摘 要：從學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人理念的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程改革的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。在學(xué)科教學(xué)理念下，教師會(huì)注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力為主，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科中的德育價(jià)值、美育功能無(wú)法得到充分體現(xiàn)。在新課標(biāo)的實(shí)施下，基于學(xué)科育人，為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、智力、審美能力等方面的協(xié)同發(fā)展，教師需將德育、智育與美育滲透課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三者的相互融合，達(dá)到育“德”、育“智”、育“美”的教育目標(biāo)。基于此，文章先闡述在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，德育、智育與美育的重要作用；在此基礎(chǔ)上分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科在育人方面的不足；最后基于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)提出有效的育人路徑，供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：德育；智育；美育；小學(xué)英語(yǔ)；育人

作者簡(jiǎn)介：周頌，宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

近幾年來(lái)，社會(huì)的全面發(fā)展推動(dòng)著教育事業(yè)的革新。在新時(shí)期教育理念下，越來(lái)越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也意味著廣大教育工作者不應(yīng)只將知識(shí)教學(xué)作為教學(xué)核心，而應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)科育人視角下，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的優(yōu)化創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值，將德育、美育與智育結(jié)合，以學(xué)生為主體、以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)、以育人為綜合目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中逐步滲透德育、美育、智育元素，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。而在實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人還存在一些不足，難以全面發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值。教師需做好這一方面的充分研究，探究英語(yǔ)學(xué)科育人之路，為小學(xué)英語(yǔ)教育的改革與發(fā)展提供相應(yīng)的理論知識(shí)與實(shí)踐指導(dǎo)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育、智育與美育的重要作用

（一）德育在教學(xué)中的作用

在新課標(biāo)的全面實(shí)施下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，教師應(yīng)基于學(xué)科特點(diǎn)貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，開展德育為先、以學(xué)生為主的教育活動(dòng)，讓德育在教學(xué)中全面滲透，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、優(yōu)秀道德品質(zhì)、正確價(jià)值觀念的形成。在小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著諸多德育元素，如“介紹朋友”“保護(hù)動(dòng)物”“介紹家庭成員”等單元學(xué)習(xí)主題，有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是重要的教育目標(biāo)，其與學(xué)科育人的目標(biāo)息息相關(guān)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步了解多元化的傳統(tǒng)文化，不斷培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生文化自信，促使學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，以及向世界更好地介紹中國(guó)。

（二）智育在教學(xué)中的作用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身是實(shí)施智育的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、知識(shí)應(yīng)用能力等綜合能力發(fā)展的重要學(xué)科。智育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師還可結(jié)合學(xué)生已有的生活認(rèn)知和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)的實(shí)施越來(lái)越注重學(xué)科融合教學(xué)，意味著教師要實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，將英語(yǔ)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能與能力方面的協(xié)同發(fā)展，提升學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)智育的全面滲透。

（三）美育在教學(xué)中的作用

小學(xué)生各方面能力和認(rèn)知正處于初步發(fā)展階段，有著極強(qiáng)的可塑性。審美能力作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，在此階段培養(yǎng)學(xué)生審美能力，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極大的幫助。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施美育，有利于促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)趣味性、豐富性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語(yǔ)歌唱比賽、英文動(dòng)畫電影欣賞、英語(yǔ)繪本教學(xué)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)不同形式的美，逐步提升學(xué)生審美能力。在英語(yǔ)教材中，還有著諸多與文化有關(guān)的內(nèi)容，這也是實(shí)施美育的重要組成，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和欣賞多元的文化、藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，豐富學(xué)生精神世界，發(fā)展學(xué)生跨文化視野。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人存在的不足

盡管當(dāng)前學(xué)科育人理念深入人心，但仍然有部分教師過(guò)于注重智育的滲透，忽視了英語(yǔ)學(xué)科潛在的德育與美育價(jià)值。在教學(xué)中，教師會(huì)將重心放在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，未能關(guān)注學(xué)生在道德品質(zhì)、審美素養(yǎng)等方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生很少在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體環(huán)境下思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及參與多元化的藝術(shù)欣賞和文化體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而影響著學(xué)生文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、道德品質(zhì)的全方位發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師素養(yǎng)

在探索小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人路徑的過(guò)程中，教師參與主體，其作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，其自身的教學(xué)觀念、職業(yè)素養(yǎng)很大程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，與實(shí)現(xiàn)育“德”、育“智”、育“美”的目標(biāo)有著密不可分的聯(lián)系。結(jié)合這一方面以及針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人中的不足，教師需主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代化教育理念以及新課標(biāo)的實(shí)際要求，從單一的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)以及個(gè)性化能力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教育觀念能使教師將重心放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，有利于實(shí)現(xiàn)德育、智育與美育的深度融合，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。除這一方面外，提升教師職業(yè)素養(yǎng)也是重中之重。職業(yè)素養(yǎng)涵蓋多個(gè)方面，如品德素養(yǎng)、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，有利于發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在德育、智育與美育活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

針對(duì)以上兩個(gè)方面，學(xué)?？啥ㄆ陂_展教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，以線上加線下、理論加實(shí)踐的雙線培訓(xùn)模式鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、多元化的教學(xué)模式，使其掌握現(xiàn)代化教育的重要內(nèi)容，明確小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人目標(biāo)。各年級(jí)教師還可共同合作，以教學(xué)研討會(huì)的形式定期舉辦“學(xué)科育人”主題研討活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀教師分享他們?cè)诮虒W(xué)中的育人經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)，在集體智慧中探索如何在英語(yǔ)教學(xué)中更好地融入德育、智育與美育。為促進(jìn)教師互相交流、合作學(xué)習(xí)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果、教學(xué)方法的共享，學(xué)?？啥ㄆ陂_展觀摩課活動(dòng)，讓教師在這一活動(dòng)中細(xì)致地學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合個(gè)人教學(xué)活動(dòng)的安排和實(shí)施效果進(jìn)行反思與優(yōu)化，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，為后期小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）分析單元主題，挖掘德育元素

在新課標(biāo)的實(shí)施下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重單元主題的分析與應(yīng)用，教師要明確主題意義，基于主題意義以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，全面實(shí)施學(xué)科育人教育。具體而言，單元主題是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的核心，能使學(xué)生初步了解單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，單元主題還蘊(yùn)含著豐富的文化和價(jià)值意義，是實(shí)施德育的重要元素。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做好對(duì)教材內(nèi)容的深層次分析，了解所學(xué)單元的主題意義，挖掘其中所蘊(yùn)含的德育元素，結(jié)合學(xué)生興趣愛好以及思維認(rèn)知設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，全面滲透德育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，形成良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)秀品質(zhì)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“My friends”為例，本單元的主題為“朋友”，屬于“人與社會(huì)”主題范疇。該單元的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人與人之間情感交流和互動(dòng)。本單元的主題意義是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴更好地交流和合作，理解“朋友”的概念，學(xué)習(xí)如何介紹朋友、加深對(duì)友誼的理解，并在教師的引導(dǎo)下樹立正確的交友觀念，培養(yǎng)學(xué)生社交能力和情感表達(dá)能力。該主題有著諸多德育元素，如“友誼”“交友”“感恩”“合作”等，是實(shí)施德育的重要內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師可基于單元主題設(shè)計(jì)多元化的德育活動(dòng)，如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單元內(nèi)容后用英語(yǔ)適當(dāng)?shù)孛枋鲎约旱呐笥?，并嘗試著描述朋友的特征。在學(xué)生自主表達(dá)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，使學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)注與認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在活動(dòng)實(shí)施后，教師可做好教學(xué)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生知曉每個(gè)人的朋友都是獨(dú)一無(wú)二的，要學(xué)會(huì)尊重他人的特點(diǎn)，尊重差異性。除此之外，教師還可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)“畫畫我的朋友”主題活動(dòng)，讓學(xué)生以畫畫的方式將朋友的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，并讓其他同學(xué)猜名字。這一教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了德育、美育、智育的融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力、審美能力、繪畫能力。在學(xué)生展示并分享作品時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生耐心傾聽，在別人表達(dá)完后方可舉手發(fā)言，使學(xué)生形成尊重他人、尊重朋友的良好習(xí)慣與品質(zhì)。在課后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，將“Introduce my friends”作為活動(dòng)主題，思考如何介紹自己的朋友，闡述介紹朋友的方法。在這一過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到合作、交流的意義，感受到個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的重要作用，以及團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，有利于學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)這一系列多元化的教學(xué)活動(dòng)，既能讓學(xué)生了解本單元的主題意義、學(xué)習(xí)本單元的語(yǔ)言知識(shí)、在真實(shí)或虛擬的情境中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，也能使學(xué)生受到良好的德育熏陶。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)智育滲透

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多元化教學(xué)方式的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)豐富教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，符合小學(xué)生“喜歡新鮮事物”的身心發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為全面實(shí)現(xiàn)智育在教學(xué)中的滲透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂主體設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Is this your pencil？”時(shí)，教師可應(yīng)用分層教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓不同層級(jí)的學(xué)生完成針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在個(gè)人認(rèn)知和能力范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)本單元學(xué)習(xí)的整體情況將學(xué)生分成基礎(chǔ)層、進(jìn)階層以及優(yōu)秀層三個(gè)層級(jí)，再結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。如讓基礎(chǔ)層學(xué)生整理本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，并以“兩人一組”的方式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；對(duì)于進(jìn)階層學(xué)生，可讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用一些句型，在與他人互動(dòng)時(shí)適當(dāng)描述物品的顏色、形狀特征，完成“物品歸還”的任務(wù)；而對(duì)于優(yōu)秀層學(xué)生，教師可讓其運(yùn)用思維導(dǎo)圖將本單元的知識(shí)重難點(diǎn)理清，保證思維導(dǎo)圖的完整性、內(nèi)容的全面性。最后，教師還可為三個(gè)層級(jí)學(xué)生布置拓展任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“失物招領(lǐng)”的海報(bào)。設(shè)計(jì)這一系列教學(xué)活動(dòng)，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們習(xí)得語(yǔ)8ZJUpE5m3H29RlezoCZO4F/SAUaKZu7v7d0z58ha+U0=言知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展。

（四）做好學(xué)科融合，注重美育實(shí)施

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科融合，打破傳統(tǒng)單一英語(yǔ)教學(xué)的弊端，開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多領(lǐng)域?qū)W習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能。為全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科美育教育，教師可根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容與其他領(lǐng)域融合，設(shè)計(jì)美育活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力。

比如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Our animal friends.”時(shí)，教師可結(jié)合本單元的“Story time”設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在希沃白板上畫出喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述，讓其他同學(xué)猜動(dòng)物名稱。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在繪畫、表達(dá)的過(guò)程中受到良好美育熏陶。為了讓學(xué)生了解自然界動(dòng)物的多樣性，教師還可以將英語(yǔ)與美術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供美術(shù)工具以及不同動(dòng)物的輪廓圖形底板，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在底板中上色，最后在展示環(huán)節(jié)需用英語(yǔ)說(shuō)出所畫動(dòng)物的特點(diǎn)，由學(xué)生和教師集體評(píng)價(jià)，為畫出最具創(chuàng)意性、最具美感作品的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)這一系列教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中體驗(yàn)美、感受美、欣賞美，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)科育人是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，將德育、智育、美育全面滲透教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)育“德”、育“智”、育“美”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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[5]蔡文君.美育在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的滲透實(shí)踐：以四下Unit 5 Seasons的復(fù)習(xí)課為例[J].江蘇教育，2021（43）：54-56.

[6]王鑫.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透路徑[J].科學(xué)大眾（智慧教育），2023（6）：85-86.