特殊教育送教上門學(xué)習(xí)支持模式的研究

送教上門是特殊教育中針對因各種原因不能到校上課的殘疾學(xué)生進行的教育教學(xué)方式。我們提出“特殊教育送教上門學(xué)習(xí)支持模式的研究”課題，目的是在送教上門實踐工作中不斷豐富認識，積累經(jīng)驗，發(fā)揮特教人的探索精神和教育智慧，把現(xiàn)代計算機技術(shù)、遠程教育融入送教上門工作，拓展新的學(xué)習(xí)支持模式，完善送教上門服務(wù)運行機制，提升特殊教育學(xué)校辦學(xué)能力，使送教上門成為特殊教育學(xué)校辦學(xué)形式的新常態(tài)。

一、問題的提出

《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》中提出“送教上門”工作的計劃。衛(wèi)輝市特殊教育學(xué)校2017年就開始對不能入校的重度殘疾學(xué)生提供送教上門服務(wù)。經(jīng)過幾年的工作實踐，我們發(fā)現(xiàn)特殊教育送教上門工作在傳統(tǒng)教學(xué)模式下受到很大限制。為了讓每一個重度殘疾兒童都能享受送教上門服務(wù)，2020年，衛(wèi)輝市特殊教育學(xué)校成立“特殊教育送教上門學(xué)習(xí)支持模式的研究”課題組，為送教上門工作開辟了一條新途徑。

二、解決問題的措施和方法

（一）重組送教教師隊伍

送教上門工作是一項非常困難和艱巨的任務(wù)，送教教師需要具備高尚的敬業(yè)精神和無私的奉獻精神。為了完成這項艱巨的任務(wù)，學(xué)校精選出教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師進行資源配置與重組，每個送教小組由兩名教師組成。他們要具有對殘疾兒童真摯的愛心和足夠的耐心，還要具備康復(fù)、心理和教育教學(xué)等方面的專業(yè)素養(yǎng)。

開始送教上門之前，教導(dǎo)處對送教教師進行崗前培訓(xùn)，使教師理解送教上門工作的意義及重要性，了解到送教家庭時應(yīng)該注意的禮節(jié)問題，學(xué)習(xí)2016年頒布的“三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標準”，學(xué)習(xí)“自閉癥”“腦癱”“苯丙酮尿癥”等特殊兒童的生理和心理特點，為送教上門工作做了充分的準備。

（二）精準評估送教學(xué)生

精準評估送教學(xué)生，為每名送教學(xué)生建立個人檔案。“一人一案”是我們?yōu)槊總€殘疾學(xué)生建立的個人檔案，我們要派送教小組到送教學(xué)生家里調(diào)查情況、收集資料，先是詢問家長，再利用有關(guān)量表對殘疾學(xué)生進行言語、行為、情緒、記憶、感知評估，評估的結(jié)果為后期教學(xué)計劃和康復(fù)訓(xùn)練提供科學(xué)依據(jù)。每次的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)反饋都會保存在學(xué)生的檔案中，記錄下孩子的一點點進步、一步步成長。

（三）明確學(xué)習(xí)支持內(nèi)容

課題組把針對重殘學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容定為四類：一是感統(tǒng)、言語、情緒、心理等康復(fù)課程，二是洗臉、吃飯、穿衣等自理課程，三是生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等文化課程，四是唱游、美工等技能課程。送教教師要根據(jù)評估結(jié)果，為送教學(xué)生量身定制送教內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計個別教學(xué)計劃。

（四）豐富學(xué)習(xí)支持策略

在長期的送教上門工作實踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的面對面教學(xué)已經(jīng)不能滿足送教學(xué)生和學(xué)生家長的需求。經(jīng)過課題組反復(fù)研究討論，結(jié)合網(wǎng)課教學(xué)經(jīng)驗，我們改變思路，把送教上門服務(wù)的形式設(shè)為兩種：線下送教上門和線上送教上門（視頻教學(xué)）。

線下送教上門是指教師分成若干送教小組，每組服務(wù)固定的送教對象，每個月親自上門服務(wù)兩次，每次3個課時，每個課時20分鐘。送教教師要按照學(xué)生的個別教學(xué)、康復(fù)計劃，提前做好教育教學(xué)或康復(fù)訓(xùn)練設(shè)計，服務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，課后再做教學(xué)反思，并調(diào)整教學(xué)計劃。

線上送教上門是指教師利用多媒體技術(shù)把教學(xué)送到學(xué)生家中。送教教師可以對認知水平較高的學(xué)生進行線上送教上門，教師通過視頻教，學(xué)生通過視頻學(xué)。教師再定期把一些訓(xùn)練要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)到家長微信上，讓家長在家指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)或做康復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生和家長有什么疑問，或者遇到什么困難，也可以和教師視頻連線，讓教師做線上輔導(dǎo)。

（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)支持環(huán)境

目前，特教學(xué)校是送教上門工作的主力軍，而社會對這類特殊群體的關(guān)心、重視還遠遠不夠。在“融合教育”的倡導(dǎo)下，我們需要建立由特教學(xué)校、普通學(xué)校、殘聯(lián)、康復(fù)醫(yī)院、社區(qū)團體等組成的送教上門支持體系，對殘疾學(xué)生及其家庭開展“送溫暖、送康復(fù)、送教育、送技能”等多方面關(guān)愛行動。如今，我們的送教上門工作就是要把有一定自理能力和接受能力的學(xué)生帶出家門，讓他們?nèi)ド鐓^(qū)廣場、商店超市、公交站，培養(yǎng)他們的生活適應(yīng)能力，加強文明教育，增強安全意識，提高社會的包容接納度，讓重度殘疾學(xué)生也能享受溫暖的陽光。

三、取得的成效

一是打造了一支專業(yè)的送教隊伍。課題組成立以后，我們首先積極轉(zhuǎn)變觀念，認為“送教上門”是特殊教育面臨的新課題、新挑戰(zhàn)，只有認真探索、研究、實踐、總結(jié)，才能不斷提高，走出一條科學(xué)、完善的送教之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，對送教教師隊伍進行優(yōu)選、重組，挑選具備專業(yè)知識的年輕教師和豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師組合，課題組擬定出《送教上門工作方案》。送教上門是精準化教育，是特殊教育范疇內(nèi)一個特定的專業(yè)領(lǐng)域，送教教師的專業(yè)度決定送教上門的質(zhì)量。

二是創(chuàng)建了“一二二”送教工作法。“一”是一人一案，為每個送教學(xué)生建立個人檔案。一個殘疾兒童成為我們的送教學(xué)生以后，我們首先到送教對象家里調(diào)查情況、收集資料，通過傾聽家長的聲音，加上對送教學(xué)生的觀察、詢問和測試，摸清送教學(xué)生的基本情況，為其建立個人檔案?！岸卑▋蓚€方面，一方面是我們把送教對象增設(shè)為兩個：特殊學(xué)生和學(xué)生家長。另一方面，我們把送教上門學(xué)習(xí)形式設(shè)為兩種：線下送教上門和線上送教上門（視頻教學(xué)）。我們將這一工作法滲透到送教的每個家庭，探索出一種全新的特殊教育送教上門之路。

三是發(fā)展線上送教上門，豐富了送教上門的支持手段和策略。傳統(tǒng)線下送教中，學(xué)校雖給送教小組配置了交通工具，但教師不僅要承擔經(jīng)濟壓力和安全風(fēng)險，還要消耗很多精力和時間。筆者認為，個別智力正常，只是行動不便，不能到學(xué)校上課的腦癱學(xué)生，送教教師可以通過釘釘、QQ或微信和他們視頻連線，進行線上視頻教學(xué)。教師不出校門就能輕松完成送教任務(wù)。

四是本課題研究讓全校送教教師對這項工作充滿信心，讓重殘學(xué)生和家長看到了生活的希望。重殘學(xué)生的家長撫養(yǎng)孩子非常辛苦，在長期陪伴孩子求醫(yī)、康復(fù)的過程中遭遇無數(shù)次打擊，很多家長對孩子康復(fù)已經(jīng)失去信心，有的甚至把孩子留在家里，讓他們在一個封閉的環(huán)境中獨自成長?，F(xiàn)在，送教教師耐心地對家長進行心理疏導(dǎo)，堅持不懈地對學(xué)生進行康復(fù)訓(xùn)練和認知指導(dǎo)，殘疾學(xué)生的認知能力、運動能力或情緒都在不斷改善。學(xué)生和家長看到了生活的希望，也就越來越配合我們的工作，更歡迎我們?nèi)ニ徒獭?/p>

送教上門工作還需要爭取社會其他部門的支持，建立全方位、多形式的送教保障體系。特殊教育學(xué)校作為送教上門工作的主力軍，要積極主動聯(lián)合教體局、殘聯(lián)、慈善總會、康復(fù)醫(yī)院和愛心團體，建立全社會共同關(guān)愛重殘學(xué)生的“送教大軍”。綜合我們目前送教的內(nèi)容、方法、形式，展望特殊教育送教上門的未來發(fā)展趨勢，我們認為今后送教上門學(xué)習(xí)支持模式應(yīng)為“以全社會為依托，以特教學(xué)校為主導(dǎo)，以個別化教學(xué)為基線，以線下送教為主，以線上教學(xué)為輔，以生活適應(yīng)為終極目標”的一個立體的教育與康復(fù)系統(tǒng)，促進殘疾學(xué)生生活能力的提高，使其早日融入社會大家庭，促進送教上門工作穩(wěn)健發(fā)展，成為造福殘疾學(xué)生及其家庭的愛心工程。

（本文系2020年新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“特殊教育送教上門學(xué)習(xí)支持模式的研究”的成果。立項編號：jcjykt2020267）