià)體系仍以考試成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和情感cjQq2VM9iP0MGw9sehpGUg==態(tài)度關(guān)注不足，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視程度不夠。這些問題的存在，使得心理健康教育與初中英語(yǔ)教中的融合效果大打折扣，亟待加以改進(jìn)。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入心理健康教育的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前，教育的目標(biāo)已不再局限于傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，更重要的是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。作為初中階段的重要學(xué)科之一，英語(yǔ)教學(xué)不僅肩負(fù)著提升學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，更承載著塑造學(xué)生健全人格的重任。將心理健康教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，提升自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往等多方面的心理素質(zhì)。通過設(shè)計(jì)富有情感體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。在課堂互動(dòng)和小組合作中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)換位思考、體諒他人，增強(qiáng)社交技能。這些寶貴的品格和能力，將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的智力因素，更與學(xué)生的心理狀態(tài)密切相關(guān)。一個(gè)自信樂觀、情緒穩(wěn)定的學(xué)生，往往能夠全身心投入學(xué)習(xí)，勇于嘗試和表達(dá)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生存在焦慮、抑郁等心理問題，則難以集中注意力，表現(xiàn)出厭學(xué)、懼學(xué)的消極情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。將心理健康教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)，有助于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、富有情感體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這樣充滿關(guān)愛和支持的課堂環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地釋放天性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)適能力

初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)學(xué)習(xí)、人際、自我認(rèn)知等多方面的挑戰(zhàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生一些心理困惑和適應(yīng)問題。將心理健康教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和方法，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折和壓力的能力。例如，教師可以在閱讀教學(xué)中選擇蘊(yùn)含心理健康主題的素材，引導(dǎo)學(xué)生討論文章中人物的心路歷程，學(xué)習(xí)積極的情緒調(diào)節(jié)策略。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心感受，學(xué)會(huì)宣泄負(fù)面情緒。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生書寫生活感悟和心情日記，學(xué)會(huì)自我探索和反思。通過這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握心理調(diào)適的方法，還能提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以與心理健康教育教師合作，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫暖包容的成長(zhǎng)環(huán)境，為他們的心理健康保駕護(hù)航。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)融合心理健康教育的實(shí)踐探索

（一）課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容整合

美國(guó)教育家約翰·杜威曾說：“教育并非為生活做準(zhǔn)備，教育就是生活本身?！边@句話深刻闡明了教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

一方面，在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)將心理健康教育內(nèi)容有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材中。教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)心理健康主題單元，如自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往等。教材編寫者在編寫教材時(shí)，選擇蘊(yùn)含積極心理能量的文章和對(duì)話，設(shè)計(jì)富有情感體驗(yàn)的練習(xí)和活動(dòng)；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容整合上，要注重挖掘現(xiàn)有教材中的心理健康教育元素，將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與心理健康教育相結(jié)合。例如，在講解描述情緒的詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和表達(dá)自己的情緒；在進(jìn)行角色扮演對(duì)話時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些涉及人際交往、壓力應(yīng)對(duì)等主題的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)心理調(diào)適技能。

以下是人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“How often do you exercise？”的教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)長(zhǎng)45分鐘，其中融合了心理健康教育內(nèi)容。

第一階段：導(dǎo)入與激勵(lì)（10分鐘）。

教師展示一張顯示不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片內(nèi)容。隨后，教師提問“How often do you exercise？ How do you feel after exercising？”，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的頻率副詞回答，并分享運(yùn)動(dòng)后的感受。教師總結(jié)運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康的積極影響，引出本單元的主題。

第二階段：語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與心理健康教育相融合（20分鐘）。

1. 教師呈現(xiàn)課文中的對(duì)話“What do you usually do on weekends？ I often go to the movies.”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)頻率的詞匯和句型。

2.小組活動(dòng)。學(xué)生分組討論各自的周末活動(dòng)及頻率，用所學(xué)句型進(jìn)行表達(dá)。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種頻率副詞。

3.心理健康主題討論。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“Is it good to do the same thing every weekend？ Why or why not？”，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到保持生活的多樣性和平衡對(duì)心理健康的重要性。

第三階段：應(yīng)用與反思（15分鐘）。

1.寫作活動(dòng)。學(xué)生制作一份簡(jiǎn)短的周計(jì)劃表，用英語(yǔ)列出每周進(jìn)行的各種活動(dòng)及頻率，包括學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、娛樂等。

2.分享與反饋。幾名學(xué)生分享自己的周計(jì)劃，全班討論如何更好地平衡各項(xiàng)活動(dòng)，提高生活質(zhì)量和心理健康水平。

3.總結(jié)反思。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“How can we make our daily routine more balanced and enjoyable？”，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，強(qiáng)調(diào)建立健康生活方式對(duì)身心發(fā)展的重要性。借助這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠掌握表達(dá)頻率的語(yǔ)言知識(shí)，還能在活動(dòng)中增強(qiáng)時(shí)間管理能力、社交技能，以及建立健康的生活方式，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與心理健康教育的有機(jī)融合。

（二）教學(xué)方法與活動(dòng)創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新是融合心理健康教育的關(guān)鍵，教師亟需采用多元化教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)等，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)他們的社交能力和情緒智力。例如，在小組討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和尊重他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)其人際交往能力。教師應(yīng)落實(shí)注重設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，將心理健康元素巧妙融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。如通過英語(yǔ)日記寫作，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受，培養(yǎng)其自我認(rèn)知和情緒管理能力；通過英語(yǔ)演講比賽，提升學(xué)生的自信心和抗壓能力。

以下是基于人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8“How do you make a banana milk shake？”的一天教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其中融合了心理健康教育內(nèi)容。

晨間活動(dòng)（20分鐘）：

1.英語(yǔ)晨讀。學(xué)生朗讀Unit 8的課文，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烹飪過程中的專注與耐心。

2.心情分享。學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)短描述今天的心情，如“I feel excited because we'll learn to make a milk shake today.”。

第一節(jié)課（45分鐘）：語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)入（5分鐘）。教師展示制作奶昔的圖片，提問“Have you ever made a milk shake？ How did you feel during the process？”，引導(dǎo)學(xué)生分享經(jīng)歷和感受。

2.詞匯學(xué)習(xí)（15分鐘）。教師教授與制作奶昔相關(guān)的詞匯，如blend、pour、peel等。通過TPR活動(dòng)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說單詞，增強(qiáng)記憶。

3.句型練習(xí)（20分鐘）。學(xué)生學(xué)習(xí)指令句型“First， peel the bananas. Then， put them into the blender.”。教師強(qiáng)調(diào)烹飪過程中遵循步驟的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和專注力。

4.小結(jié)（5分鐘）。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“Why is it important to follow instructions carefully？”，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、有條理的好習(xí)慣。

課間活動(dòng)（10分鐘）：

學(xué)生兩人一組，用學(xué)過的指令句型進(jìn)行“Simon Says”游戲，鍛煉專注力和聽說能力。

第二節(jié)課（45分鐘）：語(yǔ)言應(yīng)用與實(shí)踐

1.復(fù)習(xí)（5分鐘）?？焖倩仡欀谱髂涛舻牟襟E和相關(guān)詞匯。

2.小組活動(dòng)（25分鐘）。分組設(shè)計(jì)一款創(chuàng)意奶昔，討論材料和制作步驟。教師強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鼓勵(lì)每個(gè)成員都參與其中。

3.成果展示（10分鐘）。各組用英語(yǔ)介紹自己的創(chuàng)意奶昔，全班學(xué)生投票選出最受歡迎的配方。

4.反思總結(jié)（5分鐘）。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“What did you learn from this group activity？ How did you feel when working with others？”，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和情緒管理能力。

午間活動(dòng)（30分鐘）：

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)際制作香蕉奶昔。教師強(qiáng)調(diào)食品安全和衛(wèi)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。完成后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述制作過程中的感受。

第三節(jié)課（45分鐘）：拓展與內(nèi)化

1.視頻觀看（10分鐘）。教師播放一段關(guān)于健康飲食的英語(yǔ)短片，引導(dǎo)學(xué)生思考飲食與心理健康的關(guān)系。

2.討論（15分鐘）。小組討論“How can healthy eating habits improve our mood and mental health？”。

3.寫作活動(dòng)（15分鐘）。學(xué)生寫一篇短文，題目是“My favorite healthy snack and how it makes me feel”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人感受。

4.分享與點(diǎn)評(píng)（5分鐘）。學(xué)生自愿分享寫作內(nèi)容，教師給予積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)健康生活方式對(duì)身心的重要性。

布置家庭作業(yè)：讓學(xué)生與家人一起制作一道健康點(diǎn)心，用英語(yǔ)記錄步驟和感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和表達(dá)能力。

通過上述一系列活動(dòng)，學(xué)生不僅能掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，還能在實(shí)踐中增強(qiáng)耐心、專注力、團(tuán)隊(duì)合作精神等重要品質(zhì)，同時(shí)深化對(duì)健康生活方式的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與心理健康教育的有機(jī)融合。

（三）評(píng)價(jià)體系的完善與實(shí)施

其一，完善的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。在形成性評(píng)價(jià)中，教師可采用觀察、訪談、學(xué)生自評(píng)等多種方式，持續(xù)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)和情感變化。例如，教師可以設(shè)計(jì)一份“英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理健康調(diào)查表”，定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、焦慮水平等，針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。在課堂活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生的參與度和情緒表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋，幫助學(xué)生樹立積極自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。在總結(jié)性評(píng)價(jià)中，除了考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要融入心理健康教育目標(biāo)。

其二，評(píng)價(jià)體系的有效實(shí)施離不開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方的共同參與。學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師實(shí)施心理健康教育評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。定期開展教學(xué)研討，讓教師交流融合心理健康教育的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，分享優(yōu)秀案例。教師要認(rèn)真踐行評(píng)價(jià)方案，客觀記錄學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)與學(xué)生溝通反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育改革浪潮中，將心理健康教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅是教育理念的創(chuàng)新，更是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然選擇。通過本文的探討，可看到初中英語(yǔ)教學(xué)與心理健康教育相融合所蘊(yùn)含的巨大潛力：它不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，更能滋養(yǎng)他們的心靈，為他們的人生奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。然而道路并非一帆風(fēng)順。廣大教師仍需在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面不斷探索MYKjfGAU+rijaQRVUrNPfg==和完善。這是一項(xiàng)需要教師持續(xù)努力的系統(tǒng)工程，教師需要以開放的心態(tài)擁抱變革，以創(chuàng)新的精神突破桎梏，以執(zhí)著的信念堅(jiān)持不懈。

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