數(shù)字時(shí)代高校思想政治教育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對策

［摘 要］ 數(shù)字時(shí)代大學(xué)生具有更顯著的可塑性、更強(qiáng)烈的主體互動(dòng)性以及更明顯的脆弱性等特征。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長內(nèi)生動(dòng)力、完善思想政治教育評價(jià)體系以及促進(jìn)思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。數(shù)字技術(shù)在推動(dòng)高校思想政治教育發(fā)展的同時(shí)，也帶來了新的挑戰(zhàn)。教師面臨“喧賓奪主”“因循守舊”的考驗(yàn)，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)淺層化現(xiàn)象，高校缺乏數(shù)字化軟硬件的配套支持。對此，應(yīng)當(dāng)提升思想政治教育工作者的數(shù)字化素養(yǎng)，建立思想政治教育智能數(shù)據(jù)庫資源，打造多功能思想政治教育資源共享平臺。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字時(shí)代；思想政治教育；大學(xué)生；數(shù)字素養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2020年度中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會面上課題“研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)評價(jià)及督導(dǎo)機(jī)制研究”（2020MSA33）；2022年度鄭州大學(xué)教學(xué)改革類一般項(xiàng)目“人工智能應(yīng)用背景下新型法律人才培養(yǎng)模式改革研究”（2022ZZUJG105）

［作者簡介］ 左冬雪（1996—），女，河南南陽人，碩士，鄭州大學(xué)管理學(xué)院輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）39-0177-04 ［收稿日期］ 2023-09-18

新一輪科技革命深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)逐漸成為驅(qū)動(dòng)人類社會思維方式、組織架構(gòu)和運(yùn)作模式發(fā)生變革的引領(lǐng)力量，這既提供了重大機(jī)遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。2023年2月13日，教育部部長懷進(jìn)鵬在世界數(shù)字教育大會上指出，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要載體和方向，數(shù)字化是引領(lǐng)未來的新浪潮，教育與數(shù)字的碰撞，將奏出人類文明教育更優(yōu)美的樂章。在人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，作為新時(shí)代高校思想政治教育主要對象的大學(xué)生，具有更顯著的可塑性、更強(qiáng)烈的主體互動(dòng)要求、更明顯的脆弱性等特征。毋庸置疑，數(shù)字技術(shù)在推動(dòng)高校思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，也帶來了新的挑戰(zhàn)［1］。思政教師面臨著“喧賓奪主”“因循守舊”的考驗(yàn)，學(xué)生也可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)淺層化、碎片化的問題。由于不同高校之間的水平不一，也會出現(xiàn)“數(shù)字孤島”“數(shù)據(jù)鴻溝”的現(xiàn)象。因此，當(dāng)前亟須破除價(jià)值理性和工具理性二元對立的片面思維，辯證地看待人類與技術(shù)的關(guān)系，推動(dòng)思想政治教育和數(shù)字技術(shù)深度融合，讓數(shù)字技術(shù)更好地服務(wù)于新時(shí)代高校思想政治教育工作。

一、數(shù)字技術(shù)背景下高校思想政治教育面臨新的發(fā)展機(jī)遇

（一）數(shù)字技術(shù)有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)成長內(nèi)生動(dòng)力

大學(xué)期間是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在人的一生發(fā)展中，大學(xué)期間形成的思想觀念，對今后一生的發(fā)展都有重要的作用和影響，由此可見高校思想政治工作的重要性。馬克思指出：“‘思想’一旦離開‘利益’，就一定會使自己出丑?！保?］新時(shí)代思想政治教育如果脫離了大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和生活實(shí)際，那么它的感染力和影響力也將會降低［3］。重視、理解學(xué)生的發(fā)展需求是思想政治教育的重要內(nèi)容，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的合理訴求關(guān)乎思想政治教育的實(shí)際效果。美國著名學(xué)者特溫格的研究表明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的大學(xué)生與以往相比呈現(xiàn)出更晚熟的特征［4］。這表明他們的思想觀念更容易受各種各樣思想觀念的影響和牽引，同時(shí)他們渴望在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自我?；诖耍瑪?shù)字時(shí)代高校思想政治教育工作應(yīng)在理論深化、教育實(shí)踐中不斷增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力，由以往的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成“啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式”教學(xué)，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

引入數(shù)字技術(shù)的思想政治教育可以依托“算法+算力+數(shù)據(jù)”，全面收集數(shù)據(jù)樣本，多維度地分析當(dāng)代大學(xué)生的思想行為面貌。可以通過收集大學(xué)生在日常生活中的瀏覽偏好、價(jià)值取向等數(shù)據(jù)印記，精準(zhǔn)掌握學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加精準(zhǔn)對焦和更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)分析及時(shí)掌握大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，掌握學(xué)生思想與行為狀況。針對學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)，開展有針對性的思想政治教育，能夠精準(zhǔn)促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展，同時(shí)能夠使教育作用更具長效性。通過大數(shù)據(jù)分析可以密切關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為與話語特征、審美趨向，讓思想政治教育內(nèi)容更加符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。

（二）數(shù)字技術(shù)有利于完善思想政治教育評價(jià)體系

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第50次報(bào)告，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)74.4%。在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的背景下，大學(xué)生容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差，形成非黑即白的狹隘的價(jià)值觀念。大學(xué)生在面對大量網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往缺乏批判性思維和分析能力。他們更容易接受表面的觀點(diǎn)和結(jié)論，而不去深入思考和質(zhì)疑。思想政治教育對大學(xué)生來說是一個(gè)宏大的而非具體的、抽象的而非實(shí)際的、感性的而非理性的概念。由于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，脫離社會實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性與交互性逐漸削減了大學(xué)生對社會實(shí)踐的重視，以至于當(dāng)代部分大學(xué)生缺少唯物主義辯證觀，容易形成非黑即白的狹隘的價(jià)值觀，用片面的、孤立的而非系統(tǒng)的思維和邏輯來看待、分析社會現(xiàn)象。

思想政治教育質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建有助于更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢酝ㄟ^思想政治教育評價(jià)，洞悉學(xué)生思想觀念問題，查找思想政治教育不足之處，提升思想政治教育質(zhì)量。一方面，通過數(shù)字技術(shù)可以獲得關(guān)于思想政治教育各要素的豐富信息，為質(zhì)量評價(jià)體系提供豐富的資源；另一方面，通過數(shù)字技術(shù)強(qiáng)大的算力、算法，可以在數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、模擬技術(shù)、如何選取樣本、量化指標(biāo)等方面提供重要的技術(shù)支持。

（三）數(shù)字技術(shù)有利于促進(jìn)思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要理論創(chuàng)新成果［5］。對于思想政治教育過程而言，需要充實(shí)育人主體，拓展育人場所，豐富育人方式，推動(dòng)思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為新時(shí)代高校思想政治教育不斷注入內(nèi)生動(dòng)力。

以往思想政治教育的主體力量是思想政治理論課教師，主要采取集中授課的方式，而且各個(gè)地區(qū)、各個(gè)高校、各個(gè)部門資源配置情況不盡相同。隨著社會發(fā)展，對育人主體、育人場所、育人方式都提出新的要求。通過數(shù)字技術(shù)構(gòu)建資源共享平臺，整合多方力量，對資源進(jìn)行優(yōu)化配置，形成有益互補(bǔ)。同時(shí)可采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，人工智能的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為學(xué)生營造“沉浸式”學(xué)習(xí)環(huán)境，使思想政治教育變得更加形象化、具體化，而不僅僅是被束之高閣的理論知識。通過這種方式，更容易引起學(xué)生的情感共鳴，拓展思想政治教育的深度以及學(xué)生思維的厚度。

二、數(shù)字技術(shù)為高校思想政治教育帶來的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

目前，我國數(shù)字技術(shù)取得了巨大的進(jìn)步，但是在發(fā)展、應(yīng)用和治理上仍處于探索階段，在利用數(shù)字技術(shù)開展愛國主義教育的過程中會遇到一定的挑戰(zhàn)。

（一）教師面臨“喧賓奪主”“因循守舊”的考驗(yàn)

人工智能將教師從復(fù)雜煩瑣的教學(xué)事務(wù)中解放出來，能夠讓教師做更具有創(chuàng)造性的科研工作，但也存在部分教師過于依賴數(shù)據(jù)，人工智能會引導(dǎo)和限制這些教師的教學(xué)行為，這將造成教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性降低，極大地影響思想政治教育的思想性、深刻性和嚴(yán)肅性，不利于鍛煉學(xué)生自主思考的能力，也不利于教師自我能力的提升。說到底，思想政治教育從根本上來說是做人的工作，是一份需要感情的工作，冰冷的數(shù)據(jù)不能解決所有問題，思想政治教育需要有溫度、有深度，一旦脫離“人情味”，那么育人的效果也會大打折扣。

凱文·凱里指出，當(dāng)人們長期浸泡在一種文化中時(shí)，會更傾向于從舊事物的框架中來觀察新事物，以至于造成大家對未來的展望，實(shí)際上會曲解舊事物，好讓它適應(yīng)我們已知的事物［6］。部分教師對智能技術(shù)存在誤解，抵觸智能技術(shù)進(jìn)入自己的課堂，仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的授課方式，這實(shí)際上會使其與學(xué)生之間的距離變得更遠(yuǎn)，無法滿足數(shù)字時(shí)代大學(xué)生群體多元化的精神需求。

（二）學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的淺層化現(xiàn)象

新時(shí)代的大學(xué)生是伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展而成長起來的新一代。在基本物質(zhì)生活條件得到充分滿足的情況下，他們會更關(guān)注自主、自我表現(xiàn)和生活質(zhì)量，更注重獨(dú)立、個(gè)性、自由，更愿意發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意愿。這在一定程度上容易導(dǎo)致大學(xué)生追逐物質(zhì)享受、感官刺激，缺乏艱苦奮斗的意識，不敢直面人生，盲目選擇逃避，承受能力變差。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展導(dǎo)致大學(xué)生傾向于通過快速瀏覽和掃視信息來獲取知識，而不是深入閱讀和思考。他們可能只關(guān)注文章或資料的標(biāo)題、摘要和重點(diǎn)，忽略了細(xì)節(jié)和深層次的理解。

智能技術(shù)可能會助長大學(xué)生的思維惰性，使其易迷失在信息化的碎片之中。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的信息，這有助于學(xué)生提升認(rèn)知、豐富精神世界、擴(kuò)充知識體系。但是，當(dāng)學(xué)生在瀏覽信息時(shí)，往往只是受到了簡單粗暴的視覺沖擊，無法進(jìn)行深層次的思考，缺乏學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，易出現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這樣會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，使其在學(xué)習(xí)中無法抓住重點(diǎn)，亦無法將思想政治理論和實(shí)踐更好地結(jié)合。大學(xué)生過度依賴互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備來獲取信息和學(xué)習(xí)資源。他們更愿意通過搜索引擎、社交媒體和在線課程來獲取知識，而不是參考傳統(tǒng)的書籍和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。

（三）高校缺乏數(shù)字化軟硬件的配套支持

推進(jìn)數(shù)字化的思想政治教育不僅僅需要教師的個(gè)人努力，也需要學(xué)校人力、物力、財(cái)力以及制度方面的支持。不同高校在數(shù)字技術(shù)設(shè)備的占有、使用程度上差別較大，部分高水平大學(xué)具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍雄厚，能夠快速將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用到愛國主義教育之中。相比之下，實(shí)力較差的高?？赡軙萑霐?shù)字能力不足的困境中，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，高校之間的數(shù)字鴻溝會不斷擴(kuò)大。

隨著數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，課堂上教師和學(xué)生的一舉一動(dòng)都可能被捕捉，大數(shù)據(jù)記錄無處不在。這些大數(shù)據(jù)如果缺乏有效的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)進(jìn)行分析、處理以及保存，可能將會面臨數(shù)據(jù)泄露的風(fēng)險(xiǎn)，這對教師以及學(xué)生來說都是不利的。此外，如果沒有邊界地、全方位地收集數(shù)據(jù)，也會讓教師和學(xué)生感到不安。如果在違背學(xué)生意愿的情況下，為其推薦信息監(jiān)測數(shù)據(jù)，也會使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦、逆反的消極態(tài)度。

三、數(shù)字技術(shù)時(shí)代高校思想政治教育的應(yīng)對策略

（一）提升思想政治教育者的數(shù)字化素養(yǎng)

在數(shù)字技術(shù)背景下進(jìn)行思想政治教育，教師仍然應(yīng)當(dāng)處于主體地位。首先，思想政治教育者要用辯證的眼光看待數(shù)字技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握數(shù)字技術(shù)的特點(diǎn)以及規(guī)律，用好大數(shù)據(jù)，既不能把數(shù)字技術(shù)當(dāng)作“洪水猛獸”，排斥抵制數(shù)字技術(shù)的融入，亦不可過度依賴數(shù)字技術(shù)，讓愛國主義教育完全依附于數(shù)字技術(shù)，被技術(shù)反噬。其次，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，提高教學(xué)本領(lǐng)。愛國主義教育是與時(shí)俱進(jìn)的，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都是發(fā)展的，教師只有不斷更新自己的知識庫，才能為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂，增加課堂趣味性。在數(shù)字化時(shí)代，教師要掌握一些智能工具的使用方法，善于利用數(shù)據(jù)，也要學(xué)會分析數(shù)據(jù)，利用數(shù)字技術(shù)提升自身素養(yǎng)。最后，學(xué)校要重視對教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。邀請相關(guān)專家，為教師開展講座，傳授如何提升數(shù)字素養(yǎng)；搭建數(shù)字技術(shù)溝通平臺，便于教師在遇到問題時(shí)進(jìn)行交流；暢通問題解決渠道，使教師在遇到數(shù)字技術(shù)相關(guān)問題時(shí)，可以得到快速解決。

（二）建立思想政治教育智能數(shù)據(jù)庫資源

數(shù)字化教育是依托于數(shù)據(jù)的，相關(guān)數(shù)據(jù)的量越大、面越廣，數(shù)字化教育的效果就越顯著。因此，構(gòu)建思想政治教育數(shù)據(jù)庫資源就成為必要條件。

一方面，要豐富教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。鼓勵(lì)教師及時(shí)上傳優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)中遇到的問題、教學(xué)示范課程，既有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，也有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的共性問題，提高教學(xué)成果的有效性；及時(shí)更新理論知識，為教師課堂教學(xué)保駕護(hù)航。另一方面，要構(gòu)建數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)庫。通過數(shù)字技術(shù)，利用人工智能技術(shù)，為數(shù)據(jù)庫添加智能功能，如自動(dòng)推薦相關(guān)資源、智能搜索、智能評價(jià)等，搜集人們在互聯(lián)網(wǎng)上的關(guān)注焦點(diǎn)、話語動(dòng)態(tài)、思想行為等數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的深層次分析，能夠?yàn)榻逃咛峁┲匾膮⒖家罁?jù)。將資源進(jìn)行數(shù)字化處理，可以將書籍進(jìn)行掃描轉(zhuǎn)換成電子書格式，將視頻和音頻進(jìn)行轉(zhuǎn)碼處理，方便在平臺上進(jìn)行展示和播放，為教育者提供方便快捷的教學(xué)方式。

（三）打造多功能思想政治教育資源共享平臺

明確平臺的思想政治定位和目標(biāo)用戶群體，根據(jù)平臺定位和功能需求，設(shè)計(jì)平臺的整體架構(gòu)，包括用戶注冊登錄、資源上傳下載、資源搜索推薦、用戶交流互動(dòng)等功能模塊。在平臺架構(gòu)建立的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平臺功能的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)，包括用戶管理、資源管理、搜索推薦算法、用戶交流互動(dòng)功能等。通過有效的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，可以充分利用學(xué)生大數(shù)據(jù)，使得多元主體之間的信息能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)聯(lián)、建立、銜接，形成共享開放、協(xié)作創(chuàng)新、高速高效的資源共享平臺。通過數(shù)字共享、云端共享、網(wǎng)絡(luò)集體備課等方式，形成全國的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。加強(qiáng)中西部地區(qū)與東部地區(qū)、普通高校與高水平大學(xué)之間資源的流動(dòng)與對接。協(xié)調(diào)緩和不同高校教育資源不平衡不充分的發(fā)展問題，縮小數(shù)字鴻溝，促進(jìn)機(jī)會公平。需要說明的是，如果思想政治教育資源共享平臺的打造僅僅由思想政治教育工作者來完成，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。該平臺的建立，需要廣泛吸收統(tǒng)計(jì)學(xué)、腦科學(xué)、情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科教師專家，統(tǒng)籌融合高校力量，形成協(xié)同育人的大格局。

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Opportunities， Challenges and Countermeasures of Ideological and Political Education in Colleges and Universities in the Digital Age

ZUO Dong-xue

（School of Management， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）

Abstract： In the digital age， college students have more significant plasticity， more intense subject interaction and more obvious vulnerability. The application of digital technology is conducive to stimulating the endogenous power of college students’ learning and growth， improving the evaluation system of ideological and political education and promoting the supply-side reform of ideological and political education. While promoting the development of ideological and political education in colleges and universities， digital technology has also brought new challenges. Teachers are faced with the problem of “being dominant” and “being old-fashioned”， students are prone to superficial learning， and colleges and universities lack the support of digital hardware and software. We should enhance the digital literacy of ideological and political educators， establish intelligent database resources of ideological and political education， and build a multi-functional platform for sharing ideological and political education resources.

Key words： the digital age; ideological and political education; college students; digital literacy