摘 要 新課標(biāo)提出拓展型任務(wù)群“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，對(duì)語(yǔ)文教育提出了更高的要求。要從以下幾個(gè)方面著手展開(kāi)教學(xué)：一是以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，明晰“跨”的目標(biāo)，既要在設(shè)計(jì)上跨學(xué)科，也要在方法上超越傳統(tǒng)，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)守正與創(chuàng)新的結(jié)合；二是以整體育人為導(dǎo)向，規(guī)劃“跨”的流程，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科更多的融通之處，增強(qiáng)“跨”的意識(shí)，提升“融”的技能；三是以學(xué)生發(fā)展為中心，優(yōu)化“跨”的策略，遵循核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，順應(yīng)“學(xué)”情，順勢(shì)而“跨”。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教育 跨學(xué)科學(xué)習(xí) 策略

自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）實(shí)施以來(lái)，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”作為一項(xiàng)全新的課程內(nèi)容，引發(fā)了廣泛的關(guān)注。在新課程改革的背景下，我們應(yīng)立足統(tǒng)編教材，積極探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效途徑，明確“跨”的目標(biāo)，合理規(guī)劃“跨”的流程，優(yōu)化“跨”的策略，以實(shí)現(xiàn)高效跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確“跨”的目標(biāo)

新課標(biāo)指出，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話(huà)題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在策劃與實(shí)施語(yǔ)文跨學(xué)科活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)以核心素養(yǎng)為指引，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際，既要實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的跨越，也要超越傳統(tǒng)教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)融合。

以統(tǒng)編《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十三課《梅蘭芳蓄須》為例。為深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)多樣性的理解，并提升其思維能力，筆者依據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了“梅蘭吐芬芳，京劇韻悠揚(yáng)”跨學(xué)科主題活動(dòng)。

1.任務(wù)一：梳理事跡，感悟民族氣節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生思考：作為京劇大師的梅蘭芳，為何選擇蓄須？通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞，梳理《梅蘭芳蓄須》一文中梅蘭芳的幾個(gè)關(guān)鍵事跡，并討論梅蘭芳的人物形象。

2.任務(wù)二：繪制臉譜，欣賞藝術(shù)美學(xué)

介紹梅蘭芳在京劇藝術(shù)上的成就及其飾演的角色，引入京劇生旦凈丑的角色分類(lèi)。邀請(qǐng)美術(shù)教師進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇臉譜，通過(guò)繪畫(huà)、涂色等形式，創(chuàng)作自己喜歡的臉譜作品，感受其對(duì)稱(chēng)美與色彩美，并為其配上合適的頭飾。

3.任務(wù)三：學(xué)唱京劇，傳承國(guó)粹文化

利用音樂(lè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典京劇選段，佩戴自己繪制的臉譜，學(xué)習(xí)京劇唱腔，體驗(yàn)京劇表演的魅力，成為“京劇小達(dá)人”。

上述活動(dòng)緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)，通過(guò)調(diào)查、梳理、探究和表演等多種形式，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科的深度融合，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生想象力，并有效提升了其綜合素養(yǎng)。

二、以整體育人為核心，規(guī)劃“跨”的流程

為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我們應(yīng)秉持整體育人理念，精心策劃活動(dòng)流程，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)“跨”的意識(shí)，提升“跨”的能力。

以“感孝文化之魅力，抒鄉(xiāng)土之情懷”跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，筆者結(jié)合地方特色，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)流程。

1.初步認(rèn)知

引導(dǎo)學(xué)生查找資料，初步了解家鄉(xiāng)的孝文化內(nèi)涵。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)孝文化的認(rèn)知情況，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.實(shí)踐深化

孝文化感悟：組織學(xué)生參觀(guān)孝文化相關(guān)場(chǎng)所（如董永公園），采訪(fǎng)孝文化研究人員，深入理解孝文化的價(jià)值。

孝文化創(chuàng)意：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)帶有“孝”元素的手工藝品或文具，如孝娃公仔、帶“孝”文化符號(hào)的文具等。

孝文化傳承：舉辦孝文化主題演講比賽和征文比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中傳承和弘揚(yáng)孝文化精神。

整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的原則，通過(guò)一系列連貫性的任務(wù)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受孝文化的魅力，提升其綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)良其好的審美情趣和社會(huì)責(zé)任感。

三、以學(xué)生發(fā)展為核心，優(yōu)化“跨”的策略

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”并非簡(jiǎn)單地將幾門(mén)學(xué)科進(jìn)行“1+X”式的機(jī)械拼接，也不是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)方案的直接照搬。它應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為核心，遵循核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建真實(shí)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化“跨”的實(shí)施策略，依據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整，順勢(shì)而“跨”。

1.創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)主題

富有創(chuàng)新性和深刻意義的跨學(xué)科活動(dòng)主題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，促使他們?nèi)橥度?，真正體驗(yàn)到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的樂(lè)趣。

例如，鑒于當(dāng)前國(guó)家對(duì)綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重視，以及習(xí)近平總書(shū)記提出的“綠水青山就是金山銀山”的理念，現(xiàn)代人越來(lái)越傾向于低碳生活?！俺珜?dǎo)低碳生活”也是初中《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)主題之一。教師可以圍繞“低碳生活”這一主題，組織學(xué)生成立小組，開(kāi)展關(guān)于當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的訪(fǎng)談，探討普通人如何在日常生活中實(shí)踐低碳生活，最終將成果以視頻形式展示。為了完成這一任務(wù)，學(xué)生需掌握低碳生活相關(guān)知識(shí)，熟悉訪(fǎng)談流程，并具備視頻剪輯能力。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的綜合能力，還提升了他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

此外，教師還可從教材單元主題中尋找設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題的靈感。教材作為重要的教學(xué)資源，其單元主題往往高度概括了本單元的核心內(nèi)容和任務(wù)。以初中《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元“四季之歌”為例，該單元篇目包括《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》及四首古代詩(shī)歌，旨在引導(dǎo)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)生活、感受四季之美。教師可據(jù)此設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，如“領(lǐng)略四季風(fēng)采”，這一主題既貼近教材又貼近生活，充滿(mǎn)語(yǔ)文韻味和生活氣息。

2.營(yíng)造充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)氛圍

理想的跨學(xué)科學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生的被動(dòng)參與，而應(yīng)是每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與其中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真切感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)共同體，充分信任學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、接力式學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

以“班徽設(shè)計(jì)與制作”這一跨學(xué)科活動(dòng)為例。在設(shè)計(jì)初稿階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心想法，描繪自己心中的班徽；在展示交流階段，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，勇敢分享自己的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作不斷完善設(shè)計(jì)；遇到難題時(shí)，可邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)、其他學(xué)科教師及家長(zhǎng)參與指導(dǎo)，讓學(xué)生在多學(xué)科融合的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)生在追憶與探究中激發(fā)靈感，以極大的熱情投入學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出各具特色的班徽作品，享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

在新課改的浪潮中，為了重塑語(yǔ)文教學(xué)的新樣態(tài)，扎實(shí)推動(dòng)課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們需要從學(xué)生的視角出發(fā)，積極探索有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中高效“跨”越學(xué)科界限，高效“學(xué)”習(xí)知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

[本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“中學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)2023JB499）的階段性成果 ]

[作者通聯(lián)：湖北孝昌縣第一初級(jí)中學(xué)]