[摘 要]人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在高校的深度運(yùn)用，引發(fā)了高校思政課教學(xué)方式的革新，助力思政課教學(xué)效果的提升和教育公平的實(shí)現(xiàn)，是推動(dòng)高校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。數(shù)智時(shí)代背景下，更多的智能技術(shù)及智慧設(shè)備會(huì)運(yùn)用到高校思政課的教學(xué)實(shí)踐，為思政課的開(kāi)展帶來(lái)新生機(jī)，也對(duì)高校思政課的發(fā)展方向提出了新要求，為順利實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可通過(guò)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)、加強(qiáng)思政教師數(shù)字素養(yǎng)等維度穩(wěn)步推進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高校思政課教學(xué)；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；路徑探究

[中圖分類號(hào)] G642" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 10-0104-04

習(xí)近平總書(shū)記指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。[1]”高校思政課是教育的重要組成部分，是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的關(guān)鍵課程。新時(shí)代，高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對(duì)數(shù)智時(shí)代的回應(yīng)，也是高校思政課探索高質(zhì)量發(fā)展的重要實(shí)踐。當(dāng)前高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨一定的內(nèi)部矛盾和外部壓力，高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)部力量凝聚、思政教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升、高校思政課教學(xué)數(shù)字化與快速發(fā)展的數(shù)字產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)等是高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型亟待解決的難題。因而，進(jìn)一步把握高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值蘊(yùn)意，探尋教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)施路徑，打造高校思政課發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，具有重要研究?jī)r(jià)值。

一、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的可行性分析

（一）高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)積淀

“數(shù)字化”一直伴隨高校的現(xiàn)代化建設(shè)，在長(zhǎng)期發(fā)展中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和條件，為高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)條件日漸成熟，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100%，超過(guò)3/4的學(xué)校實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，99.5%的學(xué)校擁有多媒體教室[2]。各式VR虛擬教學(xué)設(shè)施、智慧教室、智能儀器等數(shù)智教育設(shè)備被引入并運(yùn)用到高校思政課教育教學(xué)實(shí)踐；在思政課數(shù)字化資源建設(shè)上，以大學(xué)慕課MOOC、學(xué)習(xí)通、易班等為代表的線上公共教育資源庫(kù)為高校開(kāi)展思政課數(shù)字化教學(xué)提供豐富的教學(xué)案例和教學(xué)資源。部分高校還建設(shè)了本校專屬的線上思政教學(xué)平臺(tái)和資源平臺(tái)，呈現(xiàn)更具特點(diǎn)的數(shù)字化思政課教學(xué)資源庫(kù)；在高校思政課教學(xué)中，線下面授融合線上教學(xué)已成為高校思政課開(kāi)展的重要方式。高校思政課教師在課程中常借助智能設(shè)備及應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)和管理活動(dòng)，直播、錄課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式越發(fā)受到思政教師的青睞，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)可打破空間的界限，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。高校思政教師在實(shí)踐中積累了豐富的數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)知，有利于推動(dòng)思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)。

（二）高校思政課數(shù)字化發(fā)展的政策支持

黨和國(guó)家高度重視高校思政課，積極推動(dòng)教育現(xiàn)代化建設(shè)。近年來(lái)，相關(guān)部門多次出臺(tái)促進(jìn)思政教育高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)性文件，其中提及要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建共享資源平臺(tái)、智慧教育平臺(tái)等方式助力思政建設(shè)，為高校思政教育教學(xué)明確發(fā)展方向和建設(shè)重點(diǎn)。2018年教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》對(duì)高校思政課的教學(xué)工作提出新要求，文件闡述要深入研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和功能發(fā)揮，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合[3]?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》指出要加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，并提出教育現(xiàn)代化實(shí)施的具體保障機(jī)制和實(shí)施路徑[4]。當(dāng)前，高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型有適宜的沃土和空間，有堅(jiān)實(shí)的轉(zhuǎn)型保障和明確的發(fā)展方向。高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是落實(shí)教育現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)有之義，構(gòu)建數(shù)字化的思政課教學(xué)機(jī)制順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高校教育的新要求。

（三）國(guó)外教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)借鑒

世界是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，聚焦高校思政課教學(xué)數(shù)字化，國(guó)情的差異使國(guó)外在本領(lǐng)域的研究和探索相對(duì)鮮少，但發(fā)達(dá)國(guó)家教育數(shù)字化探索和建設(shè)的成果和策略不僅驗(yàn)證了高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的可行性及必要性，也為我國(guó)高校思政課教學(xué)數(shù)字化的實(shí)施提供了一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。數(shù)字化轉(zhuǎn)型日漸成為發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)。以發(fā)達(dá)國(guó)家中的美國(guó)、德國(guó)為例，憑借數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程相對(duì)較早，轉(zhuǎn)型成果豐富，教育數(shù)字化的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施策略也有較高的參考價(jià)值。美國(guó)高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型歷經(jīng)了數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級(jí)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型三個(gè)階段，美國(guó)部分大學(xué)也通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型使學(xué)生招生、學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面有了顯著的提升[5]。德國(guó)自2014年以來(lái)便重視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與建設(shè)的框架，并在隨后的幾年中不斷細(xì)化分工，加大資金的投入[6]。各國(guó)教育數(shù)字化的進(jìn)程、路徑、具體實(shí)施策略有偏差，但教育教學(xué)順應(yīng)數(shù)字化發(fā)展是時(shí)代所趨，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了實(shí)施思路和價(jià)值定位。

二、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）提升高校思政課教學(xué)效果

高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的效果提升體現(xiàn)在開(kāi)展精準(zhǔn)化教學(xué)工作、創(chuàng)新思政課開(kāi)展方式、促進(jìn)教師把握教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面。第一，運(yùn)用大數(shù)據(jù)模型、智能算法、數(shù)字化資源庫(kù)等工具有利于高校思政教師開(kāi)展精準(zhǔn)化教學(xué)工作。一方面，有利于高校思政教育者深入了解教育對(duì)象，選擇適宜本階段教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)資源和教學(xué)方式，數(shù)字化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，動(dòng)態(tài)化管理教育對(duì)象學(xué)習(xí)情況；另一方面，強(qiáng)化思政教師對(duì)自身的認(rèn)知，匹配與高校思政教師個(gè)體教學(xué)習(xí)慣及職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，最大程度地實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)。第二，數(shù)字化教育下有更多可選擇的教學(xué)器具，有助于推動(dòng)思政課開(kāi)展形式的創(chuàng)新。高校思政課教學(xué)中教師可運(yùn)用線上虛擬教育場(chǎng)館、VR虛擬教學(xué)設(shè)備、智慧教室等設(shè)備和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)工作，能夠延伸思政課教學(xué)的場(chǎng)景，有利于教育對(duì)象沉浸式體驗(yàn)思政知識(shí)背后的時(shí)代背景、現(xiàn)狀及愿景，增強(qiáng)教育對(duì)象學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感、引起學(xué)生情感上的共鳴、激發(fā)教育對(duì)象學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興趣。第三，在思政教師教學(xué)內(nèi)容的把握上，教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下高校思政教師之間的聯(lián)系更加密切、教學(xué)內(nèi)容的講解與處理有更多的參考案例、教學(xué)資源的選擇多樣，都有利于思政教師更好把握教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容的“廣度”和“深度”，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的黏性，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)高校思政課教育公平

習(xí)近平總書(shū)記指出，“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義。[7]”落實(shí)到高校思政課，也應(yīng)注重效率與公平，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)思政資源和前沿研究成果的應(yīng)用面，調(diào)動(dòng)更多高校參與思政課教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。高校所處區(qū)位、辦學(xué)層次、教育經(jīng)費(fèi)等各方面的差異，使高校間的師資水平，教育教學(xué)條件會(huì)有一定的差距，進(jìn)而影響高校教育的公平。思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型在縮小高校教育間的差距，推動(dòng)教育公平上提供了新的可能，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)維度：一是推動(dòng)共享優(yōu)質(zhì)思政教育資源的平等，高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下優(yōu)質(zhì)教育資源被應(yīng)用到更多高校的教育實(shí)踐中，為高校思政教師的教學(xué)和教育對(duì)象的學(xué)習(xí)提供更多選擇，拓展高校獲取教育教學(xué)資源的途徑，縮小高校教育資源上的差距；二是推動(dòng)高校參與機(jī)會(huì)的平等，教育平等既包括享受優(yōu)質(zhì)教育資源，也包括各種參與機(jī)會(huì)的公平。思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型有利于打破高校參與思政課教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的信息壁壘，拓寬高校參與各類思政課教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)交流的渠道及方式，突破空間上參與的限制，降低高校參與成本，提升部分高校思政課參與的能力和頻次。

（三）促進(jìn)高校育人與市場(chǎng)需求同頻

近年來(lái)，我國(guó)數(shù)字化建設(shè)取得卓越成就，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為穩(wěn)增長(zhǎng)促轉(zhuǎn)型的重要引擎。2022年我國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)1.57萬(wàn)億元，數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)50.2萬(wàn)億元，總量穩(wěn)居世界第二[8]。數(shù)字政務(wù)、數(shù)字文化、數(shù)字社會(huì)建設(shè)等領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展也在穩(wěn)步推進(jìn)。在未來(lái)，數(shù)字產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展將衍生更多相關(guān)職業(yè)和崗位，但也對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化能力提出了更高要求。高校作為社會(huì)各類人才的供給側(cè)，要以社會(huì)和市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。高校思政課從時(shí)間上看包括高等教育各階段各年級(jí)，從空間上看滲透于高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社交等各領(lǐng)域，具有受眾面廣、影響深遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型能讓學(xué)生直觀感悟到數(shù)字化的價(jià)值及數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前沿，在思政課教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)對(duì)教育對(duì)象了解數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)教育對(duì)象職業(yè)規(guī)劃和從業(yè)能力中滲透數(shù)字化教育，有利于潛移默化培育教育對(duì)象數(shù)字化素養(yǎng)。聚焦高校整體工作，思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型契合新時(shí)代高校整體育人目標(biāo)，有利于培育新質(zhì)生產(chǎn)力，推動(dòng)人才供給端和市場(chǎng)需求端關(guān)系的良性發(fā)展。

三、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑

（一）優(yōu)化高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的頂層設(shè)計(jì)

科學(xué)的轉(zhuǎn)型指南為高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供具體方向和實(shí)施方案，完善的轉(zhuǎn)型制度夯實(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)施基礎(chǔ)。各地要綜合考慮本區(qū)域高校的實(shí)際情況，精準(zhǔn)解讀相關(guān)文本，吸取國(guó)內(nèi)外高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，組織專家構(gòu)建本土高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)指南，形成遠(yuǎn)景規(guī)劃、預(yù)設(shè)中期目標(biāo)、制定近景策略。鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)高校制定本校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方案和實(shí)施步驟，上級(jí)教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案制定的論證和評(píng)審工作。與此同時(shí)，加快完善高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的制度體系建設(shè)。一是建立思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的保障機(jī)制，確保專項(xiàng)資金和各類資源精準(zhǔn)運(yùn)用到高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中；二是健全數(shù)字化轉(zhuǎn)型的激勵(lì)制度，完善獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，積極引導(dǎo)師生參與思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，對(duì)轉(zhuǎn)型中所獲成就進(jìn)行積極肯定與嘉獎(jiǎng)；三是設(shè)置數(shù)字化轉(zhuǎn)型的評(píng)價(jià)與反饋模塊，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐為基礎(chǔ)，及時(shí)對(duì)思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作進(jìn)行總結(jié)與復(fù)盤，促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型信息的互通，穩(wěn)步推進(jìn)高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。

（二）加快高校思政課數(shù)字化校園建設(shè)

數(shù)字化校園建設(shè)是高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)，數(shù)字化校園為思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供適宜的媒介和載體，夯實(shí)轉(zhuǎn)型的物質(zhì)條件，滿足高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的資源需求。高校數(shù)字化校園建設(shè)包含強(qiáng)基礎(chǔ)，深內(nèi)涵兩部分內(nèi)容。強(qiáng)基礎(chǔ)即加快數(shù)字化高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在教育教學(xué)領(lǐng)域要推進(jìn)高校教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化更新，升級(jí)校內(nèi)教育專用網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備，搭建新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建聯(lián)盟高校間共享教育資源庫(kù)，關(guān)注數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向及數(shù)字化產(chǎn)品的更新迭代，適時(shí)引入新型智能智慧教學(xué)器具，保障高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效推進(jìn)。除此之外，加快智能校園建設(shè)，引入智能系統(tǒng)融入服務(wù)師生日常生活的各環(huán)節(jié)，提升后勤各部門服務(wù)師生的效率和質(zhì)量，強(qiáng)化師生對(duì)思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字化校園建設(shè)價(jià)值性和必要性的體驗(yàn)；深內(nèi)涵方面，數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)秉承本校辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，聯(lián)系本校實(shí)際情況和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)多方參與數(shù)字化校園建設(shè)，共建富有特色的數(shù)字化校園，逐步完善高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的其他必備條件。

（三）提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)

高校思政教師是高校思政教育教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者，是推動(dòng)高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要參與者，高校教師的數(shù)字化素養(yǎng)水平對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生直接影響。教育部于2022年發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行定義，即教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任[9]。從教師數(shù)字素養(yǎng)的定義出發(fā)，培育和激發(fā)思政教師數(shù)字化素養(yǎng)可從下述三個(gè)維度進(jìn)行：一是積極開(kāi)展高校思政教師數(shù)字化能力提升的專項(xiàng)培訓(xùn)，賦能高校思政教師用好數(shù)字化教學(xué)工具，在意識(shí)上清晰高校思政教育數(shù)字化的必要性和緊迫性。高校教師發(fā)展中心及上級(jí)教育主管部門應(yīng)及時(shí)獲取教師對(duì)數(shù)字化素養(yǎng)提升的需求，統(tǒng)籌現(xiàn)有資源，摒棄形式主義，組織開(kāi)展數(shù)字化成果展覽和數(shù)字化轉(zhuǎn)型研討會(huì)等各類活動(dòng)；二是優(yōu)化對(duì)教師的管理方式，激發(fā)教師數(shù)字資源應(yīng)用的意愿和頻次。在教師教學(xué)工作中鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行思政課教學(xué)和管理工作，強(qiáng)化信息化溝通，在教師晉升考核中增設(shè)與教師數(shù)字化素養(yǎng)提升相關(guān)指標(biāo)；三是鼓勵(lì)高校思政教師進(jìn)行教育數(shù)字化的嘗新。高校要營(yíng)造數(shù)字化創(chuàng)新氛圍，對(duì)思政教師進(jìn)行的數(shù)字化創(chuàng)新更多的包容和支持，鼓勵(lì)思政教師創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)工作方式和教學(xué)手段，推進(jìn)思政教育數(shù)字化應(yīng)用及思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等相關(guān)領(lǐng)域的研究。

（四）強(qiáng)化高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)外貫通

高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是時(shí)代的趨勢(shì)，不局限于某一個(gè)地區(qū)或具體院校，因而探尋高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑應(yīng)秉承開(kāi)放包容，借鑒學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視自我探索和對(duì)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)交流。高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)外貫通，一方面要優(yōu)化高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的內(nèi)部秩序，在高校內(nèi)部達(dá)成思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的共識(shí)，凝聚數(shù)字化轉(zhuǎn)型合力。高校要制定數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程、目標(biāo)、策略等具體細(xì)則并積極推動(dòng)高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要加強(qiáng)高校與外界的聯(lián)系，強(qiáng)化高校之間、高校與教育單位之間的相互學(xué)習(xí)和交流，在探討中尋求高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型困境的最優(yōu)解，在交流中吸納轉(zhuǎn)型的豐富經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到實(shí)際轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索中。除此之外，高校思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)加強(qiáng)與數(shù)字化科研單位、數(shù)字化企業(yè)之間的合作，及時(shí)把握數(shù)字化行業(yè)發(fā)展的前沿與動(dòng)向，強(qiáng)化數(shù)字化新技術(shù)介入，尋求數(shù)字化行業(yè)深度融入高校思政課教學(xué)的契合點(diǎn)，推動(dòng)高校思政課教學(xué)與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合及教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果的深度應(yīng)用和價(jià)值延伸。

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（責(zé)任編輯：孟冬冬）

An Exploration on the Path of Digital Transformation of Ideological and Political Teaching in Colleges and Universities in the Era of Digital Intelligence

Zhou ShaoYuan

（School of Maxism， Nanning Normal University）

Abstract： The in-depth application of new technologies such as artificial intelligence and big data in colleges and universities has triggered the innovation of ideological and political courses in colleges and universities.This transformation enhances the effectiveness of IP courses and promotes educational equity， serving as a crucial driver for the high-quality development of these courses. In the context of the intelligent era， the integration of more intelligent technologies and smart devices into the teaching practices of IP courses brings new vitality and sets new requirements for their development. To successfully achieve the digital transformation of IP courses， universities can focus on optimizing top-level design， advancing the construction of digital campuses， and enhancing the digital literacy of IP teachers， thereby steadily progressing toward the goal of digital transformation.

Key words： Ideological and political education in universities；Digital Transformation；An exploration on the path