小學(xué)英語教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在小學(xué)英語教學(xué)改革過程中，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價值和意義的研究，對教學(xué)方式進行革新，把寓教于樂的教育思想貫穿教學(xué)之中，以學(xué)生的興趣特征作為切入點，把趣味因素融入教學(xué)方式之中，使小學(xué)英語課堂氣氛變得活潑起來，讓學(xué)生在英語中獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)感受。

因此，本文從當前小學(xué)英語教學(xué)的實際情況出發(fā)，通過對學(xué)生興趣的調(diào)查，對英語教材進行深入的剖析，并就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開探究，使學(xué)生能夠更好地進行英語學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠最大程度地激發(fā)他們的積極性和學(xué)習(xí)潛力，讓他們在英語教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮主體認識能力、獨立思考能力、合作探究能力、共同發(fā)展能力，提高認知效率，促進幸福發(fā)展。

強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于提高英語教學(xué)的人文性、策略性、目的性、主體性和實效性，切實做到以學(xué)生的主體需求、認知偏好和發(fā)展需求為先，凸顯“生本”的重要性。

提升學(xué)生的英語興趣，符合生本教育理念、人文教育理念、科學(xué)育人理念，有利于實現(xiàn)新教育理念在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，讓英語教學(xué)更好地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的功能，為學(xué)生創(chuàng)造一個美好的人文課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）借助快樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

“快樂教學(xué)法”就是在英語教學(xué)中，教師主動發(fā)掘教材中的趣味因素，以豐富學(xué)生對英語的認識和理解，加深他們對英語的認識。因此，教師可以將快樂教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)中，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)英語，充分發(fā)揮主動性，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)三年級上冊“Unit 7 Would you like a pie？”時，教師利用實物和精美的板書創(chuàng)設(shè)立體完整的野餐情境，通過prepare the picnic、have the picnic、share food三個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。同時，教師將不浪費食物、樂于與他人分享的育人目標融入課堂教學(xué)全過程，進一步引導(dǎo)學(xué)生在野餐情境中學(xué)習(xí)英語知識，給予學(xué)生充分的練習(xí)機會，并利用評價鼓勵學(xué)生進行表達。

再如，教學(xué)3A“Unit 8 Happy New Year！”（story time）時，教師通過實物操練、chant創(chuàng)編、對話練習(xí)、故事續(xù)寫和表演等多種形式幫助學(xué)生理解文本、消化文本。學(xué)生感知到中西方文化之間的不同，以及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)美和魅力，堅定對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。每一個問題均與任務(wù)相關(guān)聯(lián)，每一次評價均能巧妙銜接到下一環(huán)節(jié)，由淺入深層層推進，最終達到學(xué)以致用的目的。

（二）借助角色扮演法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

為充實學(xué)生校園文化生活，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化成長需求，教師可以舉行英語課本劇表演系列活動。學(xué)生用英語課本劇表演的形式闡釋“雙減”政策下豐富多彩的校園生活和快樂的成長瞬間。依托課本劇情，主要由小學(xué)生以演員身份進行英語口語表演，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，將瀟灑自如的表演融入課本劇情，從而更好地理解故事、活用語言，讓文字“動”起來，讓情景“活”起來。

文化意識的培養(yǎng)依托語篇，但同樣可以潤色語篇，就此讓學(xué)生文化知識積累的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閺闹叫?、知行合一、以文化人、以文育人的過程。隨后，教師進行角色朗讀的強化，以及場景演繹的指導(dǎo)。學(xué)生自主結(jié)隊，開展說演活動。在第三場景中，學(xué)生大多能直接進行說演活動，隨即再以“聽”的形式進行核對。在三個場景聽讀、說演的過程中，教師利用PPT和板書結(jié)合，將對話文本從完整呈現(xiàn)到逐步撤離語言支架，以此促進學(xué)生的語用表達，實現(xiàn)“聽讀先行，助力說演”。

“雙減”背景下，英語教學(xué)要順應(yīng)新形勢，減負增效，大膽創(chuàng)新，寓教于樂，寓教于趣，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。英語課本劇活動的開展，不僅激發(fā)了學(xué)生在娛樂和實踐中學(xué)習(xí)英語、感受英語魅力的興趣，為學(xué)生的個性展示搭建了舞臺，還提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在表演中體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（三）借助主體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

主體教學(xué)法就是在英語教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造一個自由開放的環(huán)境，促進學(xué)生對英語的認識、主體的交流、小組的互助，進而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探索共同發(fā)展。在課堂上，教師可采用主體教學(xué)法，開展豐富多彩的活動。

例如，教學(xué)三年級上冊“Unit 5 Look at me！”（Checkout time and Ticking time）時，教師從單元整體教學(xué)設(shè)計的理念出發(fā)，以“Niceclothes show”為主題情境，將各板塊進行有機整合。并且，教師利用“服裝類”詞匯融合“贊美他人”的單元目標語言，以聽、說、讀、看、寫等多種形式引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識主動且真誠地贊美他人，與他人分享愛與美好，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語的課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進行靈活的學(xué)習(xí)、探索和實踐，推動學(xué)生深層次思考，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在英語課堂上，激發(fā)學(xué)生主動思維、主動表現(xiàn)、快樂溝通的能力，是提高英語課堂效率的重要因素。教師要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，采用快樂教學(xué)法、角色扮演法、主體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的認識積極性、思維主動性和交流自覺性，讓他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中快樂成長。

（責(zé)編 桑 濤）