英語核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。教師要把提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)貫穿英語教學(xué)活動的全過程，深度挖掘英語學(xué)科的育人價(jià)值，樹立以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)意識，追求英語教學(xué)活動的有效性。那么，如何實(shí)現(xiàn)教師課堂角色的轉(zhuǎn)換，提高課程質(zhì)效，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生呢？對此，筆者進(jìn)行了思考。

前提：認(rèn)知先行，更新英語教學(xué)觀念

教師要主動更新英語教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教學(xué)理論，學(xué)習(xí)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目式教學(xué)理論、主題教學(xué)理論和文本研讀理論等。與此同時(shí)，教師還要持續(xù)做好個(gè)人英語學(xué)習(xí)的管理，多渠道利用豐富的教學(xué)資源，自主、常態(tài)、高效地落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，并成為終身學(xué)習(xí)的示范者。

核心：觀念指導(dǎo)教學(xué)，充分備課服務(wù)教學(xué)

為了真正讓教學(xué)觀念指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮英語教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要做好三個(gè)研讀，把握核心內(nèi)容。

一是研讀好標(biāo)準(zhǔn)。通過研讀《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，了解課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景、依據(jù)和目的，理解學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科育人價(jià)值、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議等，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，使英語教學(xué)有的放矢。二是研讀好教材。北師大版（2019）的教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的改變，這要求教師自己不斷發(fā)展、改變、提高。三是研讀好學(xué)情。教師要根據(jù)所教不同班級的情況、不同學(xué)生個(gè)體的情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合開發(fā)，包含教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)評價(jià)的反饋等，開展分層教學(xué)，讓所有學(xué)生在課堂、課程中受益。

關(guān)鍵：課堂實(shí)踐是關(guān)鍵，落實(shí)教學(xué)實(shí)施

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，唯有高效的課堂教學(xué)才能真正提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一是實(shí)踐好英語學(xué)習(xí)活動觀。教師要創(chuàng)設(shè)情境，營造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲。如對北師大版選擇性必修二Unit 6 writing workshop中的Beauty and Beast實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生自己上網(wǎng)整理資料，集體觀賞，討論賞析，展示演出，提交作文。課堂上的自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，要有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的形成；教師所提的問題要有關(guān)聯(lián)，有層次上的遞進(jìn)，所開展的學(xué)習(xí)活動也要有關(guān)聯(lián)和層次上的遞進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新真正發(fā)生。二是實(shí)踐好限時(shí)講授的原則。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師講授時(shí)間越少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間越多。所以，要樹立每一個(gè)活動講授時(shí)間不超過8分鐘、一節(jié)課講授時(shí)間不超過20分鐘的觀念，留足時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)習(xí)更有深度。三是實(shí)踐好學(xué)生主體原則。教師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)向研究學(xué)法，讓自身從講授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供分享的平臺和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更有成就感。

補(bǔ)充：課后反芻很重要，提高反思能力

一是制定評價(jià)量表。教師要制定好切實(shí)可行的多模態(tài)課堂的評價(jià)量表，且評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確、具體、可測，做好“教—學(xué)—評”一體化，真正發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)。二是提升反思能力。反思對教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，尤其是教師個(gè)體層面的教學(xué)反思。學(xué)校學(xué)科組、備課組要通過研討會、示范課、公開課等形式開展教研活動，持續(xù)提高教師的研究能力和反思能力。

總之，新高考背景下，英語教師的專業(yè)成長、觀念轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換是一條漫長而艱辛的道路。教師只有主動接受、主動提高、主動創(chuàng)新，才能真正提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 桑 濤）