《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式中要求設(shè)置“整本書閱讀”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討名著閱讀中的故事情節(jié)、人物形象、主題思想、現(xiàn)實(shí)意義等問題，以整本書閱讀興趣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸構(gòu)建不同類型的整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知能力，豐富精神世界。統(tǒng)編初中語文教材在落實(shí)課標(biāo)精神上最大的特色是根據(jù)單元主題安排名著導(dǎo)讀，每一部必讀的名著都有讀書方法指導(dǎo)和專題探究，即溫儒敏提出的“一書一法”。筆者以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，依據(jù)教材單元主題給定的閱讀方法去落實(shí)“一書一法”。

一、整體把握，根據(jù)讀書方法指導(dǎo)，確定“一書一法”

統(tǒng)編語文教材名著導(dǎo)讀的編排體例如下：名家點(diǎn)評(píng)、作品簡介、讀書方法指導(dǎo)、專題探究、自主閱讀推薦?！朵撹F是怎樣煉成的》的單元主題為“摘抄和做筆記”。教師在執(zhí)教《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導(dǎo)讀時(shí)，應(yīng)緊扣“摘抄和做筆記”的讀書方法，首先引導(dǎo)學(xué)生厘清“摘抄”和“做筆記”的概念，接著給學(xué)生具體示范摘抄、做筆記的內(nèi)容和類型，然后傳授給學(xué)生摘抄和做筆記的方法，最后進(jìn)行成果的匯報(bào)、展覽和交流。

二、細(xì)節(jié)品析，梳理研究主題，落實(shí)“一書一法”

統(tǒng)編語文教材名著導(dǎo)讀的第二個(gè)特色是設(shè)計(jì)專題探究，一般提供三個(gè)專題。筆者根據(jù)課標(biāo)、教材、考情和學(xué)情將其細(xì)化為以下幾個(gè)方面，傳授學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生在品味、分析、歸納、感悟中習(xí)得“一書一法”。

（一）梳理“保爾的人物關(guān)系圖”，繪制思維導(dǎo)圖

對(duì)于任何一部名著，錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系都是學(xué)生在閱讀時(shí)的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生找出一兩個(gè)核心人物，讓學(xué)生圍繞核心人物用思維導(dǎo)圖梳理人物關(guān)系，構(gòu)建人物關(guān)系支架?！朵撹F是怎樣煉成的》的主角是保爾·柯察金。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生將其作為核心人物，一級(jí)支架為親人關(guān)系、愛情關(guān)系、友情關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、敵人關(guān)系，二級(jí)支架主要是在一級(jí)支架的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的人物，三級(jí)支架是與人物相關(guān)的主要事件、人物典型性格。

（二）梳理“保爾的成長史”，落實(shí)寫提要讀書方法

《鋼鐵是怎樣煉成的》具有紅色教育意義，即體會(huì)各種艱難困苦的磨煉對(duì)英雄成長的助力。筆者引導(dǎo)學(xué)生利用寫提要的方法梳理保爾的成長史和奮斗史。保爾的成長主要聚焦童年、革命、工作、愛情、病痛五條線。整本書的提要如下：在少年的磨難和反抗中成長，在革命的淬煉中成長，在忘我的工作中成長，在愛情的抉擇中成長，在疾病的折磨中成長。針對(duì)每幾章或者是一章，學(xué)生需要寫微提要，作為對(duì)整本書提要的補(bǔ)充、說明和細(xì)化?；诖耍P者指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地寫微提要，詳細(xì)了解核心人物。

（三）分析“保爾的人物形象”，落實(shí)寫心得讀書方法

筆者根據(jù)保爾修鐵路、加入布爾什維克黨、創(chuàng)作《暴風(fēng)雨所誕生的》及戀愛歷程，總結(jié)其四種身份，即建設(shè)者、革命者、創(chuàng)作者、戀愛者，引導(dǎo)學(xué)生梳理保爾在不同的身份下所遇到的艱難、挑戰(zhàn)和心靈折磨，結(jié)合具體的語段分析保爾處于困境時(shí)的言語、行為和心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上分析保爾的人物形象，以及經(jīng)歷對(duì)自我成長和性格塑造的意義。

保爾因?yàn)樽陨碓虿坏貌唤Y(jié)束在前線戰(zhàn)斗的生涯，他曾經(jīng)嘗試自殺，但最終鋼鐵般的意志戰(zhàn)勝了懦弱的思想，深刻反省讓保爾選擇堅(jiān)強(qiáng)且有意義地活下去。在妻子的鼓勵(lì)下，在同志們的幫助下，在榜樣的感染下，保爾以筆為槍，奮筆創(chuàng)作，繼續(xù)參加新生活的建設(shè)。

（四）概括“保爾的價(jià)值觀”，落實(shí)摘抄讀書方法

紅色經(jīng)典作品有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。首先，筆者設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生摘抄保爾關(guān)于革命、愛情、生命的感受和觀點(diǎn)。其次，表格完成后，學(xué)生交流保爾的思想斗爭(zhēng)和變化過程。最后，學(xué)生用自己的語言分析保爾在如火如荼的工作中體現(xiàn)的革命觀、在愛情的抉擇中體現(xiàn)的愛情觀、在和病痛抗?fàn)幍倪^程中體現(xiàn)的生命觀，進(jìn)而概括保爾的價(jià)值觀。為了豐富摘抄的形式，學(xué)生將小說中啟迪心智、引領(lǐng)精神成長的經(jīng)典語錄摘抄下來，并撰寫感悟，制作成書簽。

（五）鑒賞“作品的寫作技巧、行文風(fēng)格和藝術(shù)特色”，落實(shí)做筆記讀書方法

在小說的開端第1～5章，保爾的童年生活作為主要情節(jié)貫穿始終，其他人物的經(jīng)歷是次要情節(jié)，如佛羅霞被出賣、維克托告密、工人罷工、匪兵的舞會(huì)鬧劇、匪兵虐殺猶太人……學(xué)生可以從以下方面做筆記：插敘的事件，插敘的形式（回憶和作者視角），插敘的作用（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）。這些敘事方式的巧妙使用，可以吸引讀者興趣，豐富故事內(nèi)容，突出人物形象，交代時(shí)代背景，突出主題，前后形成照應(yīng)，為下文做鋪墊……

小說第9章中，尼娜醫(yī)生一共記了11篇日記，寫作視角新穎。圍繞這11篇日記，學(xué)生可從故事情節(jié)、人物形象、小說主題和寫作手法四個(gè)方面做筆記。學(xué)生還可以在日記旁邊做批注，記下自己的閱讀感悟。

（六）舉辦“英雄的‘誕生’”讀書交流會(huì)，鞏固“一書一法”

紅色經(jīng)典作品發(fā)生的時(shí)代背景距離當(dāng)代學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生十分陌生。因此，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生化用紅色經(jīng)典故事作為自己的寫作素材，汲取英雄人物的精神內(nèi)核，化為自己的成長動(dòng)力，堅(jiān)持閱讀輸入和寫作輸出，培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力，積極在讀書交流會(huì)上發(fā)言，以培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。

第一環(huán)節(jié)：分享英雄故事。筆者結(jié)合摘抄讀書方法，讓學(xué)生摘抄一個(gè)最能表現(xiàn)保爾英雄主義的故事，并說明這個(gè)故事表現(xiàn)了保爾哪方面的精神品質(zhì)。學(xué)生提前摘抄，在交流會(huì)上用自己的語言將摘抄的故事表達(dá)得清晰流暢，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談其對(duì)自身成長的啟發(fā)。學(xué)生在表達(dá)中所展現(xiàn)的朝氣就是名著內(nèi)容在新時(shí)代煥發(fā)的活力，有助于提升自身的表達(dá)能力。

第二環(huán)節(jié)：比讀英雄故事。筆者結(jié)合做筆記讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者提示學(xué)生“營救朱赫來”和“騎兵連沖鋒陷陣”兩個(gè)故事的相同點(diǎn)是體現(xiàn)了保爾的英勇機(jī)智和大無畏精神，但是也有不同：內(nèi)容不同，主要包括環(huán)境、對(duì)手、身份、目的、程度、精神狀態(tài)等；寫法不同，“營救朱赫來”主要是通過語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等直接描寫來表現(xiàn)保爾的形象，“騎兵連沖鋒陷陣”則主要通過戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面來側(cè)面烘托人物形象。學(xué)生在列圖表比較和做筆記中對(duì)同中有變的寫作形式進(jìn)行歸納總結(jié)并分享。讀寫結(jié)合有助于促使學(xué)生閱讀“真發(fā)生”和“深發(fā)生”。

第三環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)“多余”故事。學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和新的觀點(diǎn)。部分學(xué)生認(rèn)為，書中有些故事是多余的，應(yīng)該刪掉，如表現(xiàn)保爾兒女情長的愛情故事、匪兵屠殺猶太人、阿爾青入黨等。筆者在班級(jí)組織辯論賽，讓學(xué)生各抒己見，思辨思維在辯論中大放光輝：社會(huì)環(huán)境的描寫有助于烘托保爾形象，次要人物的存在側(cè)面襯托主要人物保爾。

三、主題拓展，推薦自主閱讀，化用“一書一法”

統(tǒng)編初中語文教材的第三個(gè)特色是“一拖二”，即名著導(dǎo)讀一部，自主推薦閱讀兩部。這樣安排既可以拓展學(xué)生閱讀的豐富性和多樣性，也為“一書一法”的鞏固提供了文本。學(xué)生如果在《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了“摘抄和做筆記”的讀書方法，閱讀《平凡的世界》《名人傳》時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。例如，學(xué)生可以摘抄孫少安、孫少平、貝多芬、米開朗基羅、列夫·托爾斯泰等人的名言，摘抄人物描寫和景物描寫極其傳神的段落，特別是他們?cè)诶Ь持械木髲?qiáng)表現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生拿起厚厚的名著，就知道運(yùn)用何法將厚書讀薄。

初中語文整本書閱讀應(yīng)該緊扣教材中的閱讀方法指導(dǎo)和專題探究，把全部章節(jié)分為若干課時(shí)進(jìn)行導(dǎo)讀。因?yàn)榻滩牡木幣攀侨暌回炛频?，學(xué)生只有習(xí)得并運(yùn)用“一書一法”，才能完全落實(shí)課標(biāo)對(duì)整本書的閱讀要求。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）