語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映了核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。本文著重在小學英語“愛種子”課堂活動中，優(yōu)化自主學習課的理解類活動，提高學生的英語語言能力；優(yōu)化互動探究課的應(yīng)用實踐類活動，提高學生的英語文化意識；優(yōu)化主題拓展課的遷移創(chuàng)新類活動，提高學生的英語綜合能力。

一、優(yōu)化自主學習課的理解類活動，提高學生的英語語言能力

第一，新課標，新思路。王薔教授主編的《新版課程標準解析與教學指導2022年版小學英語》標準更新了教師對小學英語課堂教學的觀念，開拓了教師對小學英語課堂教學的新思路，提出了教師對小學英語課堂學習活動的研究方向。新課標明確提出，踐行小學英語學習活動，有助于輔助英語課堂教學，有效提升小學生的英語綜合能力。

第二，新課標，新方法。在新課程改革背景下，如何依托課程內(nèi)容與學習活動發(fā)展學生核心素養(yǎng)成為了教學最為重要的目標，教師必須優(yōu)化理解類活動、應(yīng)用實踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動，逐步提升小學生的核心素養(yǎng)。新課標指出，理解類活動包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動。恰到好處的課堂學習活動能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的語言能力。

在“愛種子”自主學習課堂中，教師通過唱歌活動、小詩活動和游戲活動等，逐步提升學生的英語語言能力。

（一）唱歌活動，唱出快樂

唱歌活動能快速提高小學生的學習積極性，能讓學生在快樂中學習英語。在“愛種子”的自主學習課的熱身環(huán)節(jié)中，短短的2分鐘唱歌環(huán)節(jié)，不僅可以使學生在之后的學習中充滿活力，也可以讓學生更加喜歡英語。例如，在學習三年級上冊Unit5《Wash your face》自主學習1的熱身環(huán)節(jié)，舉辦唱歌活動，讓學生唱出快樂。先讓孩子觀看課本第30頁的This is the way 的歌謠視頻。歌謠內(nèi)容如下：This is the way. I brush my teeth，brush my teeth，brush my teeth.This is the way. I brush my teeth，So early in the morning.視頻中，要求孩子一邊唱一邊做刷牙的動作。雖然學生沒學過這些單詞，但是在韻律的帶動下，學生的注意力都很集中，唱的指令也清晰明了，整個課堂學習氛圍顯得輕松、愉快。因此，唱歌活動有助于提升學生的語言發(fā)展能力。

（二）小詩活動，chant出旋律

在“愛種子”教學模式課改中，在自主學習課的熱身環(huán)節(jié)中融入小詩活動，能激發(fā)學生的學習興趣，加深其對語篇學習的掌握情況。例如：在學習四年級下冊Unit2《She is very kind》自主學習1時，在熱身環(huán)節(jié)中融入小詩活動。Look at this woman.Look at her.I don’t know her.She looks like a nurse.Look at this man.Look at him.I don’t know him.He looks like a policeman.在朗讀小詩的時候，教師可以配上節(jié)奏感很強的音樂，激發(fā)學生對英語課堂的熱愛，并用反復(fù)的吟誦，來輔助“愛種子”自主學習課堂教學，讓同學們在輕松、愉快的課堂中學習知識，提高學生的語言能力。

又如：在學習四年級下冊Unit7《What do you do when you have free time？》自主學習1時，在熱身環(huán)節(jié)融入小詩活動：What do you usually do on Sunday？Always，always，I always go to the park.Usually，usually，I usually clean my room.Often，often，I often visit my friends.Sometimes，sometimes，I sometimes go shopping.Never，never，I never go to bed late.這個小詩活動，讓同學們邊拍手掌邊有節(jié)奏地朗讀小詩，使學生能有效地記住和區(qū)分usually等頻度副詞，并提高了學生的英語朗讀能力，加深了其對語篇的理解與運用。

（三）游戲活動，玩出精彩

小學生活潑好動，喜歡玩游戲。在“愛種子”自主學習課堂上選用讀單詞做動作游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、猜拳游戲等，能提高學生的課堂參與率，讓學生玩出精彩，學有所獲。

在學習四年級上冊《I want to be a painter》自主學習課時，為了讓學生更好地鞏固teacher、driver等單詞，教師在Let’s play環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個讀單詞做動作的游戲。由老師給出指令：teacher，teacher，I’m a teacher.學生們馬上用身體語言表示出老師的動作，嘴巴同時說出teacher，teacher，I’m a teacher too.學生再環(huán)視四周一下，若有人做出了司機的動作，就馬上做出反應(yīng)說：You’re not a teacher. You’re a driver.這樣，由師生的互動游戲轉(zhuǎn)入生生的游戲交流，提高了學生的英語朗讀能力。

又如：在學習四年級下冊Unit7《What do you do when you have free time？》自主學習課時，為了更好地鞏固動詞短語，教師設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤游戲。具體操作步驟如下：第一，把轉(zhuǎn)盤分為六份，每一份分別寫上相應(yīng)含有動詞短語的句子，如：I usually watch cartoons.第二，當轉(zhuǎn)盤的指針指向哪個句子，學生就要把那個句子正確、完整、大聲地朗讀出來。第三，學生整體把六個句子讀一遍，明白轉(zhuǎn)盤上的句子意思并流利地表達出來。第四，學生快速地朗讀轉(zhuǎn)盤上的句子，鞏固本課的重點句型。第五，隨機指定一名學生。讓學生一邊朗讀句子，一邊配上動作，把英語課堂朗讀推向另一個新高度。

二、優(yōu)化互動探究課的應(yīng)用實踐類活動，提高學生的英語文化意識

新課標指出，應(yīng)用實踐類活動主要包括描述與闡述、分析與判斷、內(nèi)化于運用等深入語篇的學習活動。在“愛種子”互動探究課堂中，優(yōu)化應(yīng)用實踐類活動輔助教學，能提高學生的思維能力，達到提升學生英語文化意識的目的。

（一）貼小標簽活動，激發(fā)學習興趣，提高文化意識

通過觀察教科版小學英語課本，了解到小學英語學習的話題都是跟日常生活息息相關(guān)的，如學習用品、交通工具等。三年級的小朋友最喜歡貼小標簽這個活動。例如，在Unit11《Do you have a pencil？》的Let’s practise環(huán)節(jié)中鞏固學習用品單詞pen， pencil， ruler，bag和句子What’s this？時，讓學生畫出這些物品，在畫紙上寫下英語單詞，并在實物上貼上標簽，課堂上呈現(xiàn)出一種輕松愉快的學習氛圍。又如，在Unit10《I have a ship》的Let’s practise環(huán)節(jié)中鞏固交通工具單詞bike，boat，car，bus，ship時，讓學生在黑板上貼出相應(yīng)的單詞標簽，教師出示句子“Is it a bike？”，讓學生邊玩游戲，邊朗讀句子，并回答老師提出的問題，判斷出正確的答案，達到樂學效果。貼小標簽的活動，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，從而提升學生的文化意識。

（二）制作警示牌活動，提高動手能力，增強文化意識

學生的動手能力遠遠超出老師們的想象，制作警示牌活動深受學生們的喜歡。在學習五年級下冊Unit10《How to stay safe》時，為了讓學生更好地掌握祈使句的用法：1.Do cross the street at the traffic lights or safety crossing. 2.Don’t cross the road when the traffic light is red.教師可以組織學生在課堂活動中開展“安全紅綠燈活動”。首先，組織學生動手制作安全通過紅綠燈需要的交通警示牌，然后開展安全通過紅綠燈的情境表演，讓學生在制作和參與情境表演的過程中準確的理解和運用祈使句。在課下，教師可以將制作警示牌的活動延伸到校園的各個角落，提升學生愛護環(huán)境的意識與責任感，同時提升學生對于英語知識的應(yīng)用能力與學習興趣。比如在路邊的紅花旁貼“Don’t pick the flowers！”的警示牌等，讓學生在動手操作的同時學習英語知識，提高文化素養(yǎng)。

三、優(yōu)化主題拓展課的遷移創(chuàng)新類活動，提高學生的英語綜合能力

新課標指出，遷移創(chuàng)新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學習活動。

（一）設(shè)立英語角活動，提高學生英語表達能力

俗話說：讀書百遍，其義自見。英語一定要多讀才有語感，一定要多讀才能更好地使用英語。為了達成這個目標，教師在班里開設(shè)了一個英語角的活動，讓學生有特定的時間和地點大膽地朗讀、大膽地表演，增強學生的英語朗讀興趣，提高學生的英語表達能力。時間安排在每模塊的主題拓展課的Let’s read 環(huán)節(jié)，內(nèi)容就根據(jù)學習的主題而設(shè)定。例如，這個星期學習了五年級上冊Unit11《What’s the weather like today？》這一課，就根據(jù)天氣的話題讓學生進行朗讀展示。操作如下：第一，鼓勵學生自由大聲朗讀課文，增加學生的膽量。第二，小組朗讀，有不會讀的詞匯請組員教讀，達到互教互讀的效果。第三，組織學生開展“你來比劃我來猜”的活動，設(shè)置不同有關(guān)天氣的英語單詞，讓小組成員進行表演和猜，相同時間猜對單詞最多的小組獲勝。第四，獎勵表現(xiàn)好的同學。這樣的英語角活動，能激發(fā)學生學習英語的興趣，加深學生對于單詞語篇內(nèi)容的理解，在提升學生英語表達能力的同時增加學生的英語學習興趣。

在主題拓展中穿插小小表演家的活動，讓學生品嘗表演家的樂趣。小小表演家這個活動是小組朗讀的升華。第一，發(fā)一張心形卡給學生，讓學生在同學或家長面前表演對話，同時配上相應(yīng)的動作和肢體語言，同學或家長就會在心形卡上寫上等級評價和簡單的激勵語言。然后，把這些心形卡貼在課室的圖書角，讓學生都去看看，相互學習、相互鼓勵，希望自己下次會有更出色的表現(xiàn)。

（二）制作海報活動，提高學生英語綜合能力

英語學習來源于生活，英語學習服務(wù)于生活，教師要把課堂上所學知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。在“愛種子”主題拓展課堂上，巧妙設(shè)計制作海報活動，能夠提高學生的英語動手能力和英語綜合能力。在學習六年級上冊《Module 1 Country life》主題拓展課時，教師在Let’s create環(huán)節(jié)中設(shè)計了制作海報的活動。第一，課前讓學生了解和收集從化的鄉(xiāng)村生活圖片。第二，小組活動，參考海報框架說一說從化的鄉(xiāng)村生活（如表1所示）。第三，小組合作制作海報。第四，小組匯報，介紹自己的鄉(xiāng)村生活。

表1 從化的鄉(xiāng)村生活

topic Things we see Things we do impression

Country life We can see...

There are We can...

We often... It is ...

這個制作海報的活動，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，渲染學生的英語文化意識，提高學生的英語綜合能力。

四、結(jié)語

五年的探索與實踐，證明了“愛種子”課堂中理解類活動、應(yīng)用實踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動三者是相互關(guān)聯(lián)，層層遞進的。在英語課堂上優(yōu)化理解類活動、應(yīng)用實踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動，能有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的文化意識，提高學生的英語綜合能力。作為一線的教師，我們應(yīng)該更深入地去學習新課程標準的內(nèi)容，盡自己所能，豐富自己的認識與學識，在教育教學中更好地運用新課程標準于實踐中，最終達到提升學生核心素養(yǎng)的目的。