【摘要】變式探究有利于促進(jìn)學(xué)生深入思考，加深學(xué)生對(duì)基本概念、定理的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).本文以一道母題為例，嘗試進(jìn)行變式探究，以發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】變式探究；初中數(shù)學(xué)；解題技巧

變式探究是指對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件或結(jié)論進(jìn)行調(diào)換、弱化或強(qiáng)化，在變換的過(guò)程中，始終不改變問(wèn)題的本質(zhì)特征，改變的只是問(wèn)題的非本質(zhì)因素，從而促進(jìn)學(xué)生深入思考，加深學(xué)生對(duì)基本概念、定理的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).基于此，本文以一道母題為例，嘗試進(jìn)行變式探究.

1 母題與解析

如圖1，要設(shè)計(jì)一幅寬20cm，長(zhǎng)30cm的圖案，其中有兩橫兩豎的彩條，橫、豎彩條的寬度比為3∶2，如果使彩條所占面積是圖案面積的四分之一，應(yīng)如何設(shè)計(jì)彩條的寬度（結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后一位）？

解析 設(shè)豎條的寬度是2xcm，橫條的寬度是3xcm，因?yàn)椴蕳l所占面積是圖案面積的四分之一，所以空白部分面積是圖案面積的四分之三.據(jù)此列一元二次方程求解.將彩條部分取掉，把空白部分拼合可以組成一個(gè)矩形，這個(gè)矩形的長(zhǎng)為（30-4x）cm，寬為（20-6x）cm，列方程，得（20-6x）（30-4x）=34×20×30，解得x1≈0.61或x2≈10.2（舍去）．3×0.61≈1.8cm，2×0.61≈1.2cm．橫條寬1.8cm，豎條寬1.2cm．

2 變式與探究

變式1 如圖2，要設(shè)計(jì)一幅寬20cm，長(zhǎng)30cm的圖案，其中有兩橫兩豎的彩條，橫豎彩條的寬度比為2∶1．如果要使彩條所占面積是圖案面積的1975，則豎彩條的寬度為多少？

分析 設(shè)豎彩條的寬為xcm，則橫彩條的寬為2xcm，因?yàn)椴蕳l所占面積是圖案面積的1975，所以空白部分面積是圖案面積的5675，將彩條部分去掉，把九塊空白部分拼合成一個(gè)矩形，這個(gè)矩形的長(zhǎng)為（30-2x）cm，寬為（20-4x）cm，據(jù)空白部分面積列方程，得（30-2x）（20-4x）=30×20×5675，整理得：x2-20x+19=0，解得：x1=1，x2=19（不合題意，舍去）．故豎彩條的寬度為1cm．

點(diǎn)評(píng) 上述問(wèn)題的解法，采用較為簡(jiǎn)潔易懂的平移，如果要減掉的面積在矩形的四周呢？我們會(huì)看到這種綜合考慮問(wèn)題的方法為解決問(wèn)題帶來(lái)的便捷.

變式2 如圖3，在一塊長(zhǎng)8m、寬6m的矩形綠地內(nèi)，開(kāi)辟出一個(gè)矩形的花圃，使四周的綠地等寬，已知綠地的面積與花圃的面積相等，求花圃四周綠地的寬．

分析 設(shè)花圃四周綠地的寬為xm，因?yàn)榫G地的面積與花圃的面積相等，所以花圃面積占總面積的一半，據(jù)此列方程求解，中間矩形花圃的長(zhǎng)為（8-2x）m，寬為（6-2x）m，根據(jù)矩形面積公式列方程，得：（8-2x）（6-2x）=12×8×6，整理得：x2-7x+6=0，解得：x1=1，x2=6（不合題意，舍去）．故花圃四周綠地的寬為1m．

點(diǎn)評(píng) 注意中間花圃的長(zhǎng)為8-2x，而不是8-x，它的寬也是同理.此題如果計(jì)算四周綠地的面積列方程求解，則為2×8x+2×6x-4x2=12×8×6，顯然比較繁瑣，所以整體考慮問(wèn)題，依據(jù)矩形面積列方程求解比較簡(jiǎn)單易行.

變式3 有一張長(zhǎng)40cm，寬30cm的長(zhǎng)方形硬紙片（如圖4），截去四個(gè)全等的小正方形之后，折成無(wú)蓋的紙盒（如圖5）．若紙盒的底面積為600cm2，求紙盒的高．

分析 設(shè)紙盒的高是xcm．因?yàn)橐阎埡械牡酌娣e為600cm2，所以應(yīng)根據(jù)“紙盒的底面積為600cm2”列方程求解.因?yàn)榧埰乃膫€(gè)角都截去一個(gè)小正方形，然后折起來(lái)做成紙盒，所以紙盒的底面為長(zhǎng)（40-2x）cm，寬（30-2x）cm的長(zhǎng)方形，根據(jù)紙盒底面積列方程，得：（40-2x）（30-2x）=600，整理，得：x2-35x+150=0，解得x1=5，x2=30（不合題意，舍去）．故紙盒的高為5cm．

點(diǎn)評(píng) 此題與變式2比較，由平面圖形變?yōu)榱Ⅲw圖形，但是考慮問(wèn)題時(shí)，仍需要按圖4的平面圖形去分析，明確在圖4的平面圖形里，哪一部分是底面，哪一部分是側(cè)面，哪一部分是紙盒的高.考查了學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力與空間想象能力.

變式4 如圖6，某小區(qū)有一塊長(zhǎng)為18米，寬為6米的矩形空地，計(jì)劃在其中修建兩塊相同的矩形綠地，它們的面積之和為60平方米，兩塊綠地之間及周邊留有寬度相等的人行通道．若設(shè)人行道的寬度相同，則人行道寬為多少米？

分析 設(shè)人行道的寬度為x米（0＜x＜3），應(yīng)根據(jù)“兩塊相同矩形綠地的面積之和為60平方米”列方程求解，將兩塊矩形拼合后能形成一個(gè)新矩形，這個(gè)新矩形相對(duì)于原矩形來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)減少了3x，寬減少了2x，根據(jù)矩形面積公式，列方程得（18-3x）（6-2x）=60，整理得（x-1）（x-8）=0．解得：x1=1，x2=8（不合題意，舍去）．故人行道的寬度是1米．

點(diǎn)評(píng) 此題中設(shè)置的人行道在問(wèn)題的文字?jǐn)⑹鲋袥](méi)有交代，需要學(xué)生根據(jù)圖識(shí)觀察得到，這是與上面幾個(gè)變式不同之處，在解答時(shí)仍采用了整體處理法，即平移后拼合成矩形，根據(jù)矩形面積列方程求解.

3 結(jié)語(yǔ)

總之，圖形面積問(wèn)題歷來(lái)是代數(shù)與幾何研究的重點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想.它將一元二次方程、平移、面積計(jì)算與識(shí)圖綜合在一起，教師可以在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)開(kāi)展變式探究，促使學(xué)生的思維向深度不斷漫溯，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【本文系貴州省銅仁市2023年基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題“基于母題變式的初中數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2023sj190）研究成果】

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