【摘 要】《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、加強(qiáng)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)、在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，讓課程協(xié)同育人的價(jià)值增強(qiáng)。文章圍繞驅(qū)動型問題“如何記錄分析展示鳳仙花的成長”，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)以“鳳仙花成長記”為主題的項(xiàng)目化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，將科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科技、勞動、美術(shù)等學(xué)科的知識內(nèi)容與方法融合設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

【關(guān)鍵詞】信息科技 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 鳳仙花生長 跨學(xué)科教學(xué)

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)義務(wù)教育階段新時(shí)代人才提出了更加明確的要求。在課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容設(shè)置上，要求涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察、探究，能夠提出并解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動型問題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，在調(diào)動所有知識、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問題、形成公開成果中，形成對核心知識和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，能夠在新情境中進(jìn)行遷移。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)教學(xué)僅注重落實(shí)教材中的知識點(diǎn)的做法，整合知識與知識、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師等多重關(guān)系，聚焦核心知識，設(shè)計(jì)驅(qū)動型問題，圍繞問題持續(xù)深入探索，最終在富有創(chuàng)造性的問題解決過程中形成有價(jià)值有意義的成果。實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有利于應(yīng)對當(dāng)前學(xué)校課程實(shí)施中學(xué)生主動性和積極性缺失等問題，從而讓學(xué)校的發(fā)展更具有教育活力，更好地發(fā)揮學(xué)校為學(xué)生素養(yǎng)奠基的功能，最終高質(zhì)量實(shí)施國家課程。

二、基于項(xiàng)目式的信息科技跨學(xué)科主題活動教學(xué)模式的構(gòu)建

基于項(xiàng)目式的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融合多個(gè)學(xué)科的知識和技能，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中討論，最終形成項(xiàng)目方案，在綜合運(yùn)用知識和能力探索解決問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

在建構(gòu)主義理論和“做中學(xué)”思想的指導(dǎo)下，本文基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的信息科技跨學(xué)科主題活動教學(xué)模式（圖1），將“實(shí)踐、協(xié)作、創(chuàng)新和分享”的理念融入小學(xué)信息技術(shù)主題活動教學(xué)中。主要包含以下流程：項(xiàng)目式的跨學(xué)科主題選擇，確定驅(qū)動性問題；分析問題，確定方案；項(xiàng)目實(shí)施，作品制作；交流展示，成果匯報(bào)；多維評價(jià)，反思總結(jié)。

三、基于項(xiàng)目式的信息科技跨學(xué)科主題活動教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）項(xiàng)目前期分析

“鳳仙花成長記”是基于科學(xué)課上的種植活動，為了全方位展示鳳仙花的生長過程而產(chǎn)生的項(xiàng)目。學(xué)生記錄種植鳳仙花生長變化的數(shù)據(jù)，用圖表分析和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，收集植物生長變化的素材，借助信息科技進(jìn)行多媒體作品創(chuàng)造、展示、交流。通過開展數(shù)字化創(chuàng)新活動，感受應(yīng)用信息科技表達(dá)觀點(diǎn)、創(chuàng)作作品、合作創(chuàng)新、分享傳播的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生信息收集、信息加工、信息整合、信息表達(dá)的能力。本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對象是四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生具有一定的問題解決和網(wǎng)絡(luò)搜索能力、自主學(xué)習(xí)能力，對信息科技具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)實(shí)踐

1.項(xiàng)目選擇，問題驅(qū)動

項(xiàng)目啟動源于學(xué)生真實(shí)的鳳仙花種植情境：“植物生長變化是一個(gè)持續(xù)上升的過程，我們怎樣才能更好地保存記錄植物的生長變化，讓更多人了解鳳仙花的習(xí)性呢？”很多學(xué)生提出了自己的想法，如測量鳳仙花的生長高度變化、拍照或錄制小視頻記錄、手繪植物、寫植物觀察日記等。最后，學(xué)生提出把多種形式的素材制作成多媒體作品，解決問題的方案來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合信息科技學(xué)科倡導(dǎo)的學(xué)以致用教學(xué)理念。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義之一是讓學(xué)生經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴式的思考，并不局限于只提出解決問題的方案。

2.分析問題，確定方案

引導(dǎo)學(xué)生充分分析驅(qū)動問題“如何制作鳳仙花成長記多媒體作品，幫助更多人了解鳳仙花”，解決這個(gè)問題會面臨許多的現(xiàn)實(shí)問題，從而劃分出以下子問題：

（1）怎樣收集多媒體素材？

（2）怎樣分析鳳仙花的生長變化數(shù)據(jù)？

（3）怎么設(shè)計(jì)和制作多媒體作品？

（4）怎么有創(chuàng)意地展示匯報(bào)作品？

確定子問題后，就可以確定項(xiàng)目開展的時(shí)長、項(xiàng)目的探究主題、每節(jié)課的內(nèi)容和任務(wù)等。本項(xiàng)目共有7個(gè)課時(shí)（表1）。

3.項(xiàng)目實(shí)施，成果制作

下面以項(xiàng)目中的第6課時(shí)“鳳仙花成長記——圖文編輯”為例，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)過程。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

展示學(xué)生活動視頻、學(xué)生收集的多媒體素材，引出課題：“我們收集了這么多素材，如何把這些素材整合在一起，讓更多人了解鳳仙花的生長過程？今天我們就用演示文稿來制作“鳳仙花成長”，展示匯報(bào)我們的種植成果?！?/p>

用學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動視頻和素材作為導(dǎo)入，既能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的渴望，又能鋪墊本課的學(xué)習(xí)，順利引出課題。

（2）自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐探究

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置分層的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)生分析主題任務(wù)后各自動手實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到主題創(chuàng)作的全過程，讓學(xué)生在做中學(xué)，自主進(jìn)行意義的建構(gòu)。

①助流程圖，明創(chuàng)作流程

在進(jìn)行具體的主題活動設(shè)計(jì)之前，先要了解主題演示文稿創(chuàng)作的一般流程（圖2），借助“流程圖”，學(xué)生能夠更直觀地了解整個(gè)創(chuàng)作所需經(jīng)歷的過程，在后面的創(chuàng)作中也能及時(shí)了解自己的所處階段。

②思維導(dǎo)圖，規(guī)劃內(nèi)容

播放優(yōu)秀的演示文稿，引導(dǎo)同學(xué)對作品進(jìn)行分析，以提問激活思維：主題演示文稿需要包含哪些頁面？目錄頁與內(nèi)容頁有什么聯(lián)系？每頁幻燈片主要放哪些類型的素材？以“思維導(dǎo)圖”的策略分析主題作品的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，理清思路，有利于學(xué)生對主題作品進(jìn)行整體規(guī)劃。

③自主嘗試，完成項(xiàng)目

每個(gè)小組成員選擇鳳仙花生長過程的一個(gè)階段，制作內(nèi)容頁，包含標(biāo)題、文字、背景和圖片的創(chuàng)作。小組學(xué)生互相協(xié)助，優(yōu)秀作品將代表小組展示鳳仙花的生長。本環(huán)節(jié)共設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)一：編輯文字、設(shè)計(jì)藝術(shù)化標(biāo)題；任務(wù)二：添加背景；任務(wù)三：圖文混排。

在項(xiàng)目分析的基礎(chǔ)上，布置項(xiàng)目任務(wù)，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，給學(xué)生建立一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流討論的平臺，在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識。任務(wù)二是本節(jié)課新授內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生先借助導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行探究，教師再答疑，提高學(xué)生知識遷移能力和自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)三是本課的重難點(diǎn)知識，學(xué)生已經(jīng)初步掌握多種插入圖片的方法，在自主探究的基礎(chǔ)上，嘗試圖文排版，感受圖文混排的美感。

4.交流展示，成果匯報(bào)

學(xué)生初步完成作品后，與小組同學(xué)討論如何更好地完善作品。教師通過展示學(xué)生作品中的亮點(diǎn)和個(gè)性環(huán)節(jié)，對比作品的完成效果，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖文并茂的要素。教師總結(jié)歸納，對學(xué)生沒有解決的共性問題進(jìn)行集中講解，大大拓寬了學(xué)生的思路，有效突破本節(jié)課難點(diǎn)。

學(xué)生在小組內(nèi)評選出最優(yōu)作品，代表本組進(jìn)行展示匯報(bào)。通過作品展示，學(xué)生的交流表達(dá)能力得到提高，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)做總結(jié)，提高學(xué)生審美觀，提升學(xué)生自信心和榮譽(yù)感。

5.多維評價(jià)，總結(jié)反思

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展水平展開評價(jià)，堅(jiān)持過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，及時(shí)有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、作品創(chuàng)造成果等進(jìn)行評價(jià)。

課堂在學(xué)生分享、教師精講的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將新知識運(yùn)用到自己的項(xiàng)目中，進(jìn)一步完善自己的作品。借助可量化的個(gè)性作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（圖3），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)整理分享內(nèi)容，預(yù)演表述方式。

四、總結(jié)與實(shí)施建議

相比傳統(tǒng)的“講解操作—案例分析—學(xué)生聽講—上機(jī)操作—教師總結(jié)”主題活動教學(xué)模式，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)主題活動教學(xué)模式課堂氣氛更加輕松活躍，學(xué)生更加主動投入創(chuàng)作，在與同伴探究學(xué)習(xí)的過程中鍛煉交流和合作能力，提高處理問題的能力。

（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生成

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)涉及多個(gè)學(xué)科的知識、觀念與思維方式。教師要立足學(xué)科實(shí)踐，制定出圍繞真實(shí)情境中的問題，以項(xiàng)目活動為載體，通過實(shí)踐活動整合課程內(nèi)容和資源，完成若干個(gè)“子項(xiàng)目”活動。

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的操作基礎(chǔ)參差不齊，作品呈現(xiàn)的效果也有所差別。教師課前要對學(xué)生水平進(jìn)行前測，了解學(xué)生的大致水平，從而更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度。課堂上要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，組內(nèi)明確分工，調(diào)動組內(nèi)成員的積極性，課堂通過完成任務(wù)后由小組長獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的方式大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓知識掌握可視化。

（二）“五育”并舉，拓展育人新途徑

開展“鳳仙花成長記”信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有機(jī)融合“五育”，拓展了校園育人新途徑，學(xué)生通過種植鳳仙花，從而拓展到其他農(nóng)作物的種植，美化裝飾校園，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的育人價(jià)值。

傳統(tǒng)的信息科技課重技術(shù)、輕表達(dá)，重結(jié)果、輕過程，而在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程比技術(shù)步驟甚至作品的質(zhì)量都要重要。教師要更新觀念，多挖掘?qū)W科價(jià)值，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生更加主動多元地掌握學(xué)科知識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念的不斷革新和實(shí)施，為小學(xué)信息技術(shù)主題活動教學(xué)提供了一個(gè)全新的模式。作為新時(shí)代的教育者，教師還需不斷地去嘗試、探索和豐富項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式下小學(xué)信息技術(shù)主題活動教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，努力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息時(shí)代的要求奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

注：本文系深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究（課題編號：BAYB2023048）”研究成果。