【摘要】對(duì)教育集團(tuán)化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型策略的探索符合國(guó)家教育戰(zhàn)略和學(xué)校發(fā)展需要。針對(duì)教育集團(tuán)化過(guò)程中，學(xué)校出現(xiàn)的各校區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量差別大、課堂教學(xué)效果有待提升等問(wèn)題，江南小學(xué)教育集團(tuán)進(jìn)行了內(nèi)源性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的改革，以?xún)?yōu)化課堂育人環(huán)境，賦能師生發(fā)展。與此同時(shí)，江南小學(xué)教育集團(tuán)還對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，并取得了良好效果，有效增強(qiáng)了教育集團(tuán)改革發(fā)展的動(dòng)力，推動(dòng)了教育集團(tuán)多校區(qū)均衡發(fā)展，形成了優(yōu)質(zhì)的教育品牌。文章對(duì)江南小學(xué)教育集團(tuán)采取的促進(jìn)教育集團(tuán)化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】教育集團(tuán)化；集團(tuán)化辦學(xué)；課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型

作者簡(jiǎn)介：黃海燕（1973—），女，廣西南寧市江南區(qū)南鄉(xiāng)小學(xué)。

目前，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的關(guān)鍵階段，教育行業(yè)也應(yīng)緊跟時(shí)代變革步伐，進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。習(xí)近平總書(shū)記在《扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)》這一重要文章中，從“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“全面提升教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的能力”“在深化改革創(chuàng)新中激發(fā)教育發(fā)展活力”“增強(qiáng)我國(guó)教育的國(guó)際影響力”“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”等六個(gè)方面，對(duì)扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提出明確要求。各大中小學(xué)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)嘗試建設(shè)高質(zhì)量教育體系，進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，逐漸形成良好的教育生態(tài)。

一、學(xué)校情況概述

教育集團(tuán)是以一所學(xué)校為核心，以共同的理念、資產(chǎn)為基礎(chǔ)，將幾所學(xué)校結(jié)合起來(lái)的教育聯(lián)合體。而集團(tuán)化辦學(xué)主要是指，一所擁有高質(zhì)量教育資源的學(xué)校，為達(dá)到最大限度地分享和配置優(yōu)質(zhì)教育資源的目標(biāo)，以自身為中心匯集該地區(qū)的兩所或更多學(xué)校，以教育集團(tuán)的形式運(yùn)作的辦學(xué)模式［1］。2018年秋季學(xué)期，江南小學(xué)成立教育集團(tuán)，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)改革，形成“一校多區(qū)”的格局。

針對(duì)教育集團(tuán)內(nèi)部存在的各校區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量差別大、課堂教學(xué)效果有待提升等問(wèn)題，江南小學(xué)教育集團(tuán)堅(jiān)持“以文載道，以文育人”的理念，順應(yīng)時(shí)代變化趨勢(shì)，在課堂教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行內(nèi)源性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的改革，同時(shí)積極推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)文化建設(shè)，不斷提高教師育人的溫度、高度，構(gòu)建精細(xì)化教學(xué)管理模式，形成了更加科學(xué)的育人模式，成功打造了“秀美體驗(yàn)課堂”“本真體驗(yàn)課堂”“惠美體驗(yàn)課堂”，讓課堂成為學(xué)生的世界，讓世界成學(xué)生的課堂。

二、聚焦課堂育人環(huán)境，緊扣核心素養(yǎng)，打造體驗(yàn)課堂

在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的過(guò)程中，江南小學(xué)教育集團(tuán)首先致力于優(yōu)化課堂育人環(huán)境，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。江南小學(xué)教育集團(tuán)教師在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，則堅(jiān)持“崇真尚美，明理發(fā)展”的理念，緊扣促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一目標(biāo)，打造尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體驗(yàn)課堂。

（一）重視課堂育人環(huán)境

在新課程改革的背景下，聚焦課堂育人環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，是低效課堂提質(zhì)增效的前提。在這樣的理念指導(dǎo)下，江南小學(xué)教育集團(tuán)對(duì)課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，以?xún)?yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)、轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

江南小學(xué)教育集團(tuán)積極深化各校區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)提高教師教學(xué)能力來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

江南小學(xué)教育集團(tuán)要求教師以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和享受快樂(lè)的能力，讓學(xué)生懂得享受學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的快樂(lè)，對(duì)自己生活的世界以及多學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，形成高尚的情趣和探索精神，逐步實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

與此同時(shí)，教師也要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，并以“重實(shí)際、抓實(shí)事、求實(shí)效”為工作的基本原則，有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主、合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

除此之外，江南小學(xué)教育集團(tuán)要求教師盡量和學(xué)生保持平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

2.教師融入多方面教學(xué)內(nèi)容

為了營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，江南小學(xué)教育集團(tuán)教師還深挖學(xué)科教材中體現(xiàn)人文關(guān)懷、生命意識(shí)的教學(xué)資源，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)、把握事物發(fā)展規(guī)律，鍛煉各方面能力，形成求真、求知、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師在整合課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則十分注重教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、廣博性、聯(lián)系性，期望在課堂上順利喚醒學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，從而有效引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生在課堂上獲得豐富體驗(yàn)

在充滿趣味、教學(xué)有序的課堂上，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以鍛煉洞察力、整合力、分析力、創(chuàng)造力，形成好思考、多聯(lián)系、勤對(duì)照、挖本質(zhì)、找規(guī)律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生在這樣的課堂獲得的快樂(lè)感、自信心，也會(huì)成為他們進(jìn)一步向前走的動(dòng)力，推動(dòng)他們逐步樹(shù)立勇敢無(wú)畏、探索創(chuàng)新的精神，形成獨(dú)立自主、自信自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

（二）打造體驗(yàn)課堂

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)校依據(jù)省級(jí)義務(wù)教育課程實(shí)施辦法，立足本校辦學(xué)理念，分析資源條件，制訂學(xué)校課程實(shí)施方案，注重整體規(guī)劃，有效實(shí)施國(guó)家課程，規(guī)范開(kāi)設(shè)地方課程，合理開(kāi)發(fā)校本課程”。江南小學(xué)教育集團(tuán)在打造體驗(yàn)課堂時(shí)，十分注重整體規(guī)劃，圍繞自身辦學(xué)理念確定了教師需要遵循以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、確保學(xué)生擁有合作體驗(yàn)這三方面原則組織教學(xué)活動(dòng)。

1.以學(xué)定教

江南小學(xué)教育集團(tuán)明確了教與學(xué)的關(guān)系，要求教師以學(xué)定教，在打造體驗(yàn)課堂時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上積累豐富經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。為此，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞學(xué)生的需求有效地整合資源，組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)。

除此之外，江南小學(xué)教育集團(tuán)還要求教師在深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材后，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)體驗(yàn)課堂的理論知識(shí)，觀摩優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)課堂，領(lǐng)悟體驗(yàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為本、以生活為本、以發(fā)展為本、以生態(tài)為本的“四本”理念。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重真情景、真提問(wèn)、真合作、真探究，貫徹實(shí)聽(tīng)說(shuō)、實(shí)讀寫(xiě)、實(shí)練習(xí)、實(shí)拓展的“四實(shí)”要求，以推動(dòng)學(xué)生獲得新思考、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)意、新進(jìn)步。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以提升師生對(duì)話質(zhì)量，從而順利地通過(guò)與學(xué)生的溝通交流找到提升教學(xué)質(zhì)量的最佳切入點(diǎn)，并且能夠在教學(xué)中充分展示自己的教育智慧和教學(xué)風(fēng)采。

2.自主學(xué)習(xí)

教師在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的過(guò)程中，也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，以及學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

所謂獨(dú)立思考的能力，就是在面對(duì)任何理論、說(shuō)法時(shí)，追問(wèn)這些理論、說(shuō)法的根據(jù)，并在追問(wèn)過(guò)程中始終存疑，堅(jiān)持打破沙鍋問(wèn)到底的能力。而自主學(xué)習(xí)的能力，則是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不受別人支配，自己通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段得到知識(shí)、技能、方法、情感與價(jià)值等方面提升的能力［2］。江南小學(xué)教育集團(tuán)教師在課堂的不同階段，均十分注重調(diào)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)之間的平衡，在合適的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自由觀察、自由想象、自己行動(dòng)、自己發(fā)現(xiàn)、自由表達(dá)，確保學(xué)生既能暢所欲言，又能有序完成有針對(duì)性的訓(xùn)練任務(wù)。

為了有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，教師還確立了“三字一畫(huà)”教學(xué)理念，即：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要在動(dòng)手中動(dòng)腦，在動(dòng)腦中動(dòng)手。這有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)以致用。

3.合作體驗(yàn)

江南小學(xué)教育集團(tuán)在打造體驗(yàn)課堂時(shí)，還十分注重師生、生生之間的合作，因?yàn)閹熒?、生生之間的合作不僅可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

為此，教師需要在課堂上尊重每一位學(xué)生，不以成績(jī)高低來(lái)衡量學(xué)生的能力大小。教師還要為每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，確保他們都能發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。這樣做既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又能推動(dòng)學(xué)生在相互交流和討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師也會(huì)不斷鼓勵(lì)那些在學(xué)習(xí)上有困難、個(gè)性比較內(nèi)向的學(xué)生展示自己，并積極引導(dǎo)這些學(xué)生向別人學(xué)習(xí)，讓這些學(xué)生同樣能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）構(gòu)建主題教學(xué)研討模式

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，一所學(xué)校要發(fā)展，就必須保障教學(xué)質(zhì)量［3］?？紤]到教學(xué)集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量差別大、課堂教學(xué)效果有待提升等問(wèn)題，江南小學(xué)教育集團(tuán)構(gòu)建了主題教學(xué)研討模式，以營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，推動(dòng)教育集團(tuán)各校區(qū)教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

江南小學(xué)教育集團(tuán)定期開(kāi)展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量提升的主題教研活動(dòng)，遴選和推廣優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)案例，引導(dǎo)教師樹(shù)立教研意識(shí)，學(xué)習(xí)解決教學(xué)問(wèn)題，提升教研能力，探索基于多學(xué)科知識(shí)的綜合化教學(xué)策略，尋找合適的方法引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。在主題教研活動(dòng)中，教師不僅能夠分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同解決教學(xué)過(guò)程中的難題。在這種積極、進(jìn)取的氛圍影響下，教師的個(gè)人能力會(huì)快速提升，整個(gè)教育集團(tuán)的發(fā)展也被注入了新的活力。

例如，在以“創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生自信表達(dá)”為主題的教研活動(dòng)中，江南小學(xué)教育集團(tuán)教師圍繞小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中的口語(yǔ)交際教學(xué)展開(kāi)討論，深入地剖析了教師在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，并據(jù)此修改了教學(xué)目標(biāo)，確定了具體的教學(xué)策略。

為了保障主題教研活動(dòng)順利舉辦，江南小學(xué)教育集團(tuán)還設(shè)置了主題教研計(jì)劃安排表、主題教研活動(dòng)記錄表、集體備課記錄表、優(yōu)秀教研組評(píng)分表，以確保教研活動(dòng)生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。除此之外，江南小學(xué)教育集團(tuán)管理人員堅(jiān)持每周輪流到各校區(qū)監(jiān)督主題教研活動(dòng)，以確保主題教研活動(dòng)順利舉辦。

結(jié)語(yǔ)

為促進(jìn)教育集團(tuán)化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，江南小學(xué)教育集團(tuán)積極采取多方面措施，推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，營(yíng)造和諧、負(fù)責(zé)、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)文化，讓教師成為教育改革的認(rèn)同者和實(shí)踐者。在學(xué)校多項(xiàng)措施的影響下，教師的教學(xué)基本功、教學(xué)技能有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富、學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］閆曉丹.集團(tuán)化辦學(xué)促進(jìn)義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展研究：以南京市L小學(xué)教育集團(tuán)為例［D］.南京：南京師范大學(xué)，2019.

［2］劉鈺.縣域小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)中校際協(xié)同教研的實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究：以L縣Y小學(xué)教育集團(tuán)為例［D］.曲阜：曲阜師范大學(xué)，2024.

［3］孫霞.教育集團(tuán)化背景下小學(xué)教學(xué)實(shí)踐共同體建設(shè)行動(dòng)研究［J］.數(shù)學(xué)大世界（上旬），2024（5）：89-91.