2024年初，教育部基礎(chǔ)教育司公布了2023年全國(guó)中小學(xué)思政課教師教學(xué)基本功展示交流活動(dòng)典型經(jīng)驗(yàn)名單，河南省推薦的10位思政課教師的展示交流活動(dòng)全部入選。這些思政課探索了培育核心素養(yǎng)的思政課教學(xué)新樣態(tài)，貫徹了新課改理念，實(shí)施了單元整體教學(xué)，精彩紛呈，亮點(diǎn)突出，既是河南省思政課教學(xué)改革的階段性成果，又在某種程度上反映了思想政治新課程改革的方向。

一、體悟新教學(xué)

河南省推薦的展示課可以說(shuō)是各有千秋、精彩紛呈。歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

亮點(diǎn)一：基于學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確要干什么

這些思政課教師都基于核心素養(yǎng)設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“方向決定道路道路決定命運(yùn)”這節(jié)課設(shè)置的目標(biāo)為認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”這節(jié)課設(shè)置的目標(biāo)為培養(yǎng)科學(xué)精神，認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參與偉大夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

亮點(diǎn)二：有效推進(jìn)教學(xué)，明確要怎么干

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，突出綜合性。展示課創(chuàng)設(shè)了有關(guān)河南博物院的展覽、《唐宮夜宴》文化節(jié)目、中國(guó)取得的重大成就等豐富、真實(shí)的情境。學(xué)生需要在真實(shí)情境中運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題。如“價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)”這節(jié)課運(yùn)用了系統(tǒng)論、建構(gòu)主義等理論，綜合了哲學(xué)、文化、政治等多模塊內(nèi)容。

2.強(qiáng)化實(shí)踐和辨析，突出學(xué)科性。思政課從課程性質(zhì)上來(lái)看，是實(shí)踐性課程。展示課充分體現(xiàn)了實(shí)踐性的特點(diǎn)。如“文化強(qiáng)國(guó)與文化自信”這節(jié)課，教師將學(xué)生分為四個(gè)小組，布置實(shí)踐性作業(yè)，要求各小組從“行走河南·讀懂中國(guó)”的角度，擬定微視頻的一個(gè)拍攝主題。展示課還強(qiáng)化辨析，讓學(xué)生在思辨中作出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。如“方向決定道路道路決定命運(yùn)”這節(jié)課設(shè)置了議學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)你對(duì)“社會(huì)主義失敗論”“歷史終結(jié)論”“中國(guó)崩潰論”等錯(cuò)誤言論進(jìn)行批駁，凸顯思辨性。

3.采取多樣教學(xué)方式，突出方式的適切性。根據(jù)課堂教學(xué)需要，展示課充分運(yùn)用情境式、議題式、案例式、自主合作探究式等多種教學(xué)方式，其中議題式教學(xué)運(yùn)用最多。如“方向決定道路道路決定命運(yùn)”這節(jié)課的總議題為：中國(guó)為什么能？子議題分別從“聚焦中國(guó)成就，中國(guó)何以最自豪”“點(diǎn)贊中國(guó)道路，中國(guó)何以最成功”“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)想，中國(guó)何以最自信”三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置。

4.重視活動(dòng)型教學(xué)，突出學(xué)生的主體性。課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容課程化是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要理念。展示課重視學(xué)生活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。如“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”這節(jié)課，設(shè)置了“模擬答記者問(wèn)”“細(xì)數(shù)百年成就”“暢想百年未來(lái)”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看、說(shuō)、思、行，凸顯學(xué)生主體地位。

亮點(diǎn)三：具有良好的教學(xué)效果，明確干得怎么樣

1.課堂上的表現(xiàn)：學(xué)生積極發(fā)言，勇于探究；學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)自信。

2.對(duì)知識(shí)的應(yīng)用遷移：從銜接知識(shí)、理解知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)的提升。

3.教師評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)與使用：從學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、教師評(píng)價(jià)角度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生深化理解。

二、學(xué)習(xí)新理念

展示課異彩紛呈的背后，是對(duì)新理念的學(xué)習(xí)與貫徹。在思政課教學(xué)中，以下方面還需要進(jìn)一步理解、貫徹。

從課程性質(zhì)看，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。（1）綜合性：涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等，內(nèi)容廣泛，問(wèn)題復(fù)雜，要求多維度觀察，多途徑探究，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，提升學(xué)生綜合能力。同一內(nèi)容，可以綜合不同的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，同一學(xué)科核心素養(yǎng)要素，又可綜合不同的內(nèi)容。（2）活動(dòng)型：序列化的活動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

從課程目標(biāo)看，要實(shí)現(xiàn)從“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)”目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

從教學(xué)方式看，要注意兩個(gè)方面：（1）強(qiáng)化辨析的議題式教學(xué)。要求既關(guān)注過(guò)程，又不忽略結(jié)果；遵循“意義優(yōu)先、兼顧形式”的原則。（2）強(qiáng)化走向社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)。要從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教育部考試中心編寫(xiě)的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》指出，在評(píng)價(jià)理念上，實(shí)現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”“能力立意”評(píng)價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)模式上，實(shí)現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評(píng)價(jià)模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)的這些變化要求我們必須基于學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突出綜合性，采用強(qiáng)化辨析的議題式教學(xué)，助力學(xué)生邁入社會(huì)實(shí)踐的大課堂。這些展示課貫徹落實(shí)了新理念，也代表著思政課改革創(chuàng)新的方向。

三、踐行新樣態(tài)

新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚新的教學(xué)模式，不少學(xué)者和教師進(jìn)行了大量研究，大概念教學(xué)、深度學(xué)習(xí)、單元整體教學(xué)、議題式教學(xué)等被認(rèn)為是基于核心素養(yǎng)培育的可行的教學(xué)新樣態(tài)。展示課采用了單元整體框架下的議題式教學(xué)模式，對(duì)于大概念統(tǒng)領(lǐng)下的深度學(xué)習(xí)也進(jìn)行了嘗試。下面以《中國(guó)特色社會(huì)主義》教材為例進(jìn)行說(shuō)明。

1.明確大概念。學(xué)科大概念是相對(duì)于小概念而言的。它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)科概念、一個(gè)學(xué)科名詞，它是在該學(xué)科領(lǐng)域具有“上聯(lián)下掛、前后貫通”作用的主干知識(shí)。在《中國(guó)特色社會(huì)主義》中具有學(xué)科統(tǒng)領(lǐng)作用的大概念是“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”，它“上聯(lián)”第一課《社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展》和第二課《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》，“下掛”第三課《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》和第四課《只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興》，這一學(xué)科大概念發(fā)揮著對(duì)全書(shū)的統(tǒng)領(lǐng)作用。

2.基于深度學(xué)習(xí)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。深度學(xué)習(xí)具備四個(gè)特征：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)追求，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度加工，促進(jìn)教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

3.進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的大單元框架下深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是指以大主題或大概念為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開(kāi)發(fā)，形成具有明確的主題（專題、話題等）、目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)等要素的多種課型的結(jié)構(gòu)化的科學(xué)設(shè)計(jì)。我們可以把第二課《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》作為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的大單元框架下深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，如下圖所示。

4.進(jìn)行議題式教學(xué)設(shè)計(jì)。議題式教學(xué)作為落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要手段，是體現(xiàn)思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的重要抓手。按照這種理解，議題式教學(xué)的基礎(chǔ)表現(xiàn)是“以議為形式，以育為內(nèi)容”，其理想狀態(tài)應(yīng)該是在議題討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“議育合一”的課堂推進(jìn)狀態(tài)。

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，圍繞議題展開(kāi)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括提示學(xué)生思考問(wèn)題的情境、運(yùn)用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達(dá)和解釋的機(jī)會(huì)。這為議題式教學(xué)的實(shí)施提供了重要指導(dǎo)。議題式教學(xué)是要學(xué)生去“議”的，要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、方法指引、策略探究等方式促使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這是實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

5.進(jìn)行大概念統(tǒng)領(lǐng)的大單元框架下深度學(xué)習(xí)的議題式教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程標(biāo)準(zhǔn)和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的指引下，將“大概念引領(lǐng)”“大單元設(shè)計(jì)”“深度學(xué)習(xí)”“議題式教學(xué)”有機(jī)融合，形成綜合性的新教學(xué)模式，對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)效果明顯。還以《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》為例，流程如下圖所示。

四、明確新方向

思政課一定要貫徹新課程理念，實(shí)施基于核心素養(yǎng)的新教學(xué)，明確思政課改革創(chuàng)新的方向。

1.真正實(shí)現(xiàn)從“育分”向“育人”的轉(zhuǎn)變。思政課要發(fā)揮立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程作用，助力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

2.真正實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心、以學(xué)會(huì)為中心”的轉(zhuǎn)變ktgo8A7jQZYSuc9g8cQ5OLS/g0i+ed0mfuhBOOADuHI=。課程標(biāo)準(zhǔn)以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)必須以學(xué)為中心，使學(xué)生學(xué)深悟透，形成素養(yǎng)。

3.踐行議題式教學(xué)，探索大單元、項(xiàng)目式教學(xué)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。近幾年，議題式教學(xué)逐漸走進(jìn)課堂，大單元、項(xiàng)目式教學(xué)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)還需要不斷地探索踐行，通過(guò)改革創(chuàng)新增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性。

4.從大中小思政課一體化角度實(shí)施教學(xué)。這就要堅(jiān)持“縱向銜接”和“橫向貫通”。從縱向來(lái)講，主要加強(qiáng)不同學(xué)段之間的銜接；從橫向來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念要一致。

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新教學(xué)給我們廣大思政課教師提供了良好的機(jī)遇，也提出了不少挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課教師寄予厚望，提出了“六要”要求，對(duì)思政課改革創(chuàng)新也提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”。廣大思政課教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)總書(shū)記講話精神，貫徹落實(shí)新課程理念，探索實(shí)施指向?qū)W生核心素養(yǎng)的新教學(xué)，才能不辱使命，擔(dān)當(dāng)起為黨育人、為國(guó)育才的重任。