摘 要：本研究采用PACE教學(xué)模式進(jìn)行中職英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，深度分析了PACE教學(xué)模式（包括呈現(xiàn)語(yǔ)言材料、關(guān)注語(yǔ)篇、共建語(yǔ)篇、拓展輸出四個(gè)階段）在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及實(shí)施策略，旨在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展教學(xué)空間，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：PACE教學(xué)模式；中職英語(yǔ)；口語(yǔ)情境教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)祖敏（1982-），女，福建福州人，福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：PACE教學(xué)模式在中職英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐。

中職學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，不僅有助于提高其市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能提高他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)法、詞匯的機(jī)械記憶，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。PACE教學(xué)模式的引入，通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，可全方位增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用有效對(duì)接的目的，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

一、PACE教學(xué)模式概述

PACE四個(gè)字母依次代表Presentation、Attention、Co-construction、Extension。PACE教學(xué)模式是一種綜合性語(yǔ)言教學(xué)策略，旨在通過(guò)四個(gè)階段的系統(tǒng)實(shí)施，提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。一是呈現(xiàn)語(yǔ)言材料（Presentation）階段，教師通過(guò)真實(shí)、具有吸引力的語(yǔ)言材料來(lái)引入新語(yǔ)言內(nèi)容，為學(xué)生提供語(yǔ)境化的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是關(guān)注語(yǔ)篇（Attention）階段，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的具體功能及在真實(shí)交際中的應(yīng)用。三是共建語(yǔ)篇（Co-construction）階段，師生共同參與語(yǔ)言材料的深入探討，通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的了解。四是拓展輸出（Extension）階段，學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到新語(yǔ)境中，通過(guò)拓展活動(dòng)如角色扮演或項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用與應(yīng)用場(chǎng)景拓展。PACE模式的核心是形式與意義的結(jié)合，注重從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化過(guò)程，不僅可增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的互動(dòng)性與實(shí)際應(yīng)用性，還通過(guò)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)步驟，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、PACE教學(xué)模式在中職英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

PACE教學(xué)模式在中職英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)呈現(xiàn)階段，教師可引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的實(shí)際語(yǔ)言材料，如英語(yǔ)視頻、圖片、社交媒體內(nèi)容，學(xué)生能在感知到語(yǔ)言的真實(shí)使用場(chǎng)景時(shí)，理解英語(yǔ)知識(shí)的文化背景。這不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生建立起語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)境應(yīng)用之間的聯(lián)系。在關(guān)注語(yǔ)篇階段，可引導(dǎo)學(xué)生注意特定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式，教師可標(biāo)注重點(diǎn)，例如高亮顯示對(duì)話中的關(guān)鍵短語(yǔ)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，或借助問(wèn)題討論引導(dǎo)學(xué)生探討英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在不同情境下的用途與變化。在共建語(yǔ)篇階段，通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、模擬對(duì)話等，師生可共同探索語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與文化含義。在拓展輸出階段，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于不同情境中，如模擬面試、策劃社交活動(dòng)、項(xiàng)目展示等，學(xué)會(huì)在實(shí)際語(yǔ)境中自如地運(yùn)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

（二）拓展英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)空間

PACE教學(xué)模式通過(guò)引入現(xiàn)實(shí)生活中的情境，如市場(chǎng)購(gòu)物、就醫(yī)對(duì)話、餐廳點(diǎn)餐等，可豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、趣味性。PACE模式還鼓勵(lì)教師利用數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，如在線論壇、視頻博客等，為學(xué)生提供異地交流平臺(tái)，拓寬傳統(tǒng)課堂的邊界，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間、空間上的局限性。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

PACE教學(xué)模式通過(guò)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)措施可增強(qiáng)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在呈現(xiàn)語(yǔ)言材料階段，教師通過(guò)使用與學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的內(nèi)容，如流行文化、體育活動(dòng)、學(xué)生日常生活中的實(shí)際情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)生活化元素、職場(chǎng)化元素的應(yīng)用，學(xué)生能看到英語(yǔ)作為交流工具的直接價(jià)值，從而積極地參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在關(guān)注語(yǔ)篇階段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的深入分析討論，教師可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)則性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知興趣。共建語(yǔ)篇階段的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演，可為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的吸引力。在拓展輸出階段，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新情境中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人意義的建構(gòu)與社交目的的實(shí)現(xiàn)。

三、PACE教學(xué)模式在中職英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）圍繞PACE教學(xué)模式，重構(gòu)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)體系

Step 1： Presentation（呈現(xiàn)語(yǔ)言材料）

1.教學(xué)目標(biāo)：該階段的教學(xué)目標(biāo)需確保學(xué)生能在真實(shí)語(yǔ)境中有效地理解英語(yǔ)材料，通過(guò)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與興趣相關(guān)的具體語(yǔ)篇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，使學(xué)生能識(shí)別、理解關(guān)鍵英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言的交際功能，提升對(duì)文化背景與語(yǔ)言用途的認(rèn)知。通過(guò)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，還可了解英語(yǔ)語(yǔ)言在真實(shí)世界中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力。

2.教學(xué)內(nèi)容：該階段的教學(xué)內(nèi)容需聚焦與學(xué)生生活密切相關(guān)且富有吸引力的真實(shí)語(yǔ)篇。例如關(guān)于健康生活方式的話題，可模擬醫(yī)生與患者之間的對(duì)話。對(duì)話不僅涉及常見(jiàn)的健康相關(guān)的詞匯表達(dá)，還包括具體的健康建議與理由，幫助學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中理解與運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

示例對(duì)話：

Jack： Good morning， Sir. Here is my appointment number.

Doctor： Thank you. So， what's wrong with you？

Jack： I have a sore throat and a terrible cough， and my temperature is over 39℃.

Doctor： I see. How long have you been like this？

Jack： Since yesterday evening.

Doctor： Please open your mouth and say “Ah”. Hmm， I'm afraid you have a bad cold.

Jack： Is there anything I can do about it？ I feel really bad.

Doctor： Yes， there is. Take this medicine one tablet three times a day， drink more water and do have a good rest.

Jack： What else should I pay attention to？

Doctor： You should avoid heavy food and when you are feeling better， do more exercise.

Jack： Thank you. When will I recover from it？

Doctor： Well， it will take about one week.

3.教學(xué)方法與手段：針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師需采用多樣化的教學(xué)方法與手段，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)方法可包括多媒體演示、角色扮演、小組討論、問(wèn)答接龍等，并配合視頻、音頻材料呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。以環(huán)保主題教學(xué)為例，具體教學(xué)如下。（1）多媒體播放環(huán)保主題的英語(yǔ)新聞報(bào)道，學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵語(yǔ)言材料信息。（2）教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。學(xué)生可分成小組，不同小組成員分別扮演記者、專家的角色，根據(jù)環(huán)保主題進(jìn)行模擬訪談。這一環(huán)節(jié)可幫助學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用語(yǔ)言，加深對(duì)話題的理解。（3）教師引導(dǎo)全班分組討論日常生活中實(shí)施的環(huán)保措施，形成具體化的建議表達(dá)。

Step 2： Attention（關(guān)注語(yǔ)篇）

1.教學(xué)目標(biāo)：該階段的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、分析語(yǔ)言中的關(guān)鍵語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯使用、表達(dá)方式，幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)言形式的深層認(rèn)知。施密特（Schmidt）提出的注意假說(shuō)理論認(rèn)為，學(xué)生需注意到某個(gè)語(yǔ)言形式，理解其意義時(shí)，才能將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容：該階段的教學(xué)內(nèi)容需包括對(duì)語(yǔ)言材料中關(guān)鍵語(yǔ)言形式的分析。教師可選擇一段關(guān)于環(huán)保主題對(duì)話，內(nèi)容涉及詢問(wèn)建議、表達(dá)意見(jiàn)的常用句型，如“What steps can we take to reduce plastic waste？”“Using reusable bags instead of plastic ones is a simple yet effective step.”。教學(xué)內(nèi)容不僅要涵蓋具體句型的解釋，還需包括對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，如疑問(wèn)句構(gòu)成、建議表達(dá)常用動(dòng)詞短語(yǔ)等，還可涉及語(yǔ)言使用的情境、文化背景，幫助學(xué)生全面理解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

3.教學(xué)方法與手段：該階段的教學(xué)方法與手段需注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析語(yǔ)言形式。教師可通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別對(duì)話中的關(guān)鍵句型，如“What suggestions does the speak69wpLFCE836CLlU3dY9EBQ==er offer？”，或使用高亮顯示的方式，幫助學(xué)生視覺(jué)上突出關(guān)鍵語(yǔ)言形式。教師還可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享學(xué)生注意到的語(yǔ)言現(xiàn)象。師生通過(guò)互動(dòng)，探討語(yǔ)言形式的功能、用法，為后續(xù)的語(yǔ)言實(shí)踐與輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Step 3： Co-construction（共建語(yǔ)篇）

1.教學(xué)目標(biāo)：該階段的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)師生互動(dòng)及學(xué)生之間的合作，深入理解所學(xué)語(yǔ)言形式和內(nèi)容。學(xué)生能在真實(shí)或模擬的對(duì)話情境中，靈活運(yùn)用前兩個(gè)階段所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出與交際能力。

2.教學(xué)內(nèi)容：該階段的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生共同完成的各項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)，需綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言形式、內(nèi)容。教師可選擇主題為“環(huán)境保護(hù)”的小組項(xiàng)目，讓學(xué)生在小組中共同討論設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳活動(dòng)。學(xué)生要使用之前學(xué)到的表達(dá)建議、詢問(wèn)意見(jiàn)、描述行動(dòng)的句型，并且培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作與問(wèn)題解決能力。

3.教學(xué)方法與手段：該階段的教學(xué)方法與手段需注重互動(dòng)、合作。教師可通過(guò)角色扮演、小組討論、項(xiàng)目合作等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。例如可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，不同成員分別扮演記者或環(huán)保專家，進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于環(huán)保話題的采訪。通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)生可在真實(shí)情境中更好地練習(xí)語(yǔ)言。

Step 4： Extension（拓展輸出）

1.教學(xué)目標(biāo)：該階段的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能應(yīng)用于廣泛的情境中，實(shí)現(xiàn)從課堂學(xué)習(xí)到實(shí)際生活的自然過(guò)渡。此階段旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化的實(shí)際情境中自信地運(yùn)用英語(yǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容：該階段的教學(xué)內(nèi)容需包括各種實(shí)際應(yīng)用任務(wù)和項(xiàng)目，學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)、模擬的情境中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。例如教師可模擬求職面試、辯論賽、英語(yǔ)演講等，幫助學(xué)生在不同的語(yǔ)境下練習(xí)語(yǔ)言。

3.教學(xué)方法與手段：該階段的教學(xué)方法與手段需注重實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言。教師可創(chuàng)新項(xiàng)目式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)法等模式，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓學(xué)生能在廣泛的實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)從課堂學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的無(wú)縫銜接。

（二）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)育人成果

為強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)育人成果，中職英語(yǔ)教學(xué)需構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。首先，可采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂表現(xiàn)、參與度、互動(dòng)情況等進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其次，可設(shè)計(jì)多樣化評(píng)價(jià)任務(wù)，如口語(yǔ)展示、角色扮演、項(xiàng)目匯報(bào)等，考查學(xué)生在不同情境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。最后，可引入自評(píng)、互評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、同伴反饋，學(xué)生可通過(guò)錄制評(píng)價(jià)視頻或進(jìn)行小組在線投票，相互評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。

PACE教學(xué)模式在中職英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可有效推廣運(yùn)用于中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中。

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