【摘要】本文旨在探索如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效提問，以此激發(fā)學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果.本文深入剖析了各類提問策略在課堂實(shí)踐中的具體運(yùn)用及其成效，據(jù)此，我們構(gòu)建了一整套高效的提問方法，并對其對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行了詳細(xì)探討.研究表明，精心設(shè)計(jì)的提問能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維，推動合作學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)習(xí)成效與成績.本項(xiàng)探究在理論和實(shí)踐兩方面，對增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有顯著意義.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問策略；學(xué)習(xí)效果；思維發(fā)展

提問是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，有效地提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師們應(yīng)積極探索有效提問策略，以應(yīng)對教學(xué)過程中的關(guān)鍵挑戰(zhàn).當(dāng)前，針對初中數(shù)學(xué)課堂中有效提問策略的研究尚顯不足，迫切需要進(jìn)行深入的探討與分析.本項(xiàng)研究致力于深入探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高效提問的策略，目的是為教師們提供具體而有效的教學(xué)指導(dǎo)及幫助.

1 提問的概念與作用

興趣、理解、應(yīng)用、作用，這四個核心名詞在提升知識掌握方面具有至關(guān)重要的作用，其積極性與創(chuàng)造性對于突發(fā)事件的處理不可或缺，體現(xiàn)了人類撰寫的獨(dú)特性與高度靈活性.提出疑問、啟發(fā)思維、答復(fù)、互動交流，是教師指導(dǎo)學(xué)生深入思考、增進(jìn)理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié).提問不僅是教學(xué)中常見的手段，而且是推動教學(xué)互動、深化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣的重要方式.通過精心設(shè)計(jì)的發(fā)問，激發(fā)學(xué)生深入思考，提升其學(xué)習(xí)熱情，從而優(yōu)化課堂教學(xué)成果.

在教學(xué)過程中，提問扮演著多重關(guān)鍵角色，通過提出問題，觸發(fā)學(xué)生思維的活躍與創(chuàng)新.提出啟發(fā)性及挑戰(zhàn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探索原理與邏輯，激發(fā)思維活動，旨在培養(yǎng)其分析和解決問題的能力.教師借助提問方式，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識有效遷移至實(shí)際問題情境，從而深化理解，增強(qiáng)掌握，并提升知識運(yùn)用技能.通過發(fā)問，學(xué)生之間促進(jìn)了溝通與交流.在教學(xué)進(jìn)程中，教師運(yùn)用問答手段，激活學(xué)生互動，推動團(tuán)隊(duì)協(xié)作與對話，營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而點(diǎn)燃學(xué)生求知的熱情.

在教學(xué)過程中，提問環(huán)節(jié)占據(jù)著至關(guān)重要的地位.一方面，提問作為教學(xué)過程中的關(guān)鍵工具，能夠有效引導(dǎo)學(xué)子們積極參與、深入思考，顯著提升學(xué)習(xí)成效.提問是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié).教師借助提問，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而靈活調(diào)整教學(xué)方法和策略，不斷優(yōu)化和提升教學(xué)質(zhì)量.因此，加強(qiáng)對提問技巧的研究和應(yīng)用，對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極的意義.教學(xué)策略扮演著無可替代的角色，承載著重大職責(zé)與價值.教師須不懈提升問答藝術(shù)，善用問答法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

2 提問策略的分類

在教學(xué)過程中，提問作為一種關(guān)鍵手段，策略運(yùn)用應(yīng)豐富多元，以促進(jìn)教學(xué)互動，提升教育效果.教師通過開放性提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬他們的視野，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和探索.封閉性提問，即為限定學(xué)生回答范圍的提問方式.教師通過封閉性提問可以確保學(xué)生在特定的范圍內(nèi)進(jìn)行思考和回答，有利于教師掌握學(xué)生對知識的掌握程度.教育工作者需依據(jù)授課主題及學(xué)生特性，巧妙地采用多元化的提問技巧，旨在激發(fā)學(xué)生思維活力，并顯著增進(jìn)其學(xué)業(yè)成果.

2.1 抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問——“愛的魔力轉(zhuǎn)圈圈”

有理數(shù)的減法是在加法之后學(xué)習(xí)的，減法的計(jì)算要轉(zhuǎn)換成加法進(jìn)行，這個轉(zhuǎn)換就是難點(diǎn)，通過有效提問“愛的魔力轉(zhuǎn)圈圈”，轉(zhuǎn)一下是180°，轉(zhuǎn)兩下360°才可以回到原點(diǎn)，所以減法轉(zhuǎn)變成加法運(yùn)算，也是需要兩步完成.這樣學(xué)生學(xué)到的方法在后面除法轉(zhuǎn)變成乘法的運(yùn)算中也可以用.在教學(xué)過程中，教師的一個重要職責(zé)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建一個富有創(chuàng)造力和激勵性的教學(xué)環(huán)境非常關(guān)鍵，這可以通過充滿感染力的提問來實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘?qū)W生在接受新知識與已掌握知識之間產(chǎn)生的認(rèn)知差異，用精心設(shè)計(jì)的問題引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力和思維敏捷，這樣的教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生消化吸收新的知識點(diǎn)，還能深化他們的情感體驗(yàn)和思考深度.

2.2 抓住知識點(diǎn)的坡度提問——“媽媽的愛”

在平方根和算術(shù)平方根的學(xué)習(xí)中，對于3是9的平方根和9的平方根是3 ，這一類的問題，很多學(xué)生分不清楚，我運(yùn)用有效提問的策略，舉行了“媽媽的愛”這個提問設(shè)計(jì)，一位媽媽有兩個孩子，那么其中一位是不是媽媽的孩子呢？學(xué)生豁然開朗.

3 提問策略的原則與特點(diǎn)

策略設(shè)計(jì)須遵循教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)兩大原則.教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成提問策略設(shè)計(jì)的根本指導(dǎo)，教師須依此明確提問的內(nèi)涵、外延與層次，確保教學(xué)互動的目標(biāo)性與實(shí)效性.在設(shè)計(jì)提問策略時，必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知層次、興趣焦點(diǎn)及學(xué)習(xí)技能，以確保策略的實(shí)效性與廣泛適應(yīng)性.在設(shè)計(jì)提問策略時，須遵循啟發(fā)思維與導(dǎo)向行動的原則，在教學(xué)提問策略的規(guī)劃中，教師們須重視激發(fā)學(xué)生思維、引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，杜絕單一的知識輸灌與刻板的反應(yīng)模式.為了充分激發(fā)學(xué)生的主動思考與深度探索欲望，我們必須精心設(shè)計(jì)問題，使之既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能有效提升學(xué)生動機(jī)，確保教學(xué)過程充滿創(chuàng)新與活力.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的提問策略，涵蓋開放性、封閉性、想象性和挑戰(zhàn)性等問題形式，旨在達(dá)成多元化的教學(xué)目標(biāo)，并適應(yīng)不同學(xué)生的需求.教師須依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，機(jī)動采取多樣化的提問方式，適度增加問題難度，旨在優(yōu)化教學(xué)成果.

策略制定需遵循適度和逐步增加的原則.提問的難度應(yīng)該適中，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠促使學(xué)生思考和探索.此外，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)逐步深入的提問方案，梯度提升學(xué)生認(rèn)知難度，促使其系統(tǒng)掌握學(xué)科知識.策略設(shè)計(jì)須緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，兼具啟發(fā)引導(dǎo)、多樣靈活、適度漸進(jìn)、交互互動之效，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生能力.教師須在教學(xué)過程中，巧妙實(shí)施多樣化提問技巧，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)其思維能力的顯著增長.

4 初中數(shù)學(xué)課堂中常用的提問策略

在初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化提問技巧，以激發(fā)學(xué)生思維活力并顯著提高其學(xué)習(xí)成果.以青島版初中數(shù)學(xué)八年級上冊“全等三角形”為例，通過引導(dǎo)性提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解全等三角形的概念和性質(zhì).例如，教師可以提出探究性問題，如“全等三角形的含義及其特性是什么？”能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，助力他們把握全等三角形的本質(zhì)與基礎(chǔ)屬性.通過提問方式進(jìn)行對比分析，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入掌握全等三角形的特有屬性和規(guī)律.例如，教師可以問：“兩個全等三角形的邊長和角度是否完全相等？為什么？”這樣的提問可以促使學(xué)生比較不同情況下的全等三角形，加深對其性質(zhì)的理解.

通過提問，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)來解決具體問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用.例如，教師可以給出一個具體的問題：“如果兩個三角形的三邊分別相等，它們一定是全等三角形嗎？為什么？”這樣的提問可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高他們的應(yīng)用能力.教師可借助深入的思維啟發(fā)問題，促使學(xué)生深入把握并運(yùn)用全等三角形的特性.例如，教師可以問：若三角形ABC與DEF之邊長AB、BC、AC分別等于DE、EF、DF，則二者是否構(gòu)成全等三角形？請闡述你的觀點(diǎn)及理由.此種提問旨在促使學(xué)生深入探討全等三角形的判定條件，進(jìn)而提升其邏輯推理能力.通過實(shí)例分析的提問方式，教師引導(dǎo)學(xué)生深刻理解全等三角形的性質(zhì)及其在實(shí)際問題中的應(yīng)用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極采用多樣的課堂提問方法，如引導(dǎo)式、比較式、解決問題式、思維拓展式及實(shí)例分析式提問，以激發(fā)學(xué)生的思考，深化對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用.運(yùn)用提問策略，教師能有效提升學(xué)生對全等三角形等數(shù)學(xué)概念的深入理解和廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性.

5 提問策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

在初級中學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，提問作為一種關(guān)鍵教學(xué)方法，扮演著至關(guān)重要的角色.通過精心設(shè)計(jì)的提問策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的思維活力，促進(jìn)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)思考，實(shí)現(xiàn)知識與能力的同步提升.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用提問策略，積極引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，深入分析并有效解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力全面發(fā)展.通過提出具有啟發(fā)性和深度的問題，尤其在引導(dǎo)性提問與挑戰(zhàn)性提問情景中，教師能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)新能力.教師通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，掌握解題策略，從而深化對數(shù)學(xué)概念、原理及定理的認(rèn)悟.尤其于問題解答與實(shí)例剖析環(huán)節(jié)，教師應(yīng)主導(dǎo)學(xué)生透過具體實(shí)例深入抽象數(shù)學(xué)概念，以期強(qiáng)化其對知識本質(zhì)的領(lǐng)悟及實(shí)踐運(yùn)用.

通過精心設(shè)計(jì)引人入勝的問題，教師能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其求知欲望與熱情，促使他們更積極地投身于課堂教學(xué)活動之中.為深化想象性提問和思維拓展，教師須精心構(gòu)思富含趣味與挑戰(zhàn)的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲.精心設(shè)計(jì)的互動策略，極大促進(jìn)了師生之間的溝通交流，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量.通過提問，教師能與學(xué)生進(jìn)行深入互動交流，掌握其學(xué)習(xí)狀況及思維流程，從而對教學(xué)策略和方法進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，進(jìn)而提升教學(xué)成果.同時，提問能有效推動學(xué)生合作與交流，營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同提高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提問策略的應(yīng)用成效顯著，顯著提升學(xué)生的思維活躍度，加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，大力促進(jìn)師生間的深入互動與廣泛交流.

6 初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略建議

為適應(yīng)不同教學(xué)階段和學(xué)生需求，應(yīng)策略性地選擇提問方式，包括但不限于開放性、封閉性、比較性以及解決問題型提問，以促進(jìn)教學(xué)互動和效果最大化.教育工作者在教學(xué)活動中應(yīng)注重提出具有指導(dǎo)意義和思維啟迪作用的問題，以此激發(fā)學(xué)生的主動思考和學(xué)習(xí)興趣.提問不僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識水平的途徑，更是啟迪思維、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情與動力的關(guān)鍵工具.因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展.

教師須在提問環(huán)節(jié)主動與學(xué)生開展互動，激發(fā)學(xué)生思維與表達(dá)，適時給予正面評價及精神鼓勵，以此構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系.我們倡導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，積極進(jìn)行思想碰撞與知識共享，以達(dá)到攜手共進(jìn)、協(xié)作共贏的目標(biāo).教育工作者須順應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的變化，靈活優(yōu)化提問方式.為保證問題提出的針對性與適應(yīng)性，我們將密切監(jiān)控學(xué)生的互動反饋，靈活調(diào)整提問方式及難度等級，確保能即時響應(yīng)學(xué)生們的理解程度，進(jìn)而提升教學(xué)互動的質(zhì)量.教師須持續(xù)深入反思、總結(jié)提問成果，積極累積經(jīng)驗(yàn)，著力提升提問藝術(shù)與成效.唯有如此，方能推動學(xué)生思維成長，深化對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與主動精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化.

7 結(jié)語

綜合考量，對于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果，深入研究并實(shí)施有效的提問策略，具有至關(guān)重要的影響和作用.持續(xù)探索與實(shí)踐將助力我們優(yōu)化提問策略，推動數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步和提升.

【基金項(xiàng)目：本文系山東省菏澤市教育科學(xué)研究（2022年度）立項(xiàng)（重點(diǎn)）課題，課題名稱：初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究，項(xiàng)目編號：2022190.】

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