摘 要：情感對(duì)英語學(xué)習(xí)有著重要的影響，學(xué)生的情感態(tài)度直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和效果。本文探討了情感因素對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)成效的影響，科學(xué)選擇研究對(duì)象和方法，分析學(xué)生的積極情感如興趣、自信、愉快感，消極情感如焦慮、恐懼、沮喪等對(duì)英語學(xué)習(xí)成效的影響，發(fā)現(xiàn)積極情感有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而消極情感則可能成為學(xué)習(xí)的障礙。

關(guān)鍵詞：情感因素；初中生；英語學(xué)習(xí)；積極情感；消極情感

作者簡介：郭強(qiáng)，青島啟元學(xué)校。

一、引言

隨著人本主義教育觀在教學(xué)中得到落實(shí)，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式逐漸被“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式所取代。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體越來越受到關(guān)注，而他們在學(xué)習(xí)中的情感因素也受到了研究者們的重視。

情感因素在英語學(xué)習(xí)中的重要性和情感因素對(duì)學(xué)生提高英語成績的作用不容忽視。

二、情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

（一）積極情感因素的作用

積極情感因素，諸如興趣、自信和愉悅，對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)具有顯著的正面影響。首先，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣越濃厚，其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的程度也越高。這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持專注，有助于學(xué)生勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)與困難，為學(xué)習(xí)過程營造正向氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的情境中掌握知識(shí)，從而增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極情感對(duì)于記憶力和理解力的增強(qiáng)同樣起到關(guān)鍵作用。當(dāng)個(gè)體處于積極情感狀態(tài)時(shí)，大腦的神經(jīng)遞質(zhì)釋放更為活躍，這有利于信息的處理和記憶的形成。積極情感亦有助于學(xué)生更高效地運(yùn)用各類學(xué)習(xí)策略。例如，持有積極情感的學(xué)生更傾向于采用合作學(xué)習(xí)策略，通過同伴間的交流與討論，深化對(duì)英語知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（二）消極情感因素的作用

消極情感因素，諸如焦慮、恐懼和沮喪，往往對(duì)初中生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。消極情感可能顯著降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在學(xué)習(xí)環(huán)境或任務(wù)超出其舒適區(qū)的情況下。在焦慮或緊張的狀態(tài)下，學(xué)生的認(rèn)知資源會(huì)被情緒問題所占據(jù)，導(dǎo)致他們無法全身心投入對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶中，嚴(yán)重制約學(xué)習(xí)效率的提升，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展緩慢，甚至停滯不前。緊張和不安等情緒可能導(dǎo)致學(xué)生在英語口語表達(dá)或?qū)懽鬟^程中產(chǎn)生恐懼感，害怕犯錯(cuò)，從而抑制他們嘗試運(yùn)用新詞匯或語法結(jié)構(gòu)的積極性。

三、調(diào)查與研究方法

（一）研究對(duì)象與樣本選擇

為全面探析情感因素對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)成效的潛在影響，本研究選取筆者所在地區(qū)不同學(xué)校的初中生群體作為調(diào)查樣本，旨在確保數(shù)據(jù)的廣泛性與多樣性。在年級(jí)分布上，樣本涵蓋從初一年級(jí)至初三年級(jí)的學(xué)生，便于觀察情感因素在不同學(xué)習(xí)階段的動(dòng)態(tài)變化。此樣本選擇策略有助于揭示情感因素在不同教育環(huán)境和社會(huì)文化背景下對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)成效可能產(chǎn)生的差異化影響。通過層次分明的樣本，研究結(jié)果將具備更高的普遍性和應(yīng)用價(jià)值。

（二）研究方法與工具

1.問卷調(diào)查。

本研究采用問卷調(diào)查法作為主要的數(shù)據(jù)收集手段。問卷包含多項(xiàng)選擇題和開放性問題，旨在評(píng)估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、情感狀態(tài)以及個(gè)人背景信息。通過在線和紙質(zhì)雙渠道分發(fā)問卷，確保覆蓋不同年級(jí)和地域的初中生群體。在線問卷利用社交媒體和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布與收集，而紙質(zhì)問卷則由學(xué)校教師協(xié)助分發(fā)與收集。此舉保證了調(diào)查數(shù)據(jù)的廣泛性和代表性，有利于深入分析情感因素對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)成效的影響。

2.觀察法。

觀察法是本研究所用的另一重要方法。進(jìn)入初中英語課堂，對(duì)學(xué)生在日常教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)觀察。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、情緒表現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)。觀察過程中，使用標(biāo)準(zhǔn)化的記錄表格以統(tǒng)一數(shù)據(jù)收集標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)配合音視頻設(shè)備準(zhǔn)確記錄非言語行為和教學(xué)互動(dòng)過程。這些直觀資料有助于從行為層面分析情感因素如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂表現(xiàn)。

3.訪談法。

為了更深入地了解學(xué)生的個(gè)體差異及內(nèi)心體驗(yàn)，本研究還采用了訪談法。訪談對(duì)象包括學(xué)生、教師以及家長，以獲取多方面的信息和觀點(diǎn)。與學(xué)生進(jìn)行的半結(jié)構(gòu)化訪談將圍繞他們的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、情感感受和學(xué)習(xí)策略展開。與教師和家長的訪談則更多聚焦他們對(duì)學(xué)生情感狀態(tài)及其學(xué)習(xí)成效的觀察和評(píng)價(jià)。所有訪談內(nèi)容將錄音并轉(zhuǎn)寫成文本數(shù)據(jù)，隨后進(jìn)行分析以提煉關(guān)鍵信息。

通過問卷調(diào)查、觀察法和訪談法的綜合運(yùn)用，可從多角度全面揭示情感因素對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)成效的影響。這三種方法的融合將增強(qiáng)研究的深度與廣度，為后續(xù)的結(jié)論提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持。

（三）數(shù)據(jù)處理與分析方法

1.定量分析。

對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，以探討情感因素與英語學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系。利用專業(yè)軟件，如SPSS或R語言，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和輸入，確保信息準(zhǔn)確無誤。通過描述性統(tǒng)計(jì)分析概述樣本基本情況，包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差和分布頻率等。關(guān)鍵變量之間的關(guān)系將采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)和多元回歸分析進(jìn)行檢驗(yàn)，以識(shí)別哪些情感因素對(duì)英語成績具有預(yù)測力。通過方差分析探討不同情感變量對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響。這些定量分析方法有助于客觀呈現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，為后續(xù)的質(zhì)性分析提供補(bǔ)充和對(duì)比。

2.質(zhì)性分析。

對(duì)觀察和訪談收集的非數(shù)值數(shù)據(jù)，采用質(zhì)性分析方法以深入理解其背后的含義。觀察記錄和訪談轉(zhuǎn)錄文本將經(jīng)由內(nèi)容分析法進(jìn)行編碼和主題歸類，以識(shí)別有關(guān)情感因素影響英語學(xué)習(xí)的常見模式和特殊現(xiàn)象。從數(shù)據(jù)中提煉關(guān)鍵話題，分析學(xué)生的情感體驗(yàn)如何與他們的學(xué)習(xí)行為和成效相互作用。案例分析也將用于揭示極端或獨(dú)特情況下的情感因素與學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)聯(lián)。此過程涉及對(duì)數(shù)據(jù)的深度解讀，挖掘數(shù)據(jù)背后的深層次意義，并將定量分析的結(jié)果置于更為豐富的情境背景中加以理解。

四、實(shí)證研究結(jié)果

（一）積極情感因素與英語學(xué)習(xí)成效的關(guān)系

1.興趣與學(xué)習(xí)成效的關(guān)聯(lián)。

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生通常英語成績較高。調(diào)查結(jié)果顯示，那些表示“非常喜歡英語”的學(xué)生，其英語成績普遍高于其他學(xué)生。進(jìn)一步的質(zhì)性分析揭示了這一現(xiàn)象背后的原因：對(duì)英語感興趣的學(xué)生往往愿意投入更多時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，包括參與課外英語活動(dòng)、主動(dòng)閱讀英文書籍和觀看英語影片等。這些行為不僅增加了語言暴露量，也無形中提升了其語言運(yùn)用能力。通過訪談得知，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的快樂和滿足感進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成了良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。此外，教師和家長的支持與鼓勵(lì)被認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

2.自信心的提升對(duì)英語成績的影響。

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，學(xué)生的自信心水平與其英語學(xué)習(xí)成效之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)自信心的學(xué)生，其英語成績明顯優(yōu)于自信心不足的學(xué)生。進(jìn)一步的訪談數(shù)據(jù)揭示，自信心能夠促使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)持續(xù)努力，而不是輕易放棄。這些學(xué)生傾向于更積極地參與課堂活動(dòng)，敢于在同學(xué)面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使犯錯(cuò)也能從容接受并繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。教師的鼓勵(lì)和正面反饋是增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要因素，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)步的認(rèn)可有助于提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。分析還發(fā)現(xiàn)，自信心強(qiáng)的學(xué)生通常擁有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們更愿意嘗試使用英語進(jìn)行溝通，通過實(shí)踐進(jìn)一步提高語言能力。

（二）消極情感因素與英語學(xué)習(xí)成效的關(guān)系

1.焦慮程度與英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。

研究數(shù)據(jù)顯示，初中生的英語學(xué)習(xí)成效與其在學(xué)習(xí)過程中的焦慮程度呈負(fù)相關(guān)，焦慮程度較高的學(xué)生在英語聽、說、讀、寫各方面的表現(xiàn)普遍低于焦慮程度較低的學(xué)生。焦慮的學(xué)生往往在課堂上表現(xiàn)出回避行為，如避免眼神交流、害怕被提問等，這些行為限制了他們參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而影響了語言實(shí)踐的量和質(zhì)。訪談中，一些學(xué)生反映高焦慮會(huì)使他們在英語考試或口語表達(dá)時(shí)出現(xiàn)腦海一片空白的現(xiàn)象。持續(xù)的英語學(xué)習(xí)焦慮還可能引起學(xué)生的逃避行為，如逃課、不完成作業(yè)等，從而形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)成效。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，采取有效措施減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮，如提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、合理設(shè)置學(xué)習(xí)難度等，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)成效。

2.壓抑情緒對(duì)英語聽說能力的影響。

研究表明，初中生的英語聽說能力會(huì)受到壓抑情緒的影響。數(shù)據(jù)顯示，相較于較少體驗(yàn)壓抑情緒的學(xué)生，常感壓抑學(xué)生的英語聽力和口語測試成績明顯較低。壓抑情緒導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度下降，尤其是在口語活動(dòng)中，他們多表現(xiàn)為沉默寡言或草草了事。壓抑情緒的根源可能在于對(duì)英語學(xué)習(xí)的過度擔(dān)憂、對(duì)失敗的恐懼或與同伴比較后的自卑，這些情緒在學(xué)生嘗試英語聽說時(shí)往往構(gòu)成心理障礙。例如，擔(dān)心被嘲笑或害怕犯錯(cuò)的焦慮情緒，會(huì)使學(xué)生在口語練習(xí)中過度緊張，進(jìn)而限制了語言的流暢性和準(zhǔn)確性，并影響聽力理解。教師應(yīng)通過營造充滿支持和鼓勵(lì)的課堂氛圍來緩解學(xué)生的壓抑情緒，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)更側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，而非單純糾正錯(cuò)誤，以此提升學(xué)生的自信心和積極性。此外，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，也有助于增強(qiáng)其參與感和歸屬感，進(jìn)而減輕壓抑情緒的負(fù)面影響。

五、情感因素的調(diào)節(jié)與英語學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化

（一）積極情感培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要促進(jìn)初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。研究顯示，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)更能夠積極參與并保持高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以通過設(shè)計(jì)富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，如通過游戲、角色扮演和小組合作來教授新詞匯和語法規(guī)則。教師可通過對(duì)教室物理環(huán)境的調(diào)整來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感，舒適的座椅布局、溫馨的色彩搭配以及展示學(xué)生作品的角落都有助于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間的歸屬感。同時(shí)，教師應(yīng)多給予學(xué)生正面的反饋，及時(shí)認(rèn)可學(xué)生的努力和進(jìn)步。這樣這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激勵(lì)他們繼續(xù)投入學(xué)習(xí)。

2.提高英語學(xué)習(xí)的趣味性。

提高英語學(xué)習(xí)的趣味性是激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)熱情的有效策略之一，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣和日常生活緊密關(guān)聯(lián)，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教師可以利用流行音樂、電影或動(dòng)漫等教授語言點(diǎn)，讓學(xué)生在享受娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)新詞匯和表達(dá)方式。互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)也是增加趣味性的重要手段，進(jìn)行角色扮演或模擬情景對(duì)話不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語境的理解，還能給學(xué)生提供使用英語進(jìn)行實(shí)際溝通的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的語言運(yùn)用能力。利用科技工具如教育軟件和在線平4m33tCBkJwYG3pTk7Lswfg==臺(tái)進(jìn)行語言游戲也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

（二）消極情感的干預(yù)與調(diào)節(jié)

1.緩解考試焦慮的方法。

教師與家長應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與積極反饋，幫助學(xué)生建立自信，降低對(duì)成績的過度依賴。同時(shí)，實(shí)施科學(xué)的時(shí)間管理和復(fù)習(xí)策略是減輕學(xué)生考試壓力的關(guān)鍵。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，如運(yùn)用時(shí)間管理工具或軟件合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，確保全面均衡地復(fù)習(xí)所有知識(shí)點(diǎn)。此外，教師應(yīng)傳授應(yīng)試技巧，如快速識(shí)別問題關(guān)鍵點(diǎn)、合理分配考試時(shí)間等。這有助于學(xué)生在考試中更加從容，并在日常學(xué)習(xí)中減少焦慮，從而全面提升英語學(xué)習(xí)成效。

2.提供心理輔導(dǎo)與支持。

學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，并配備具有教育心理學(xué)或臨床心理學(xué)專業(yè)背景的心理咨詢師，為學(xué)生提供情感表達(dá)與問題解決的平臺(tái)。心理咨詢師需能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求提供針對(duì)性的指導(dǎo)與支持。同時(shí)，教師與家長也應(yīng)接受心理健康方面的培訓(xùn)，掌握識(shí)別及應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問題的方法。通過班級(jí)會(huì)議與家長會(huì)，教師可傳授基本的心理支持技巧，如傾聽技巧、情緒管理與沖突解決策略等。這樣不僅有助于提升教師與家長對(duì)學(xué)生情感狀態(tài)的敏感度，還能使教師和家長在與學(xué)生的日常交流中更有效地提供情感支持。

六、結(jié)語

情感因素在初中生英語學(xué)習(xí)過程中扮演著舉足輕重的角色，積極情感如興趣、自信和愉快感等能顯著提升學(xué)習(xí)效率，而消極情感如焦慮、恐懼和沮喪等則可能阻礙語言習(xí)得。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感變化，通過建立支持性和激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供必要的心理輔導(dǎo)與支持來優(yōu)化學(xué)習(xí)成效。家長的合作也是不可忽視的一環(huán)，家校有效合作可以促進(jìn)學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)成效。

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