摘要：作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的早期語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力發(fā)展具有重要意義。而在作文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，能更好地與他人交流。以作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”意識(shí)的策略有：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、激發(fā)寫作興趣，鼓勵(lì)自我表達(dá)、尊重個(gè)體差異，分享生活體驗(yàn)、豐富寫作素材，結(jié)合閱讀教學(xué)、提升寫作水平，注重過(guò)程評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)持續(xù)進(jìn)步，以此提升作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；真話；真情；情境；體驗(yàn)；閱讀；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）32-0097-04

青少年階段是學(xué)生思維、情感發(fā)展的關(guān)鍵期，也是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的重要階段。以作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”的意識(shí)，不僅可引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，寫出好文章，還可提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)坦率的性格，樹立自信[1]。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在分析作文教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究以作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”意識(shí)的意義及策略，以此為作文教學(xué)提供方法借鑒。

一、當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。但部分教師以范文講解為主。這種作文教學(xué)方法在引導(dǎo)學(xué)生掌握作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧等方面具有一定指導(dǎo)作用，但忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，機(jī)械地模仿教師給出的范文，而不主動(dòng)思考、創(chuàng)造[2]。另外，部分教師過(guò)于注重作文的形式與規(guī)范，忽略作文內(nèi)容的生動(dòng)性、情感的抒發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的文章千篇一律，毫無(wú)新意。部分學(xué)生甚至出現(xiàn)寫作倦怠。

2.評(píng)價(jià)方式單一，忽視個(gè)體差異

在作文評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采取多種評(píng)價(jià)方法，如口頭評(píng)語(yǔ)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和互評(píng)等，使學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出自己的個(gè)性。但部分教師在作文評(píng)價(jià)中只簡(jiǎn)單地打出一個(gè)分?jǐn)?shù)，或只關(guān)注文字、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)等方面的問(wèn)題，而忽略學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，不敢犯錯(cuò)誤，不敢自由發(fā)揮。另外，部分教師在作文評(píng)改中常使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生的個(gè)體差異性。在作文寫作中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維模式與表現(xiàn)形式，而統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難反映出學(xué)生的實(shí)際水平與潛能。

3.課外閱讀不足，素材積累匱乏

要想寫出好文章，不僅要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，還要有相應(yīng)的閱讀積累。但目前，部分學(xué)生存在課外閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀內(nèi)容單一、不夠豐富等情況，導(dǎo)致寫作中無(wú)詞可寫，缺少靈感，缺少素材，寫出來(lái)的文章空洞而無(wú)趣[3]。

二、作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”意識(shí)的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有重要作用。第一，積極反饋可使學(xué)生樹立自信。當(dāng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出自己的想法、心聲，并被理解、接納后，可樹立生活、學(xué)習(xí)自信。第二，真情流露是情感表達(dá)的一種方式。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生會(huì)面臨很多情感問(wèn)題、生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題，并因此產(chǎn)生壓力感，而作文可作為學(xué)生傾訴煩惱、表達(dá)困惑、分享喜悅的一種途徑，以此調(diào)節(jié)情緒，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展[4]。第三，真實(shí)表達(dá)有助于學(xué)生建立良好的社會(huì)關(guān)系。在作文寫作中，學(xué)生可在分享真實(shí)經(jīng)歷與感受時(shí)，與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴。這樣的共鳴，不僅可增進(jìn)學(xué)生間的了解與信任，還可培養(yǎng)學(xué)生的同理心與合作精神，營(yíng)造和諧互助的課堂氣氛。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的真情表達(dá)能力

以作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”的意識(shí)，有利于提高學(xué)生的真情表達(dá)能力。第一，真實(shí)生活經(jīng)歷與豐富具體的情感體驗(yàn)，可為學(xué)生的寫作提供大量素材。而以真實(shí)感受作為寫作的切入點(diǎn)，可使寫出的文章更生動(dòng)。第二，“說(shuō)真話、訴真情”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、組織語(yǔ)言能力有積極促進(jìn)作用。要想準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感、思想，就必須經(jīng)過(guò)深入思考、反復(fù)推敲，而這個(gè)過(guò)程有助于鍛煉學(xué)生的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在描述一段令人難忘的經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生要回憶細(xì)節(jié)，組織語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句子，這既能提高學(xué)生的寫作水平，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在作文寫作中，部分學(xué)生只會(huì)照搬范文，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章千篇一律，毫無(wú)新意。而鼓勵(lì)學(xué)生把自己的真情實(shí)感和獨(dú)特經(jīng)歷寫下來(lái)，展示特有的思維模式和感情世界，可使文章更富有個(gè)性化，更富有情感，更有可讀性。

3.有利于提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力和共情能力

在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”的意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力與共情能力有很大幫助。情感認(rèn)知指的是個(gè)體對(duì)自己及他人情緒的理解與認(rèn)同，而共情能力是指具有同理心和理解他人情緒的能力。第一，寫作是一個(gè)自我反省的過(guò)程，通過(guò)把自己的感受、體驗(yàn)以文字的形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可更深入地了解自己的內(nèi)心世界，更深刻地理解自己的情感狀態(tài)[5]。這種自我認(rèn)識(shí)的提高，有助于學(xué)生控制情緒，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。第二，學(xué)生在閱讀、分享其他同學(xué)的作文時(shí)，能更好地理解他人的感受，而這種互相理解與溝通能提高學(xué)生的共情能力，使其學(xué)會(huì)體諒他人，建立良好的人際關(guān)系。第三，情感認(rèn)知與共情能力是學(xué)生在今后的工作與生活中必須掌握的一項(xiàng)軟技能，其可幫助學(xué)生更好地處理人際關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，成長(zhǎng)為具有情感智能和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人。

三、作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”意識(shí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)寫作興趣

在作文教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，給學(xué)生提供了解與感受生活的機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[6]。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，記錄生活中的點(diǎn)滴，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并把真實(shí)的感受以文字的形式表達(dá)出來(lái)。借助這種教學(xué)模式，學(xué)生既能提高寫作水平，又能體會(huì)到自己的真實(shí)情感，豐富自己的內(nèi)心世界。例如，在“走進(jìn)校園發(fā)現(xiàn)美麗”的主題作文教學(xué)中，教師可在寫作前組織學(xué)生參觀校園的各個(gè)區(qū)域，如操場(chǎng)、花圃、教學(xué)樓、圖書館等。學(xué)校的花圃里有各種鮮花，如鮮紅的玫瑰花、金黃的太陽(yáng)花、淡雅的百合花，學(xué)生蹲下身來(lái)，細(xì)細(xì)地聞著，輕輕地?fù)崦ò?，感覺著它的柔軟、嬌嫩，并將這些細(xì)節(jié)和感受都記在小本子上，作為寫作素材積累。在學(xué)校操場(chǎng)上，學(xué)生們有的在打籃球，有的在跳繩，有的在做游戲。其中，一個(gè)打籃球的學(xué)生，雖然滿臉汗水，但掛著自信的微笑。學(xué)生把打籃球?qū)W生的一舉一動(dòng)、表情都記錄下來(lái)。回到教室后，教師可指導(dǎo)學(xué)生整理筆記，然后開始寫作。有的學(xué)生在作文中描寫了花圃的美景、蜜蜂的辛勤勞作，真實(shí)地再現(xiàn)了自己的所見所聞。有的學(xué)生用細(xì)膩的筆觸，展示了操場(chǎng)上洋溢著的朝氣與同學(xué)們的歡樂(lè)時(shí)光。這種真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可讓學(xué)生積累大量寫作素材，還可讓其學(xué)會(huì)捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的情感。這樣，學(xué)生寫出來(lái)的作文就會(huì)更真實(shí)，更生動(dòng)，更富有生活氣息，更有真情實(shí)感。

2.鼓勵(lì)自我表達(dá)，尊重個(gè)體差異

在作文寫作中，“說(shuō)真話、訴真情”既是一種基本的寫作能力，也是學(xué)生情感與個(gè)性發(fā)展的重要方式。而要想達(dá)到這一目的，最重要的策略就是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自我。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生獨(dú)特的思維方式與情感體驗(yàn)，積極激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與潛力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[7]。另外，教師還要注重營(yíng)造開放、包容的課堂氣氛，采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在自由表達(dá)的同時(shí)，逐漸形成獨(dú)立思考、自我表達(dá)能力，以此落實(shí)素質(zhì)教育理念，使作文教學(xué)更具人文溫度。例如，“我最喜歡的節(jié)日”主題作文寫作，是讓學(xué)生寫出自己對(duì)節(jié)日的真實(shí)感受。為使學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，教師可先在課堂上組織討論，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛的節(jié)日及理由，然后以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶節(jié)日活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，如“節(jié)日里讓你印象最深刻的一項(xiàng)活動(dòng)是什么”。這樣，學(xué)生就能回憶起更多細(xì)節(jié)，并把這些細(xì)節(jié)寫進(jìn)自己的文章里。在寫作教學(xué)中，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，而非一味地追求千篇一律。例如，有的學(xué)生喜歡春節(jié)，因?yàn)榭梢耘c家人團(tuán)聚，吃上一頓豐盛的年夜飯。有的學(xué)生喜歡五一勞動(dòng)節(jié)，因?yàn)榭梢院图胰?、朋友去郊外踏青，感受春天的美好。這些都是學(xué)生的真情實(shí)感，教師應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生用文字把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。在批改作文時(shí)，教師不僅要注重語(yǔ)言規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整，還要注重學(xué)生的真情實(shí)感表達(dá)，寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“你的感覺很真實(shí)，讓我想起了自己過(guò)春節(jié)時(shí)的情景”“你描寫的細(xì)節(jié)很生動(dòng)，讓人有一種身臨其境的感覺”。這樣，學(xué)生就能獲得成就感，更愿意在今后的寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感?？梢?，在作文教學(xué)中，要想讓學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”，教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。唯有如此，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，并逐步形成自己的寫作風(fēng)格。

3.分享生活體驗(yàn)，豐富寫作素材

以作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”的意識(shí)，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能提高學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)身邊的每一件小事，這樣可讓學(xué)生在積累大量寫作素材的同時(shí)，形成敏銳的觀察能力和清晰的思維能力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，摒棄虛假浮夸，真正做到言之有物，感情真摯[8]。這樣既能提高學(xué)生的寫作能力，又能使學(xué)生在寫作中合理表達(dá)情感，獲得心靈成長(zhǎng)。例如，教師可定期組織“生活筆記分享會(huì)”，讓學(xué)生輪流講述自己近期發(fā)生的一些事情，然后寫出一篇文章。在一次分享會(huì)上，一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上一臉驕傲地說(shuō)：“同學(xué)們好，今天我要給大家分享一個(gè)尊老愛幼的故事。上星期六，我和媽媽去菜市場(chǎng)買菜，前面的一個(gè)老奶奶突然摔倒了，我趕緊跑過(guò)去把她扶起來(lái)。老奶奶非常感激我，媽媽也夸我表現(xiàn)得特別棒?！边@個(gè)學(xué)生在分享了助人為樂(lè)的經(jīng)歷后，以《一次特別的市場(chǎng)之行》為題，寫了一篇作文。在作文中，學(xué)生詳細(xì)描述了事情經(jīng)過(guò)，且表達(dá)出助人為樂(lè)的喜悅感與成就感。另一個(gè)學(xué)生分享了與父親一起下廚的經(jīng)歷：“有一天，爸爸要為我做一道特殊的菜———燉排骨，我也想試一試，于是就和爸爸一起忙碌起來(lái)……”之后，這個(gè)學(xué)生繪聲繪色地把自己洗菜、切菜、做菜的過(guò)程說(shuō)了一遍。學(xué)生表示，雖然過(guò)程很曲折，但收獲很大，并從中感受到親子間的溫馨。這個(gè)學(xué)生以《第一次做紅燒排骨》為題寫的作文，不但形象生動(dòng)，還洋溢著濃濃的親情。在交流與寫作中，學(xué)生不僅可豐富自己的寫作技巧，還可學(xué)會(huì)用文字來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感?？梢姡@種“生活筆記分享會(huì)”有助于豐富學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察、記錄和表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)真話、訴真情”，以此為以后的寫作奠定堅(jiān)定基礎(chǔ)。

4.結(jié)合閱讀教學(xué)，提升寫作水平

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”的意識(shí)時(shí)，教師可把閱讀教學(xué)融入其中，精心挑選具有真情實(shí)感的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀和寫作的雙向互動(dòng)中，豐富情感體驗(yàn)，提高理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣，學(xué)生就會(huì)在作文中流露真情，達(dá)到內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。例如，曹文軒所著的《草房子》情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，非常適合學(xué)生閱讀。教師可在作文教學(xué)中組織學(xué)生分章節(jié)閱讀，每讀完一章，就鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)及語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行交流，如選取一些動(dòng)人的情節(jié)，讓學(xué)生討論桑桑的內(nèi)心變化以及作者如何用細(xì)致入微的描寫表現(xiàn)這些變化。最后，教師可要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，模仿《草房子》的寫作方式寫一篇文章，不僅要把事情經(jīng)過(guò)描述出來(lái)，還要把自己內(nèi)心的感受和情緒變化寫出來(lái)。其中，一個(gè)學(xué)生模仿《草房子》的描寫方式，寫了自己參加演講比賽的經(jīng)歷，包括報(bào)名時(shí)的忐忑、準(zhǔn)備發(fā)言稿時(shí)的焦慮、比賽前的緊張以及最后登上講臺(tái)、面對(duì)全場(chǎng)觀眾時(shí)的勇氣與自信。作文以細(xì)膩的心理描寫，真實(shí)地呈現(xiàn)出自己內(nèi)心的波瀾與成長(zhǎng)，令人有身臨其境之感?？梢姡@種閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，既可使學(xué)生掌握優(yōu)秀文學(xué)作品的寫作方法，抒發(fā)真情實(shí)感，又可提高學(xué)生的寫作能力、人文素養(yǎng)和審美能力，加深其對(duì)自身情感的理解，并學(xué)會(huì)表達(dá)。

5.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)持續(xù)進(jìn)步

在作文教學(xué)中，過(guò)程評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”意識(shí)的關(guān)鍵。過(guò)程性評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生的作文寫作過(guò)程和效果，又要重視學(xué)生的思維發(fā)展、情感投入和語(yǔ)言表達(dá)能力提升。通過(guò)不斷地觀察與反饋，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與不足，并針對(duì)性地加以指導(dǎo)與鼓勵(lì)。這種評(píng)價(jià)方法有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其逐漸養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣、寫作習(xí)慣。同時(shí)，過(guò)程評(píng)價(jià)還可為教師提供有價(jià)值的教學(xué)反饋信息，幫助教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提高。例如，教師可為學(xué)生建立一個(gè)專門的寫作檔案，里面有每篇作文的題目、寫作時(shí)間、主要內(nèi)容、教師的評(píng)語(yǔ)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。每次寫完作文，教師可鼓勵(lì)學(xué)生回顧和總結(jié)自己的寫作過(guò)程，找出自己在構(gòu)思、語(yǔ)言、感情表達(dá)上的得與失，并記入寫作檔案中。這樣的寫作檔案不僅是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的記錄，對(duì)教師的教學(xué)也有參考價(jià)值。另外，教師可定期公布優(yōu)秀作文，并組織學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在分享的過(guò)程中找差距、找不足，同時(shí)組織學(xué)生開展互評(píng)、自我評(píng)估，如每月舉辦一次“作文交流會(huì)”，先把一些優(yōu)秀作文展示給學(xué)生，讓學(xué)生在看、評(píng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的寫作方法，并找出自己的不足之處。然后，教師可組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見。通過(guò)這種互動(dòng)與交流，學(xué)生不僅可樹立寫作信心，還可通過(guò)反思不斷提升寫作水平。教師也可在班級(jí)設(shè)立“作文加分獎(jiǎng)”，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)期寫作進(jìn)步較大的學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使其不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在作文教學(xué)中，教師不能只注重寫作技能的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生情感的流露和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用真實(shí)的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己的心聲，表達(dá)自己的真情實(shí)感。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”的意識(shí)，既是作文教學(xué)的目的，也是對(duì)新一代學(xué)生的殷切期望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自我，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分享生活體驗(yàn)，以豐富寫作素材積累，引入閱讀教學(xué)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，記錄生活。這樣可使作文洋溢著生命的氣息，成為學(xué)生心靈成長(zhǎng)的真實(shí)寫照。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Strategies for Cultivating Students’ Awareness of "Speaking the Truth and Telling the Truth" in Composition Teaching

Wang Qing

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Composition teaching is of great significance for the development of students’ early language expression and thinking abilities. In composition teaching， teachers should not only guide students to master writing skills， but also cultivate their awareness of "telling the truth and expressing true feelings"， so that students can learn to express their true thoughts and communicate better with others. The strategies for cultivating students’ awareness of "telling the truth and expressing true feelings" through composition teaching include creating authentic situations， stimulating writing interest， encouraging self-expression， respecting individual differences， sharing life experiences， enriching writing materials， combining reading teaching to improve writing skills， emphasizing process evaluation， and encouraging continuous progress， thereby improving the quality of composition teaching and enhancing students’ comprehensive literacy.

Key words： primaryschoolChineselanguage；composition teaching； truth； truefeelings；context； experience； read； evaluate