摘 要 結(jié)合農(nóng)村初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，深入探討基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全面、均衡發(fā)展的教育環(huán)境。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、創(chuàng)新能力和興趣特長(zhǎng)提出了具體的實(shí)施路徑，通過(guò)分層化設(shè)計(jì)、自主性設(shè)計(jì)及多樣化設(shè)計(jì)三大策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐性作業(yè)

語(yǔ)文新課標(biāo)闡述的核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力以及審美創(chuàng)造四個(gè)方面，這些要素不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石，更是其個(gè)人全面發(fā)展的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不僅在于知識(shí)的傳授，更在于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能力的實(shí)際應(yīng)用和綜合素質(zhì)的提升。特別是在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何根據(jù)新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需求的實(shí)踐性作業(yè)，成為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)特有的教育資源和文化背景，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)需緊密結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、創(chuàng)新能力和興趣特長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面而均衡的發(fā)展。

一、分層化設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異

1.基于生活經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)

在實(shí)施分層化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分利用學(xué)生在農(nóng)村生活中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。這要求教師深入理解農(nóng)村文化的獨(dú)特性，并巧妙地將這些生活經(jīng)驗(yàn)融入語(yǔ)文教學(xué)之中。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄農(nóng)村四季的變遷、特定節(jié)日的習(xí)俗或日常勞作的體驗(yàn)，再將這些真實(shí)體驗(yàn)與文學(xué)作品或?qū)W習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，這不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和審美感受力。這種教學(xué)策略的核心在于，它不僅是知識(shí)的傳授，還是一次深刻的文化自我發(fā)現(xiàn)之旅，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化歸屬感。

2.差異化閱讀任務(wù)

運(yùn)用此策略教師應(yīng)精心挑選適合不同閱讀水平和興趣偏好學(xué)生的閱讀材料，并為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀路徑。更為重要的是，教師需設(shè)計(jì)一系列后續(xù)活動(dòng)，如創(chuàng)意寫作、藝術(shù)繪畫或公眾演講等，促使學(xué)生在理解和吸收閱讀材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)造性表達(dá)。

基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的分層化設(shè)計(jì)，通過(guò)深入挖掘?qū)W生的生活背景和個(gè)體差異，不僅促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升，還深化了他們的文化理解和審美鑒賞力，有助于培養(yǎng)具備文化自信、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)生。

二、自主性設(shè)計(jì)，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.自主選題的調(diào)研項(xiàng)目

自主選題的調(diào)研項(xiàng)目策略凸顯了學(xué)生的主體性和自主性，要求學(xué)生基于對(duì)農(nóng)村生活的深入觀察和興趣，自主選擇研究主題，如深入調(diào)查和記錄當(dāng)?shù)氐拿耖g故事、方言等特色文化。在此過(guò)程中，學(xué)生需通過(guò)調(diào)研、采訪當(dāng)?shù)鼐用竦仁侄嗡鸭Y料，積極探究并整理相關(guān)信息，最終完成一份研究報(bào)告或作品集。這一過(guò)程能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是，通過(guò)實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)整理，學(xué)生能夠鍛煉信息處理能力、批判性思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，該策略還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知和尊重，增強(qiáng)了他們的文化自信和歸屬感。

2.創(chuàng)意寫作與表演

創(chuàng)意寫作與表演是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美感受力的重要途徑?？勺寣W(xué)生以農(nóng)村生活為背景進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如創(chuàng)作短劇、故事或詩(shī)歌，并在此基礎(chǔ)上組織表演活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何有效運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自我，還在藝術(shù)創(chuàng)作和表演中探索和表達(dá)個(gè)人對(duì)美的感知和理解。此外，此類活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生之間的緊密合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能，促進(jìn)了學(xué)生情感的交流和共鳴，加深了學(xué)生對(duì)農(nóng)村文化和生活的理解和熱愛。

自主性設(shè)計(jì)下的實(shí)踐性作業(yè)旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這類作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造性思維，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效手段。

三、多樣化設(shè)計(jì)，充分滿足學(xué)生興趣特長(zhǎng)

1.多維度的內(nèi)容探索

在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，多樣化策略致力于跨越傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的界限，引入多維度的知識(shí)體系。這包括但不限于文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)以及社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。通過(guò)跨學(xué)科的內(nèi)容融合，教師可以設(shè)計(jì)出既豐富又深入的作業(yè)任務(wù)。例如，針對(duì)地方文化特色和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的探討，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維、綜合分析能力以及社會(huì)責(zé)任感。這種跨學(xué)科的內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)視野，有助于他們形成全面素質(zhì)。

2.創(chuàng)新多樣的作業(yè)形式

在作業(yè)形式方面，多樣化策略強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐的結(jié)合，采用非傳統(tǒng)的作業(yè)形式，如數(shù)字故事講述、社會(huì)實(shí)踐探索、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研究等。這些創(chuàng)新形式的作業(yè)puthAZgNmKG3Vv3ShVlJjw==不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更重要的是能夠促進(jìn)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，還能夠獲得必要的技能，如信息素養(yǎng)、溝通能力和問(wèn)題解決能力，這些技能對(duì)他們的綜合素質(zhì)提升及未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作具有深遠(yuǎn)的影響。

3.個(gè)性化與協(xié)作的教學(xué)模式融合

進(jìn)一步而言，多樣化設(shè)計(jì)策略還應(yīng)注重個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。在這一模式下，教師設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生探索解決方案。在這一過(guò)程中，學(xué)生既能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和興趣，又能在小組協(xié)作中學(xué)會(huì)傾聽、交流和協(xié)商，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共建和共享。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于提升學(xué)生的個(gè)人能力，還促進(jìn)了他們社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展，為他們未來(lái)在社會(huì)中的有效交流和合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

農(nóng)村初中語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)策略，通過(guò)深度的內(nèi)容探索、創(chuàng)新的作業(yè)形式以及個(gè)性化與協(xié)作的教學(xué)模式融合，構(gòu)建了一個(gè)全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)框架。這一策略不僅順應(yīng)了當(dāng)代教育改革的需求，還為學(xué)生提供了一個(gè)支持其全面成長(zhǎng)和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神、批判性思維能力和社會(huì)責(zé)任感的公民奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

分層化設(shè)計(jì)策略通過(guò)挖掘?qū)W生的生活背景和個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。自主性設(shè)計(jì)策略則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索和創(chuàng)造性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。多樣化設(shè)計(jì)策略通過(guò)引入多維度的知識(shí)體系和創(chuàng)新的作業(yè)形式，為學(xué)生提供了寬廣的學(xué)習(xí)視野和豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升?；诤诵乃仞B(yǎng)的農(nóng)村初中語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)這三大策略的有機(jī)結(jié)合和深入實(shí)施，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)，更為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村地域素材融入初中語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究 ”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2023〕GHB1037）的成果]

[作者通聯(lián)：甘肅天水市秦安縣隴城初級(jí)中學(xué)]