\t鄉(xiāng)村美育就地取材

第二屆鄉(xiāng)村兒童藝術(shù)嘉年華“鄉(xiāng)村藝課”青少年創(chuàng)意設(shè)計(jì)（裝置）展的全部作品都是鄉(xiāng)村學(xué)校的師生從鄉(xiāng)村文化資源中取材創(chuàng)作。其中，《綺夢》獲得了業(yè)界專家的高度贊賞。其創(chuàng)作者為云南省德宏傣族景頗族自治州芒市風(fēng)平鎮(zhèn)臘掌村中心小學(xué)的學(xué)生。這所學(xué)校平時(shí)開設(shè)特色傣族竹編課程，孩子們運(yùn)用從民間竹編藝人那里學(xué)到的編織技藝，并融入自己豐富的想象力，創(chuàng)作了這件作品。孩子們通過這樣的創(chuàng)作，不僅激發(fā)了創(chuàng)意，接受了美的教育，更重要的是讓當(dāng)?shù)毓爬系拿耖g工藝美術(shù)得到傳承和發(fā)展。

在鄉(xiāng)村，學(xué)校不僅承擔(dān)著孩子們的美育任務(wù)，還肩負(fù)著引領(lǐng)鄉(xiāng)村美育的重任。鄉(xiāng)村美育應(yīng)該植根于鄉(xiāng)土，不必舍近求遠(yuǎn)。一味地向城市看齊，不僅會丟掉自身特色，還會帶來焦慮。比如，從美術(shù)角度看，鄉(xiāng)村地區(qū)往往擁有獨(dú)特的自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)、民俗風(fēng)情，這些都是孩子們在繪畫上取之不盡、用之不竭的素材。農(nóng)村地區(qū)的一花一草、一村一舍，還有相關(guān)節(jié)日、民俗，在孩子們的畫筆下，都展現(xiàn)出無限的審美意趣。鄉(xiāng)村學(xué)校的老師鼓勵孩子們積極學(xué)習(xí)和傳承當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，如剪紙、泥塑、編織等，不僅豐富了孩子們的藝術(shù)體驗(yàn)，還有助于保護(hù)和傳承地方文化。在美術(shù)課上，不一定非要使用畫筆進(jìn)行創(chuàng)作，樹枝、植物葉子、石頭、泥巴、麥秸稈、廢舊紙箱等都是可以用來創(chuàng)作的材料。用這些材料創(chuàng)作的作品，雖然“土味”十足，但可以讓孩子們獲得更加豐富多元的藝術(shù)體驗(yàn)。從某種意義上來說，這樣做更有利于讓孩子們繞過“技術(shù)”的門檻，直達(dá)藝術(shù)表達(dá)的本真。

素材解讀

秉持“因地制宜、就地取材”原則，既可以確保每個(gè)鄉(xiāng)村的孩子都有公平地接受美育的機(jī)會，又可以讓美育浸潤?quán)l(xiāng)土，使鄉(xiāng)土文化得到傳承和發(fā)展?！耙虻刂埔恕⒕偷厝〔摹笔且环N“化平凡為神奇”的智慧，也是一種為了讓鄉(xiāng)村萬千兒童能夠公平接受美育而進(jìn)行的積極探索。城鄉(xiāng)美育方式不同，但不存在孰優(yōu)孰劣。不同的美育方式，應(yīng)“各美其美，美人之美”，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，共同為新時(shí)代美育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

適用話題

因地制宜、鄉(xiāng)土文化、美育方式