摘 要：在數(shù)字化時代，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。線上教學(xué)作為這場變革中的一股重要力量，以其獨特的優(yōu)勢逐漸融入并深刻影響著小學(xué)英語教學(xué)，成為小學(xué)英語教育的重要補充與創(chuàng)新形式?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)案例，探析小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢的具體路徑，旨在構(gòu)建小學(xué)英語品質(zhì)課堂，推進教學(xué)改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；線上教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡介：王蓉蓉，江蘇省啟東市民主小學(xué)。

近年來，線上教學(xué)以其靈活性、便捷性和資源豐富性等特點，為小學(xué)英語教學(xué)帶來了全新的體驗以及前所未有的機遇。線上教學(xué)不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的物理界限，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，還能通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)階段的學(xué)生大多好奇心旺盛，語言習(xí)得能力強，線上教學(xué)正是抓住了這一關(guān)鍵特點，通過實時互動、個性化教學(xué)、線上小組合作等手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，探索如何在小學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題。深入探討如何有效發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，不僅是對當(dāng)前教育模式的創(chuàng)新實踐，更是對未來教育發(fā)展趨勢的積極響應(yīng)。

一、構(gòu)建實時互動課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正逐步向數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂受限于時間和空間，難以實現(xiàn)高效個性化的互動教學(xué)。而信息技術(shù)則為構(gòu)建實時互動課堂提供了可能，彌補了傳統(tǒng)課堂的不足。因而，教師可借助信息技術(shù)，構(gòu)建線上實時互動課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

以譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 6“What time is it？”的教學(xué)為例。在進行線上教學(xué)時，教師應(yīng)積極利用技術(shù)平臺的功能，如屏幕共享、舉手、點名、分組討論等，確保學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)活動，并有效掌握相關(guān)知識，構(gòu)建實時互動且充滿活力的小學(xué)英語課堂。首先，教師可通過平臺提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)新詞匯eleven、twelve、breakfast、lunch、dinner、time、wake up、hurry up等。在課前熱身活動中，教師以“Good morning/afternoon， everyone！ Let's sing a song together”導(dǎo)入，播放與數(shù)字或時間相關(guān)的歌曲，迅速吸引學(xué)生的注意力，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。隨后，教師創(chuàng)設(shè)快速問答或小游戲，例如“Count from one to ten”等，帶領(lǐng)學(xué)生一同復(fù)習(xí)數(shù)字1-10，并自然引出eleven和twelve的學(xué)習(xí)，利用自然拼讀法教授新單詞。在詞匯教學(xué)中，教師通過PPT展示和互動問答，復(fù)習(xí)舊知識并自然引入eleven、twelve等新詞匯，然后利用PPT展示時鐘圖案，引出“What time is it？”的句型教學(xué)，并通過圖片、實物或動作演示幫助學(xué)生理解詞義。接著，教師設(shè)計互動環(huán)節(jié)，采用“Pair work”形式，鼓勵學(xué)生兩兩一組，使用句型“What time is it？ It is...o'clock.”進行對話練習(xí)，并利用平臺的點名功能隨機邀請學(xué)生展示，增加課堂互動性。隨后，通過播放Story Time動畫，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并分段學(xué)習(xí)，將Story Time分為幾個部分，設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，如“What is Liu Tao doing？”，通過平臺“舉手”功能鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，參與討論。此外，教師可組織學(xué)生分角色朗讀或表演課文，利用平臺的“分組討論”功能，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)準備后展示，增加課堂趣味性，提升教學(xué)效果。最后，教師可以安排聽錄音跟讀、制作時間作息表等練習(xí)，并利用平臺收集反饋，及時給予學(xué)生評價和鼓勵，注重學(xué)生的參與和體驗。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)有海量、鮮活的英語學(xué)習(xí)材料，包括動畫、視頻、音頻、互動游戲等，提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和互動方式，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)緊跟時代步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拓展學(xué)科視野，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 8“Happy New Year！”的教學(xué)為例。在課前教學(xué)資源準備階段，教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，從教育類網(wǎng)站下載或自制PPT課件，包含新年相關(guān)的圖片、動畫、音頻和視頻，通過多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，在線上教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)。例如可播放一段新年慶?；顒拥囊曨l，引導(dǎo)學(xué)生進入新年情境，同時提問“What holiday is it？” “What can we say on New Year's Day？”，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，引出“Happy New Year”的主題。隨后，播放英文新年歌曲，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起合唱英文歌，營造節(jié)日氛圍，同時復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)詞匯和句型。在新課教學(xué)中，教師通過PPT展示單元涉及的新年禮物的圖片和英文單詞，如doll、ball、robot等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。利用圖片或視頻模擬Uncle John給Mike兄妹送禮物的場景，引出并學(xué)習(xí)句型“What's this/that？ It's a ...”和“This is for you.”。之后，播放課文錄音，鼓勵學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音，同時設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生從對話中獲取所需信息。接著，學(xué)生分組進行角色扮演游戲，模擬Uncle John送禮物的場景，在實踐中運用所學(xué)詞匯和句型。可利用相關(guān)的線上投票功能和系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的新年禮物或活動，增加課堂互動性。此外，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源介紹不同國家的新年習(xí)俗和慶祝方式，拓寬學(xué)生的國際視野，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源制作新年賀卡或裝飾品，用英語表達祝福，進而落實學(xué)科育人的最終目標。

三、打造個性學(xué)習(xí)空間，實施因材施教

線上教學(xué)模式下的個性化教學(xué)能夠有效應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一刀切”的弊端，教師可以通過智能化、個性化的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計，確保每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下學(xué)習(xí)，貫徹落實因材施教的理念，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，效果更加顯著，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和潛能，構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂。

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 3“How many？”的教學(xué)為例。為落實因材施教，教師可從多方面入手，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點。首先應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的個性差異，通過日常觀察以及成績測驗等方式，掌握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科綜合能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異。立足學(xué)生的差異，將教學(xué)目標分為基礎(chǔ)、提高和拓展三個層次?；A(chǔ)層次要求學(xué)生掌握數(shù)字詞匯thirteen至nineteen基本詞匯的拼寫和發(fā)音，并能夠運用句型“How many...do you have？”和“I have...”進行簡單對話。提高層次要求學(xué)生在基礎(chǔ)層的基礎(chǔ)上，能夠熟練運用所學(xué)詞匯和句型進行較復(fù)雜的對話，理解并嘗試使用“How many”詢問物品數(shù)量的多種語境。拓展層次則要求學(xué)生能夠深入理解“How many”的用法，包括其后跟名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則，編寫簡短對話，描述物品數(shù)量等。在差異化教學(xué)目標的指引下，針對不同層次的學(xué)生，教師設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，通過游戲、歌曲等趣味性強的活動激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則提供更多的自主學(xué)習(xí)和探究機會?；A(chǔ)層側(cè)重講解數(shù)字詞匯和基本句型，并通過圖片、動畫等多媒體資源輔助教學(xué)；提高層在基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實際對話練習(xí)和情景模擬，提高語言運用能力；拓展層則可以引入更多文化背景知識和語言結(jié)構(gòu)，進行更復(fù)雜的語言輸出訓(xùn)練。在線上教學(xué)的過程中，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，調(diào)整授課內(nèi)容和難度，并提供錄播課程供學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，基礎(chǔ)層學(xué)生可反復(fù)觀看以加深記憶，提高層和拓展層學(xué)生則可利用錄播課程進行自主學(xué)習(xí)和探究。同時，可設(shè)置在線討論區(qū)或聊天室，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和疑問，針對不同層次學(xué)生的問題進行個性化解答和指導(dǎo)。此外，教師可鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動不同層次的學(xué)生相互幫助，共同進步。

四、組織線上小組學(xué)習(xí)，促進思維碰撞

線上小組學(xué)習(xí)有助于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決個性化學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，是提升教學(xué)質(zhì)量和水平的重要路徑。教師可利用線上教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計多樣化的線上學(xué)習(xí)活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識和技能，實現(xiàn)思維的有效交流和碰撞。

以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 8“Birthdays”的教學(xué)為例。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和交流能力，教師可以采用線上小組學(xué)習(xí)的模式。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放英文歌曲Happy Birthday，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時引出本單元的主題。教師通過線上聊天工具，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生日話題進行自由談話，如分享自己的生日經(jīng)歷、喜歡的生日活動等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過線上問答形式，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，如提問“What month is your birthday in？”等。接著，根據(jù)學(xué)生的英語水平、性格特點及學(xué)習(xí)風(fēng)格進行分組。隨后，進入小組合作探究階段，小組成員間相互詢問并記錄生日日期，練習(xí)使用句型“When is your birthday？ My birthday is in...”，討論生日活動，學(xué)習(xí)并運用相關(guān)詞匯和句型，促進學(xué)生之間的交流與合作，加深他們對生日主題的理解和記憶。為了確保學(xué)習(xí)效果，教師鼓勵各小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進行成果展示，在學(xué)生交流過程中，鼓勵小組之間進行互評，提出建設(shè)性的意見和建議。教師也應(yīng)給予及時的反饋和評價，肯定學(xué)生的努力和進步，貫徹激勵教育的理念。

五、引入線上反饋評價，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的日益普及和教育理念的不斷革新，線上反饋評價作為一種高效、便捷的評估方式，不僅適應(yīng)了教學(xué)現(xiàn)代化的需求，更滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的迫切需要。它能夠?qū)崟r、準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進展，為教師提供即時的教學(xué)反饋和個性化的教學(xué)建議，從而有助于精準施教，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，引入線上反饋評價不僅是小學(xué)英語教學(xué)的必然選擇，更是推動教育現(xiàn)代化、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

以譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 4“Then and now”的教學(xué)為例。教師可利用信息技術(shù)完善評價反饋體系，通過巧妙融入信息技術(shù)手段，設(shè)計一系列與“過去與現(xiàn)在”對比主題緊密相關(guān)的在線活動，幫助學(xué)生能夠深入掌握詞匯如used to、nowadays以及時態(tài)的靈活應(yīng)用，在互動中加深理解的深度，顯著提升教學(xué)效果。例如，教師可以創(chuàng)建互動式時間線任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在線上填充自己或家人過去與現(xiàn)在的生活習(xí)慣、交通方式、通信手段等變化，即時獲得反饋，理解并應(yīng)用“Then and Now”的對比表達。同時，通過在線協(xié)作平臺組織小組討論，鼓勵學(xué)生圍繞單元主題分享個人經(jīng)歷與見解，使用所學(xué)詞匯和句型進行實際交流，教師則能實時觀察討論進展，給予針對性的指導(dǎo)和反饋。在評價環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)的教師評價外，教師可增加學(xué)生自我評價與同伴評價，構(gòu)建多維度評價體系。學(xué)生需基于自己在學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)，反思對“Then and Now”主題的理解程度、語言運用能力的提升等；同伴評價則側(cè)重于合作態(tài)度、觀點分享的質(zhì)量等方面。此外，通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師能夠收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如任務(wù)完成時間、準確率、互動參與度等，提供精準的教學(xué)改進建議，實現(xiàn)個性化教學(xué)。最后，可利用教育軟件或平臺設(shè)計在線測試，涵蓋重點詞匯、句型及時態(tài)運用。學(xué)生完成測試后，系統(tǒng)能立即給出答案解析和反饋，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，鞏固知識點。此外，教師可以通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)提交情況及課堂互動數(shù)據(jù)，結(jié)合信息技術(shù)工具進行綜合分析，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動進行個性化教學(xué)調(diào)整。

六、結(jié)語

總而言之，線上教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間和多樣的可能。教師應(yīng)當(dāng)在未來的教學(xué)中不斷提升信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，確保教學(xué)質(zhì)量與效果，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展，落實學(xué)科育人。

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